Развитие устной речи Общее направление развития устной речи ребенка

По мере развития ребенка его речь существенно изменяется в отношении фонетики, словарного состава, построения и содержания. Речь нормально развивающегося ребенка преддошкольного и раннего дошкольного возраста, который общается только с близкими ему людьми, непосредственно связана с той ситуацией, в которой он находится, и выполняет функцию прямого общения с собеседником. Мысли выражаются в ней часто отдельными словами, которые становятся понятными лишь совместно с той конкретной ситуацией, в которой находится ребенок. По своему построению такая речь не образует смыслового целого. Это диалог, который поддерживается и направляется репликами собеседника.

Усложнение деятельности ребенка, происходящее по мере его развития, приводит к необходимости словесно выражать более сложные отношения. Содержание его речи начинает постепенно выходить за пределы непосредственной ситуации. Ребенок сначала делает робкие попытки, а затем все более часто и уверенно говорит не о непосредственно происходящих событиях, а о том, что было или что будет, рассказывает о том, что происходило не в данной ситуации, а в ином месте, случилось не с ним, а с кем-то другим. Все усложняющаяся тематика постепенно выходит за рамки разговорно-бытовых вопросов. Соответственно этому изменяется и форма речи. У ребенка появляется необходимость построить свой рассказ так, чтобы он был понятен собеседнику, не находившемуся с ним в одной ситуации. Соответственно перестраиваются, совершенствуются и усложняются формы его речи. От разговорно-диалогической, ситуационной речи он переходит к развернутой и связной контекстной речи, пользуясь которой излагает свою мысль в определенной последовательности и настолько полно, что не пропускает основных звеньев развертывания сюжета.

Известно, что нормально развивающиеся дети уже в среднем дошкольном возрасте могут относительно связно рассказать о некоторых доступных для их понимания событиях и явлениях. Очень интенсивное развитие речи происходит после поступления детей в школу. В этот период ребенок быстро усваивает большое количество новых знаний, умений и навыков. Наряду с этим его внимание специально обращается на словесное оформление высказываний.

Учителя младших классов массовой школы постоянно работают над усовершенствованием диалога школьников, в частности и для того, чтобы облегчить им переход к связной речи. Они учат детей отвечать на вопросы развернутыми предложениями, построенными правильно и логично, без пропусков и недомолвок. Это очень важный этап обучения, содействующий одновременно развитию умения участвовать в разговоре и умения последовательно и развернуто выражать свои мысли. Он необходим потому, что только при условии достаточно свободного владения диалогической речью ребенок может легко перейти к связному рассказыванию.

В дальнейшем нормально развивающиеся дети пользуются и диалогической, ситуационной и связной, контекстной речью. Они прибегают то к одному, то к другому виду речи в зависимости от конкретных условий, содержания своего сообщения и характера общения.