Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С.225-229.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 716-723.

5.2. Мінімум, який необхідно знати: суб’єктивність педагогічної оцінки, педагогічний суб’єктивізм, «золоте» правило оцінювання, суб’єктивні педагогічні помилки оцінювання

«Вирок» оскарженню не підлягає …

Микола Іванченко - невстигаючий учень. Він не виконує домашні завдання, коли його запитують, він, як правило, відповідає невірно або мовчить, в письмових роботах робить багато помилок. Вчителька систематично ставить йому «2», навіть тоді, коли може «натягнути» на «3».При цьому вона як правило любить повторювати: «Ну що ж?! Як завжди «2». Попередньої тобі, як видно, було замало?!» та «Який ти безграмотний!», «Ти не вмієш рахувати, писати ...»

А. Проаналізуйте ситуацію з позицій вчительки та Миколи (усвідомлення).

В. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога-теоретика (корекція усвідомлення).

С. Запропонуйте конкретні дії, які необхідно зробити вчительці та учню для вирішення цієї конфліктної ситуації (корекція поведінки) з позиції досвідченого педагога-практика.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С.221-229.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни. –К.: КНЕУ, 2003. – С. 714-716.

5.3. Мінімум, який необхідно знати: послідовність етапів контролю в навчанні; критерії та норми оцінювання навчальної діяльності.

Одного разу, під час усного опитування, викладач запитав одну зі студенток. Вона відповіла на питання. Після закінчення відповіді викладач сказав: «Молодець, сідай». Студентка спитала, яку ж оцінку виставив їй викладач, на що отримала відповідь «5». Студентка лишилась задоволеною. На наступне заняття вона дізналась, що максимальною була оцінка «10». Студентка обурилася, але не могла пред’явити жодних претензій викладачу, оскільки розуміла, що безглуздо оскаржувати оцінку за усну відповідь, яку вона отримала два тижні тому, бо зрозуміло, що викладач цієї відповіді не пам’ятає.

А. Проаналізуйте дану ситуацію з позиції викладача і студента (усвідомлення).

Б. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога-теоретика (корекція усвідомлення).

С. Запропонуйте конкретні дії, які необзідно зроботи викладачу та студенту для вирішення цієї конфліктної ситуації (корекція поведінки) з позиції досвідченого педагога-практика).

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – С.221-227.

2. Булах І. Методи контролю та оцінювання рівня знань / Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України. - К.: Видавничий дім «КМ Асаdemia», 1997. - С. 169.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - С. 294.

5.4. Мінімум, який необхідно знати: послідовність етапів контролю в навчанні; критерії та норми оцінювання навчальної діяльності.

У студентській групі навчалися студенти, котрі вчилися незадовільно, прогулювали пари. Крім того у групі вчилися декілька студентів, котрі усіх себе присвячували навчанню. Всі інші навчалися більш-менш нормально, та не мали значних проблем з викладачами.

Одного разу, після чергової двійки, «двієчники» вирішили, що хочуть змінити таку ситуацію та намагатимуться виправити незадовільні відмітки. Попросивши допомоги у одногрупників двієчники прийнялися до освоєння втраченого матеріалу. З часом вони стали все краще і краще знати матеріал, і майже всі вчителі стали бачити старання цих студентів та ставити їм бали, котрі вони заслуговували за свою працю. За виключенням одного викладача, який навідріз відмовлявся ставити даним студентам добрі оцінки, хоча студенти старанно готувалися до пар даного викладача. Викладач постійно порівнювала студентів, не дивлячись ні на що, ставила відмінникам – «відмінно», незалежно від рівня відповіді; ставила «незадовільно» студентам – двієчникам, незалежно від того, що їхні відповіді були значно кращі за відповіді інших студентів.

А. Проаналізуйте дану ситуацію з позиції викладача і студента (усвідомлення).

Б. Поясніть ситуацію з позиції досвідченого педагога-теоретика (корекція усвідомлення).

С. Запропонуйте конкретні дії, які необзідно зроботи викладачу та студенту для вирішення цієї конфліктної ситуації (корекція поведінки) з позиції досвідченого педагога-практика).