Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. Посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 225-227.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 721.

5.18. 1) Спогади студентки. «Була одна вчителька, наш класний керівник, яка не помічала, що багато хто поводився просто погано. Вона не поділяла клас на «відмінників» і «двієчників-ізгоїв». Вона згуртувала клас, ми ходили в походи, на екскурсії. Ми влаштовували КВК з іншою школою, різні вечори. І на її уроках навіть двієчники отримували хороші відмітки, тому що старалися, вивчали її предмет, щоб її не засмучувати.

2) Спогади вчительки: «У мене в школі було два важких учня. Вони були закоренілими двієчниками. Пройшло два місяці - і вони нарешті завели зошити і стали виконувати домашнє завдання. Коли прийшов час ставити четвертну відмітку, я вирішила з ними порадитися: «Ви хочете, щоб я поставила вам «трійку» гарного учня або «четвірку» поганого?» Один захотів, щоб я поставила «четвірку». Та зате інший... І це була перемога».

3) Студенти складали іспит в медичному коледжі. Екзаменатор запитав:

- При такому-то захворюванні пацієнтові виписані певні ліки. Яку дозу йому необхідно прийняти?

Студент, що відповідає, назвав кількість і час прийому ліків.

-Можете йти, - зітхнув екзаменатор.

Студент вже підійшов до дверей і тут раптом зміркував, що названа ним доза є занадто великою. Тому він повернувся і сказав:

-Прошу вибачення, але я запропонував занадто велику дозу.

Професор відповів:

-Йдіть! Ваш пацієнт помер. Ви що, дасте хворому ліки, а після цього скажете: "Ой, даруйте, доза була дуже великою?" Це отрута, і вона вже вбила пациента. Так що приходьте наступного року і відповідайте правильно, заздалегідь добре розміркувавши".

• Проаналізуйте запропоновані вище ситуації. Вкажіть, чи припустилися викладачі суб’єктивних педагогічних помилок при оцінюванні? Обґрунтуйте свою точку зору.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 221-229.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 722.

5.19. Думки студентів: «Є екзаменатори, для котрих оцінка уже практично вирішена заліковкою… Спочатку ти працюєш на заліковку, потім заліковка – на тебе… «Хорошисти» нашої групи … скільки б не билися, але не змогли б пролізти у відмінники. А відмінники ? Викладачі так і говорили: «Ставлю авансом, щоб потім підтягнувся…». Тільки на державних екзаменах правда перемо гає. Відмінники наші, усі без винятку, трохи не провалились, але їх пожаліли і поставили трієчки!» (На кого работает зачетка? // Студенческий меридиан. – 1985. - №5. – С.42.)

• Визначте, про які хибні традиції вітчизняної контрольно-оцінної діяльності говорять студенти. Які ви можете виявити суб’єктивні педагогічні помилки оцінювання? Як би ви їх виправили? Запропонуйте свої рішення.