Література

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: "Феникс", 2000. – С.193-194.

2. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі: Навч. посіб. / За ред. М.В.Артюшиної, О.М. Котикової, Г.М.Романової. – К.: КНЕУ, 2007. – С. 144-145, 150-151.

3. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С.132-133.

3.8. У Японії з метою виховання обов’язковості надають учням можливість обирати „оцінку за контрактом”. Наприклад, якщо учень відповість у роботі на 7 питань, то отримає 5 балів, якщо на 12 – 8 балів, якщо на 19 – 11 балів. Учень обирає, виходячи зі своїх можливостей. Але якщо він заключив контракт на 8 балів, а виконав на 11 балів або, навпаки, заключив контракт на 11 балів, а виконав на 8 балів, то учень отримує „незадовільно”. Будь-яке невиконання рівнозначне провалу. Будь-яке перевиконання не винагороджується. Потрібно лише одне: точно дотриматись своїх зобов’язань.

• Проаналізуйте ефективність використання цього підходу у нашій країні. Як він вплине на мотивацію учнів, зокрема на прагнення до успіху та запобігання невдач?

Література

1. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі: Навч. посіб. / За ред. М.В.Артюшиної, О.М. Котикової, Г.М.Романової. – К.: КНЕУ, 2007. – С. 138-144.

3.9. Вчитель біології надає учням завдання: «Уявіть собі, що ви перенеслися машиною часу у 50-ті роки XIX століття і зустрілися з Чарльзом Дарвіном. Про які невідомі йому досягнення сучасної біології, важливі для теорії еволюції, ви могли б йому розповісти?”.

• Вкажіть, яким може бути мотиваційний вплив цього завдання? Чи є воно прикладом якогось методу мотивації?

Література

1. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – С. 138-141.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / В.А. Козаков, М.В. Артюшина, О.М. Котикова та ін.; За заг. ред. В.А. Козакова. – К.: КНЕУ, 2003. – С. 609-611.

3.10. Урок малювання.

• Хто намалює весінній вітерець? – запитує вчитель.

До дошки виходять двоє учнів. На одному з малюнків – дома і дім уносить вітром разом з трубою, а на другому – вітки верби шмагають по розірваним хмарам...

• Чудові малюнки – заохочує вчитель сміливців – А що ще можна додати? Яку деталь? Подивіться у вікно.

Потім вчитель малює на дошці завиток. Його треба продовжити так, щоб з нього вийшов предмет. У одного вийшла машина, у другого – крокодил, у третього - людина, у четвертого – черевик тощо.

У класі регіт, але кожному хочеться додати щось своє.

- Ось бачите, як багато виражає одна тільки лінія. І як по-різному бачить світ кожний з вас.

• Обґрунтовано оцініть кожний прийом мотиваційного впливу педагога. У чому цінність такого підходу.

Література

1. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Вільний вибір. Відкритість. Діяльність. Зворотний зв’язок. Ідеальність: посібник для вчителів. – 2-ге вид. – доп. – Луганськ, СПД Рєзников В.С., 2007. - С. 9 - 15.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2008. – 138 -141.

3. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / В.А. Козаков, М.В. Артюшина, О.М. Котикова та ін.; За заг. ред. В.А. Козакова. – К.: КНЕУ, 2003. – С. 609-611.

3.11. Вихователька організувала прогулянку до парку. Вона обрала наймальовниче місце і попередила, щоб кожний взяв з собою рамку для картини.

Коли всі піднялись на гірку, вихователька сказала:

• Ми сьогодні будемо обирати картини з зображенням зимового пейзажу. Хто з вас обере найкрасивішу і зможе всім довести красу цієї картини, отримає приз – книгу про живопис.

• А де ці картини? – спитав хтось з дітей.

• Вони навколо нас. Візьміть свою рамку, наводьте її на різні частини живого пейзажу і дивіться, що ж за картина з’явилася у вас в рамці. Коли підберете найкрасивішу, запросіть усіх нас подивитися.

Учні почали шукати мальовничі куточки парку, наводили свої рамки, виражали захоплення, запрошували всіх подивитись.

Найкращою усіма була визнана картина Сергійка. Йому вдалося обрати вид, що нагадував дорогу до розщілини.

Радісні і захоплені виниклим інтересом до живопису, учні забажали написати фарбами побачені пейзажі.

• Доведіть, що в цій ситуації одночасно здійснюються активізація, стимулюваннія і мотивування дітей.