Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб./ М.В.Артюшина, Л.М. Журавська, Л.А.Колесніченко, та ін.; За заг. ред. М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ, 2008. – С.191-198.

2. Практикум з педагогіки: Навчальний посібник: видання 3-тє, перероблене і доповнене / За заг. ред. О. А. Дубасенюк . – Київ. : «Центр навчальної літератури», 2004. – С.160-167.

4.15.Діти півколом розташувалися на килимі, кожний зручніше для себе, без будь-яких претензій. Учитель теж сидить на килимі перед ними.

- Ми сьогодні проведемо симпозіум про черепах, - каже вчитель, і засовує руку в маленьку картонну коробку .

- Я зараз дістану черепаху ….

Дістає черепаху, показує дітям, гладить її.

- Ви повинні вивчити черепаху : її форму, лапки і т.д., на це у вас є 15 хвилин Діти з зацікавленістю розглядають черепаху, спостерігають за її поведінкою. Через 15 хвилин обговорюються результати їх спостережень. Обговорення закінчується тим ,що робиться узагальнення, порівняння.

• Проаналізуйте ситуацію , дайте свою оцінку щодо організації уроку.

• Визначте вплив засобів та методів навчання на якість навчального процесу.

• Поясніть їх вибір специфікою вікових категорій.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. -К. :КНЕУ, 2008.С. 143-203.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. - метод. посібн. для сам ост. вивчдисципліни.-К.:КНЕУ,2003 С.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 4-тє видання, доповнене, 2003. – С.262 - 301.

4.15. Викладач , зайшовши до аудиторії, відразу почав пояснення нової теми .

Студенти сиділи і деякий час спостерігали за процесом, що відбувався. Вони не розуміли, про що йдеться. Викладач не реагував на присутніх. Більша частина присутніх почала займатися своїми справами. Деякі студенти пробували зрозуміти, про що говорить викладач та з часом приєдналися до більшості. Викладач працював напружено, йому часто приходилось робити зауваження, та на поставлені запитання ніхто не міг дати відповідь. Всі лишилися не задоволеними та втомленими.

• Проаналізуйте ситуацію, що являється причиною неефективної роботи викладача.

• Назвіть засоби та методи навчання, що допоможуть вирішити дану проблему.

• Запропонуйте свої варіанти використання форм організації навчання.

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. -К. :КНЕУ, 2008.-С.143-203.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. - метод. посібн. для сам ост. вивчдисципліни.-К.:КНЕУ,2003.С.

3. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие/Европейский институт экспериментов. – СПб.: Издательство “Полиус”, 1998. – С. 247-270.

4.16. Кожного разу, як тільки викладач починав говорити, починали бубоніти і студенти. Спочатку Ганна Степанівна заспокоювала себе тим, що вони тільки почали працювати, ще не звикли до дисципліни. Час проходив, вона застосовувала різні методи, для організації навчального процесу, але ситуація не змінювалась. Здавалось, що вже неможливо щось змінити, але ж семестр тільки розпочався, необхідно діяти. Подумавши, Ганна Сергіївна звернулася за допомогою до психолога. Після тестування з’ясувалося, що із 30 студентів в групі 27 були холерики і тільки 3 сангвініка. Викладач ознайомилась з інформацією про кожного студента, що надала психолог. З того часу все змінилося на краще.

• Проаналізуйте ситуацію, встановіть причину неефективної організації заняття.

• Поясніть, як індивідуальні особливості студентів впливають на організацію навчання.

• Запропонуйте свій сценарій для розв’язання даної ситуації..