16.2. Диагностические методики изучения личности и коллектива

Информационно-ориентирующий блок Общие методы педагогической диагностики:

Педагогическое наблюдение, состоящее в непосредственном восприятии ребенка в разнообразных поведенческих ситуациях. Непосредственное наблюдение предполагает его организацию в естественных условиях педагогического взаимодействия. Опосредованное наблюдение дополняет, расширяет, корректирует непосредственное. Оно осуществляется через лиц, которые имеют отношение к воспитательному процессу учащихся (учителя-предметники, воспитатели групп продленного дня, родители и др.). Учителю надо тщательно подготовить всех участников наблюдения, чтобы получить достоверную информацию. Открытое наблюдение протекает в условиях осознанного школьниками факта присутствия наблюдателей, поэтому действия учащихся могут быть неестественными, в отличие от него скрытое наблюдение за деятельностью школьников дает реалистическую картину воспитательного процесса. Непрерывное наблюдение используется в том случае, когда возникает необходимость исследовать конкретный этап воспитательного процесса от начала до его завершения. Когда же наблюдаемый процесс не носит сплошного характера, применяется дискретное (прерывистым) наблюдением.

Диагностическая беседа - это диалог педагога по заранее разработанной программе. Необходимо продумать цель, задачи, ход беседы, задаваемые вопросы (прямые, со скрытым смыслом, проверяющие искренность ответов др.).

Интервьюирование - устный опрос, осуществляемый на основе заранее составленного опросного листа.

Анкетирование - письменный опрос, осуществляемый при помощи анкет открытого (открытые анкеты предусматривают самостоятельные ответы), закрытого (содержат перечень готовых ответов, из которых испытуемый выбирает близкие ему) и смешанного типов.

Для проведения анкетирования разрабатывается структура анкеты; продумывается методика проведения опроса; определяется техника обработки результатов.

Методы диагностики воспитанности личности:

Недописанный тезис. Позволяет зафиксировать вполне определенное суждение ребенка и обозначить свое отношение к обсуждаемой проблеме. Начальная фраза тезиса печатается на карточке для каждого участника, которому предлагается эту фразу дописать

Метод незаконченного диалога. Детям предлагается представить фрагмент беседы двух людей. Произнесенную одним из партнеров фразу надо дополнить предлага­емым естественным ответом. Фраза может быть произнесена, напи­сана на доске или напечатана на отдельных карточках.

Фантастический выбор. На фоне воображаемой «волшебной» ситуации ребенку предоставляется возможность осуществить свободный выбор, проявляющий реальные потребности детей. Они называют личностные ценности и указы­вают лица, находящиеся в зоне их ценностной сферы.

Ранжирование. Школьникам предлагаются карточки с написанными на них понятиями, так, чтобы он сначала раскладывал их перед собой в определенной последовательности и лишь потом обозначил цифрами эту последовательность. Понятия в одном ряду должны иметь единую морфологическую характеристику: глаголы, местоимения, прилагательные, причастия, существительные - иначе ранжирование невозможно.

Акт добровольцев рассчитан на практически-действенный свободный выбор. Детям предлагается избрать поведение, в котором реально проявляются их ценностные отношения: Кто хочет помочь челове­ку? Кто хочет сделать доброе дело? Кто мог бы поработать для общего блага? и т.д.

При этом исключаются агитация, психологическое давление на личность и какая-либо оценка в адрес избранного поведения. Предварительно подыскивается действительное дело - небольшое по объему и краткое по времени. Дети, сделав­шие позитивный выбор, его исполняют.

Диагностика обученности детей производится с помощью методов педагогического контроля качества знаний и умений:

- тематического, предполагающего глубокое изучение знаний и умений учащихся по ключевым темам учебной программы;

- фронтально-обзорного - пилотажное изучение качества знаний и умений коллектива учащихся по общим вопросам;

- сравнительного - параллельное изучение качества знаний и умений учащихся разных учебных групп;

- персонального - всестороннее изучение знаний и умений конкретного ребенка

- классно-обобщающего - изучение качеств знаний и умений учащихся в конкретном классе;

-оперативного - изучение неожиданно возникших проблем в образовательном процессе.

- итоговой аттестации оценивание направлено на подведение конечных результатов обучения.

Методы диагностики детского коллектива.

Методика «психологическое зеркало». Воображаемое «зеркало» разделяют две пересекающиеся линии: горизонталь­ная - ось тональности настроения (приятно-неприятное) и вертикаль­ная - ось активности. Они разделяют «зеркало» на зоны.

I зона - приподнятость настроений, бодрый, мажорный тон, про­явление энтузиазма, подъема, инициатив, стремление к действию, доб­рожелательность во взаимоотношениях. При повышенной активно­сти и тональности возможна чрезмерная возбужденность, доходящая до истеричных проявлений, понижение критичности к своим дейст­виям, ослабление внимания к индивидуальным состояниям окружаю­щих людей.

II зона - общая неудовлетворенность, тревожность, напряжен­ность, повышенная активность из-за стремления добиться лучшего результата, исправить сложившееся тяжелое положение. Возможны проявления агрессивности, возникновение конфликтов, потеря кон­троля над чувствами, сопротивление действию со стороны.

III зона - спокойные уравновешенные состояния с различными незначительными колебаниями, спокойный деловой тон взаимоот­ношений, взаимная терпимость к недостаткам, отсутствие обостре­ний в отношениях.

IV зона - состояния умиротворения, благодушия, пас­сивность в выражении чувств, в действиях, замедленность в реакци­ях на воздействие, милый, доброжелательный тон отношений, отсут­ствие волнений по какому-либо поводу.

V зона - состояния неудовлетворенности, упадка, уныния, пас­сивное сочувствие, потеря интереса к деятельности, к взаимодейст­вию, апатия.

Если ежедневно в течение трех-четырех недель отмечать в «зер­кале» точно то место в одной из зон, которое соответствует настрое­нию коллектива в этот день, то в результате образуется «облако» то­чек. В зависимости от того, какие зоны будут закрывать это «облако», можно говорить о благоприятности или неблагоприятности психо­логического климата в данном коллективе.

При оценке психологического климата коллектива важно не толь­ко выявить настроения, преобладающие в нем в данный момент, но и знать, какие события с точки зрения их нравственного содержания и как отражаются школьниками.

Методика изучения и измерения скрытых межличностных отношений в коллективе (соцеометрия). С помощью этого метода можно определить место личности в коллективе, выявить лидеров, «отвергнутых». Для этого педагог предлагает ответить на вопросы типа: «С кем бы ты хотел готовить коллективное дело?», «С кем бы ты хотел выполнить трудовое поручение?», «Кого из своих товарищей ты пригласил бы к себе на праздник?». Ученик должен на листке бумаги указать фамилии учащихся.

После этого производится подсчет выборов по каждому ученику. Результаты оформляются в виде социограммы, которая представляется в форме вписанных прямоугольников. В центральном прямоугольнике располагаются фамилии лиц (или порядковые номера по списку), получившие наибольшее количество выборов. В последующие - вписываются фамилии лиц по убывающей степени выборов.

За пределы прямоугольников вносятся фамилии учащихся, не получивших выборов.

Тренинговый блок Задания:

1.Продумайте и сформулируйте программу диагностической беседы с отстающим в учебе школьником

1. Разработайте опросный лист для проведения интервью школьников-зрителей и участников спортивного соревнования.

2. Составьте или найдите в психолого-педагогической литературе анкету закрытого типа для выявления профессиональных намерений старшеклассников

3. Подготовьте начальные фразы для осуществления метода недописанного тезиса в аудитории школьников младшего, среднего и старшего возраста.

4. Разработайте вопросы для проведения фронтально-опросного контроля знаний учащихся ( возраст, предмет и тема урока по выбору студентов)

5. Осуществите методику « психологическое зеркало» для диагностики психологического климата в вашей студенческой группе.