
- •Качественные методы в полевых социологических исследованиях
- •Методология двойной рефлексивности Москва «Логос» 1999
- •Часть I. История и теоретические основы качественных методов в социальных науках.......... 35ю
- •Часть II. Перед полем............ 77
- •Часть III. В поле................... 119
- •Часть IV. После поля........... 235
- •Услышать и понять партнера по социальному процессу (Заметки после чтения рукописи.)
- •Введение
- •Часть I. История и теоретические основы качественных методов в социальных науках Глава 1. Очерки истории качественных методов в социальных науках
- •Антропологический подход б.Малиновского
- •Английские социальные исследования ч.Бута, с.Уэбба и б.Уэбб
- •Чикагская школа
- •Русские этнографические программы в.Н.Тенишева
- •Методическая "оттепель" 90-х годов: актуальность развития качественных методов в современной отечественной социологии
- •Глава 2. Теоретические основы качественных методов в социальных науках Между позитивизмом, феноменологией, понимающей социологией и символическим интеракционизмом
- •Социальная конструкция реальности п.Бергера, т.Лукмана
- •Символический интеракционизм ч.Кули, у.Томаса, Дж.Г.Мида
- •"Социология повседневности" а. Шютца
- •Когнитивный стиль — центральный элемент познания социальной реальности
- •Интерсубъективный мир как специфическая форма социальности
- •Система релевантности и избирательная активность сознания
- •Общий тезис взаимных перспектив или как возможно понимание
- •Социальное происхождение и распределение знания
- •"Фоновые ожидания" и этнометодология г.Гарфинкеля
- •"Гарфинкелинг" и аномия
- •"Обоснованная теория" а.Страусса
- •Поиск "открытых горизонтов типичности"
- •Что такое "качественные методы"?
- •Часть II. Перед полем Глава 3. Проектирование качественного исследования Проблемы поиска действенного компромисса при проектировании исследования
- •Вширь или вглубь?
- •Единицы анализа
- •Выбор поля
- •Проблема доступа
- •Планирование выборки
- •Размер выборки
- •Проблема объективности и субъективности в качественном исследовании
- •Глава 4. Создание полевой исследовательской группы
- •Специфические требования к отбору полевых исследователей
- •Возраст
- •Общее и интеллектуальное развитие
- •Коммуникабельность
- •Деловые качества
- •Мотивация
- •Сенситивность
- •Семья или одиночки
- •Интервьюер-иностранец
- •Глава 5. Метод "Длинного стола"
- •Правила и ритуалы "Длинного стола"
- •Сценарии заседаний "Длинного стола"
- •Требования к ведущему "Длинного стола"
- •Часть III. В поле Глава 6. Наблюдение
- •Обыденные и научные представления о наблюдении
- •Ценность наблюдения
- •Методы наблюдения
- •Роль наблюдателя: участник или посторонний?
- •Явное и скрытое наблюдение
- •Продолжительность наблюдения
- •Фокусировка наблюдения
- •Что наблюдать
- •Физические условия
- •Социальные условия
- •Формальные взаимодействия
- •Неформальные взаимодействия и незапланированные действия
- •Вербальные коммуникации
- •Невербальные коммуникации
- •Зачем фиксировать то, чего не происходит
- •Работа в поле: сбор данных
- •Ведение полевых записей
- •Из полевых дневников
- •Из полевых заметок о реальной экономике
- •Наблюдение, интервью и работа с документами
- •Технология полевой работы и наблюдение
- •Этапы полевой работы
- •Что говорить и что делать в поле
- •Рутина полевой работы
- •Завершение работы в поле
- •Наблюдатель и объект наблюдения
- •Глава 7. Интервью
- •Как землю отбирали
- •Введение в "качественное" интервью
- •Типы "качественного" интервью
- •Содержание интервью: какие вопросы задавать!
- •Последовательность вопросов
- •Формулировки вопросов
- •Открытые вопросы
- •Скрытый смысл в вопросах
- •"Одноствольные" вопросы
- •Ясность вопросов
- •Вопросы "почему?"
- •Взаимоотношения с респондентами: доброжелательный нейтралитет
- •Нейтральные вопросы
- •Использование иллюстративных примеров в вопросах
- •Ролевые и имитационные вопросы
- •Вступительные слова и замечания
- •Уточнения и вопросы "вдогонку"
- •Контроль за ходом интервью
- •Глубинное интервью
- •Истории жизни: "Расскажите о себе все, что хотите" или "Мне бы хотелось спросить Вас о..."
- •Свободный рассказ
- •Иллюзия невмешательства
- •"Метод слоеного пирога"
- •Сценарий жизни респондента в качественном исследовании
- •Помочь вспомнить
- •Социально-психологические особенности работы с респондентом в российских селах
- •Проблема диссонанса ролей при работе с сельским респондентом
- •Групповое фокусированное интервью (метод "фокус-групп")
- •Фиксация данных в качественном интервью
- •Запись интервью на диктофон
- •Составление транскриптов интервью
- •Ведение записей в ходе интервью
- •После интервью
- •Интервью и этические проблемы
- •"Реальное я" и "духовное я"
- •Респондент в возрасте: проблема взаимопонимания
- •О роли "попутчика" в беседе
- •Проблемы контакта "на равных"
- •Часть IV. После поля Глава 8. Анализ и интерпретация качественных данных
- •Фокусировка анализа
- •Стратегии анализа интервью
- •Стратегии анализа наблюдений
- •Начало анализа
- •Организация данных
- •Контент-анализ
- •Компьютерная обработка данных
- •Исследование случая
- •Содержание анализа случая
- •Индуктивный анализ
- •"Естественные" типологии
- •Два примера "естественных" типологий, сконструированных респондентом
- •Аналитические типологии
- •Пример аналитической типологии: избиратели 1995 г.
- •Модели и категориальные системы
- •Логический анализ
- •Интерпретация данных: причины, следствия, взаимосвязи
- •Переход от интервью к анализу: власть на селе
- •Составление отчета
- •Баланс между описанием и интерпретацией
- •Краткое содержание работы
- •Помнить о своей аудитории
- •Техника написания отчета
- •Искусство задавать вопросы самому себе
- •Мозговом штурм
- •Составление плана
- •Изложение цели
- •Черновые наброски
- •Работа с черновиками
- •Проблема надежности
- •Техники для улучшения качества анализа
- •Полнота анализа: проверка конкурирующих объяснений
- •Пример двух взглядов на людей и события
- •Негативные случаи
- •Триангуляция
- •Триангуляция методов: примирение качественных и количественных данных
- •Триангуляция источников качественных данных
- •Аналитическая триангуляция
- •Теоретическая триангуляция
- •Связь методов и данных
- •Надежность исследователя
- •Эффект исследователя
- •Краткие выводы
- •Заключение
- •Методология двойной рефлексивности в исследованиях современной российской деревни
- •Неокантианская эпистемологическая традиция: философские корни методологии
- •"Частности" методологии двойной рефлексивности
- •Сильные и слабые стороны методологии двойной рефлексивности: каталог
- •Междисциплинарный подход в изучении проблем власти на селе
- •Методика советско-британского социологического исследования советского села Тема: "бюджет семьи"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "бюджет времени семьи"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "история семьи"
- •1. Методология работы над темой
- •III. Формы представления итоговых материалов
- •Тема: "социально-пространственная картина жизни сельского населения"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Вопросник
- •III. Форма представления итоговых материалов
- •Тема: "власть на селе"
- •I. Методология работы над темой
- •II. Вопросник
- •III. Форма представления итоговых материалов
- •Литература
Содержание интервью: какие вопросы задавать!
В ходе планирования интервью приходится принимать множество решений, независимо от того, будет ли интервью рождаться непосредственно в поле, или будет тщательно готовиться в форме стандартизированного задолго до выхода в него. Следует решить в первую очередь, какие именно вопросы необходимо задавать, в каком порядке их задавать, насколько эти вопросы должны быть детальными, как долго следует проводить интервью и какие слова использовать при формулировке вопросов. Все эти проблемы нуждаются в решении, правильность которых во многом определяет качество полученной информации. В целом можно выделить шесть основных типов вопросов, которые могут быть заданы респондентам и которые могут встретиться практически в любом случае.
Опыт и поведение.Эти вопросы относятся к тому, что респондент делает или уже сделал. Они направлены на точное описание прошлого опыта, поведения, действий.
Мнения и оценки.Эти вопросы направлены на понимание процессов познания и интерпретации. Ответы на эти вопросы помогают нам понять то, что люди думают о тех или иных вещах — целях, намерениях, желаниях и оценках: "Что Вы думаете о...?", "Каково Ваше мнение...?"
Чувства.Эти вопросы направлены на понимание эмоционального отношения людей к их опыту и мыслям. Принято считать, что чувства представляют эмоциональный отклик людей на то, что происходит с ними или вокруг них и рождаются спонтанно. Чаще всего для выявления чувств в вопросах используются прилагательные.
Было бы ошибкой ставить знак равенства между мнениями и чувствами. Аналитические заключения, интерпретации или мнения не могут служить ответами на вопросы о чувствах. Если Вы хотите понять эмоциональную реакцию — задавайте вопросы о чувствах. Если Вы собираетесь понять то, что думает респондент, следует задавать вопросы о мнениях, верованиях и суждениях, но не о чувствах.
Знания.Вопросы о знании задаются для того, чтобы выяснить, какой фактической информацией обладает респондент. Знания — не мнения и не чувства.
Ощущения.Это вопросы о том, что респондент ощущает с помощью своих органов чувств. Цель этих вопросов — познакомиться с сенсорным аппаратом респондента. Задавая сенсорные вопросы, интервьюер пытается описать стимулы, которые влияют на респондента.
Демографические и фоновые вопросы.Эти вопросы касаются выяснения идентифицирующих характеристик респондента. Ответы на них помогают сравнить респондента с другими людьми. Стандартные фоновые вопросы касаются возраста, образования, занятия, места жительства и т.п. Они отличаются от вопросов о знании прежде всего своим рутинным характером.
Последовательность вопросов
Вряд ли можно предложить какие либо жесткие правила согласования вопросов в интервью. Неформальная беседа достаточно гибка и фиксированная последовательность вопросов встречается очень редко, но именно при проведении интервью по "мягким" опросникам и особенно стандартизированных интервью часто встречается проблема последовательности вопросов.
Возможно, интервью лучше начинать с вопросов о действиях человека в прошлом. Они позволяют получить описание событий из первых рук и требуют минимальных усилий по их интерпретации. Эти вопросы заставляют респондента отвечать в описательном ключе и, следовательно, респонденту проще на них ответить.
После того, как чей-либо опыт или действия уже описаны, уместно приступить к вопросам об интерпретациях, мнениях и чувствах.
Вопросы о знании обычно нуждаются в контексте. Лучше всего задавать их вместе с наводящими вопросами о ситуациях или событиях. Эти вопросы работают лучше всего когда доверие между респондентом и интервьюером уже установлено.
Вопросы о настоящем считаются более легкими для респондента, чем вопросы о прошлом. Ответы на вопросы о будущем могут оказаться достаточно спекулятивными и их надежность заметно ниже, чем у вопросов, посвященных прошлому или настоящему. Можно начинать с вопросов о настоящем, а затем, используя настоящее как точку отсчета, задавать вопросы о той же самой деятельности или отношении в прошлом. Только после этого следует задавать вопросы о будущем.
Фоновые и демографические вопросы обычно считаются самыми скучными. Именно они символизируют то, что люди не любят в интервью. Некоторые из этих вопросов могут вызвать смущение или раздражение респондента, в зависимости от того, насколько личными они являются. Стоит свести эти вопросы к минимуму и тщательно продумать, где именно в тексте интервью их можно разместить. Никогда не нужно начинать интервью с длинного перечня рутинных демографических вопросов. Это сделает беседу слишком похожей на допрос. Вместо того, чтобы давать короткие рутинные ответы на неинтересные категориальные вопросы, в качественном интервью респондент должен как можно раньше приступить к описанию. Возможно, некоторая фоновая информация и будет полезна в начале интервью, но ее следует как можно лучше увязать с описательной информацией. Многие полевики предпочитают в конце интервью задавать вопросы о возрасте, социально-экономическом статусе и т л.