Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 135 – 141.

2. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі: Навч. посіб. / За ред. М.В.Артюшиної, О.М. Котикової, Г.М.Романової. – К.: КНЕУ, 2007. – С. 182 – 184, 188 – 190.

3.34. Під час проходження педагогічної практики у школі студент-практикант дуже хвилювався з приводу необхідності проводити урок у 10-му класі. Добре знаючи предмет, він побоювався прояву неуваги з боку учнів через те, що він «не справжній» вчитель. Його невпевненість виявилась у позиції по відношенню до учнів – «Я такий самий, як і ви!». Після оголошення теми уроку практикант виголосив промову – мотивування подальшого учіння учнів: «Сьогодні ми будемо вивчати складну тему. Щоб її зрозуміти, мені довелося довго навчатися. Я, так само як і ви, не люблю напружуватися, але в житті не все залежить від наших бажань. Тому давайте виконувати наші обов’язки - почнемо працювати».

• Пригадайте, які шляхи формування мотивації у навчанні описав С.Л.Рубінштейн? Який спосіб мотивування використав практикант? Чи зробив він це свідомо? Яких помилок припустився студент і яким, на вашу думку, є вірний варіант використання зазначеного способу мотивування учіння осіб, які навчаються?

Література

1. Психологія та педагогіка: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С.156-157.

2. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. –М.: Просвещение, 1985. – С.78-80.

3.35. Студента до вивчення економіки найбільше спонукає інтерес до здобування нових знань – приваблює, власне, інтелектуальна діяльність: подобається мислити, розв’язувати задачі, виявляти різні форми розумової активності, переживати позитивні емоції у разі самостійного вирішення поставленої навчальної задачі. Саме тому йому особливо цікаво спілкуватися з викладачами, які не повчають, а дають можливість отримати відповідь на питання самостійно.

• Встановіть, який мотив є домінуючим у мотиваційній структурі навчання студента? Як викладач може використати наявний мотив для успішного управління навчально-професійною діяльністю студента? Які методи і форми організації навчання будуть найбільш привабливими для нього?

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.-метод. посіб. для сам ост. вивч. дисципліни. – К. КНЕУ, 2003. – С. 624.

2. Занюк С.С. Психологія мотивації. – К.: Вид-во Либідь, 2002.- С. 24, 31, 98-100.

3.36. Вчитель не дістає задоволення від змісту та процесу своєї роботи. Діти доволі спостережливі і чудово розуміють, як ставиться до своєї справи їхній учитель – він не любить свій предмет, не цікавиться ним. Діти роблять висновок, що цей предмет позбавлений будь-якого інтересу. У деяких формується настановлення, що учіння саме по собі нічого не варте і має сенс лише як засіб досягнення інших благ. І справді, чому вони повинні любити цей нудний і нецікавий предмет, якщо навіть у вчителя він не викликає ніякого інтересу?

• Визначте, який вид мотивації педагогічної діяльності виявляється у вчителя? Що повинно змінитися у мотивації поведінки вчителя для того, щоб його професійна діяльність забезпечувала передачу учням не лише змістовної інформації, а й смислу вивчення його предмету? Який метод виховання мимоволі використано вчителем?