17.2. Профессиональное самоопределение личности как объект управления

Модель профессионального самоопределения человека

Субъекты профессиональной ориентации с помощью различ­ных технологий воздействуют на процесс выбора профессии, который носит преимущественно информационно-оценочный характер. Основное содержание процесса выбора профессии индивидом — это сбор, переработка, хранение, систематизация особой информации — о профессиях. Условно его можно пред­ставить в следующем виде (см. рис. 20).

х -_%, - >--, «^ ^& V4 ^>; -**-»•" ?*}

'

>	k >			k У
Оценка привлекательности профессий			Самооценка			Оценка доступности привлекательной профессии
>	^ ^ >			^ ^ >			^
Представления о профессиях			Представления о собственных про­фессиональных возможностях и спо­собностях			Представления о доступности профессий

ОРИЕНТАЦИИ

Объективные [объективно-субъективные Субъективные

ЫЛКИ ВЫШОГА НР0ФЕСС НШ* >

Рис. 20. Модель процесса самоопределения человека

Понятие «предпосылки» употребляется для обозначения сово­купности условий, в которых осуществляется то или иное дейст­вие, событие. Говоря о предпосылках выбора той или иной про­фессии, их целесообразно сгруппировать:

• объективные предпосылки', их наличие обусловлено тем, что процесс выбора никогда не является чисто индивидуальным во­ левым актом, а всегда испытывает воздействие внешних факто­ ров, к которым относятся характер и уровень развития общест­ венных отношений, культурно-цивилизационная специфика, традиции, обычаи, потребности общества в той или иной про­ фессиональной деятельности, требования профессии к лично­ стным качествам индивида и пр.;

• объективно-субъективные предпосылки', к ним следует отне­ сти сознательно и целенаправленно создаваемую систему ин­ ститутов, воздействующих на процесс выбора профессии, кото­ рая применительно к самоопределяющемуся индивиду имеет объективный характер; к данному виду предпосылок можно от­ нести и такое социально-психологическое образование, как престижность той или иной профессии, которая формируется на основе формальных и неформальных ее оценок, а также дей­ ствий по изменению ее статуса;

• субъективные предпосылки', это разнообразные характерис­ тики личности самоопределяющегося в мире профессий инди­ вида; они обусловлены ограничениями, в результате которых человек может или не может избрать данный вид профессио­ нальной деятельности; тенденция в этой области такова, что ли­ миты ужесточаются вследствие усложнения характера и содер­ жания профессиональной деятельности, особенно в сфере уп­ равления. Довольно часто человек хочет заниматься той или иной профессиональной деятельностью, но не может этого сде­ лать в силу указанных ограничений.

Рассмотренная совокупность предпосылок представляет со­бой различные грани, формы проявления необходимости, огра­ничивающие свободу профессионального выбора. Эти предпо­сылки динамичны и одновременно устойчивы. Их ясное пред­ставление и учет являются условием успешной профориентаци-онной работы.

Каналы воздействия на выбор профессии

Немалое значение имеет и выяснение основных каналов воздей­ствия на процесс выбора профессии, которые обеспечивают дове­дение до индивида информации о мире профессий, об особеннос­тях и ценностях той или иной профессиональной деятельности.

В настоящее время основными каналами являются:

• средства массовой информации (печатные и электронные, в том числе Интернет);

• средства искусства (кино, литература, театр и пр.);

• профессиональные клубы и ассоциации;

• профессиональная реклама;

• личные контакты с представителями избираемой профессии;

• ближайшее социальное окружение (родители, другие род­ ственники, друзья и знакомые);

• персонал образовательных учреждений;

• работники служб занятости;

• должностные лица, специализирующиеся на профессио­ нальной ориентации, и др.

Действенность этих каналов зависит от многих факторов, а социологический инструментарий позволяет выявить некото­рые тенденции в данной области.

Всероссийские социологические исследования трудовой ори­ентации молодежи показывают, что влияние на выбор будущей профессии оказывают различные субъекты воздействия и ис­точники информации¹. Так, более 35% респондентов указали, что выбор был осуществлен на основе собственных представле­ний о значимости профессии. Около одной трети опрошенных сделали выбор либо по совету друзей, либо исходя из материаль­ных соображений. Среди значимых мотивов выбора отмечались также семейные традиции, пример друзей, рекомендации род­ственников. Наименьшее значение (6-8%) имели советы учите­лей, рекламные объявления и подобные им иные факторы.

Все это наглядно свидетельствует о решающем влиянии на выбор профессии неформальных каналов, связанных с семьей, другими субъектами ближайшего социального окружения. Дей­ственность остальных каналов близка к статистической ошибке.

¹ См.: Трудовые ориентации молодежи. М., 1994 С. 71, 75.

Настораживает отсутствие указаний на работу организаций и учреждений, которые по долгу службы занимаются распростра­нением профессиональной информации, что является лишним подтверждением отсутствия в стране более или менее эффек­тивных формальных каналов регулирования процесса выбора профессии и господства факторов стихийных, неуправляемых.

Эта же тенденция прослеживается и в ответах на вопросы о по­мощи молодежи в трудоустройстве. Организации и лица, к кото­рым респонденты обращались в поисках работы (в скобках — рей­тинг тех структур, которые реально помогли)¹: родственники -48% (38%); друзья и знакомые — 45% (33%); работодатель - 25% (15%); реклама — 16% (6%); государственная служба занятости — 11 % (7%); коммерческая служба занятости — 8% (5%).

Одной из главных причин подобного положения дел наряду с неудовлетворительным состоянием официальной профориен-тационной работы является недостаточный учет информацион­но-оценочного характера процесса выбора профессии.

Ценности профессиональной деятельности

Информацию, которую использует человек для создания соб­ственного образа профессионального мира, условно можно раз­делить на преднамеренную и спонтанную. Ей соответствуют и два класса информационных моделей: нормативные и статисти­ческие. Взаимно дополняя друг друга, они составляют некий ис­точник, из которого личность черпает материал для формирова­ния и развития собственной системы ценностей.

Статистическая модель отличается мозаичной, фрагментарной информацией о той или иной профессиональной деятельности. К сожалению, в настоящее время именно эта модель доминирует.

Нормативная модель формируется целенаправленно, предна­меренно, усилиями ее авторов, их стремлением добиться обяза­тельности следования вполне определенным образцам в прак­тической деятельности, придав конкретной профессии черты привлекательности.

Данную модель невозможно построить без селекции ценнос­тей профессиональной деятельности.

¹ .

Ценности профессиональной деятельности — это набор ка­честв определенной профессии, обладающих положительной значимостью для человека, избравшего и постоянно занимаю­щегося данным видом трудовой деятельности.

Можно выделить следующие основания для систематизации ценностей профессиональной деятельности:

• цели профессии как выражение ее социальной функции, места и роли в жизни общества;

• история профессии, ее ретроспектива и перспектива;

• содержание и условия профессиональной деятельности;

• социальная позиция профессии по отношению к другим социально-профессиональным группам и категориям;

• личностный образец представителя данной профессии и его социальный статус;

• профессиональная этика, обычаи, традиции и иные эле­ менты профессиональной культуры, определяющие и регулиру­ ющие образ и стиль жизни ее представителей.

Одна из важнейших задач профориентационной деятельнос­ти (а в более широком контексте — всей деятельности по управ­лению персоналом) — обеспечение познания и усвоения потен­циальными, а затем и действительными ее субъектами ценнос­тей данной профессии.

Решение этой задачи достигается в сложном процессе, основ­ными этапами которого являются:

• создание и трансляция модели профессии, ожиданий и требований относительно профессионального поведения ее субъектов;

• интернализация («овнутрение») и полное или частичное принятие содержания данной модели ее потенциальными пред­ ставителями;

• формирование установки на выбор данной профессии и профессиональной стабилизации;

• реализация этих ожиданий и требований в структуре соци­ ального поведения профессионала, совпадающего или частично не совпадающего с моделью.

Именно ценности профессиональной деятельности служат осно­вой для формирования привлекательности той или иной профессии.

Привлекательность профессии — один из ведущих мотивов выбора профессии, который представляет собой субъективную,

сформированную самоопределяющимся индивидом характери­стику возможностей данной профессии удовлетворять его мно­гообразные потребности и интересы, способствовать достиже­нию смысложизненных целей. Это как бы «примеривание» че­ловеком профессии на себя, принципиальное и абстрактное со­гласие на ее выбор, определение общего положительного отно­шения к характеристике и содержанию данной профессии.

Окончательное решение принимается на основе сопоставле­ния оценок индивидуальной привлекательности, престижа дан­ной профессии в обществе, ее доступности, а также самооценки (выработки модели собственных способностей и возможностей).

Престиж профессии - противоречивое динамичное ценност­ное социально-психологическое образование, складывающееся в процессе взаимодействия формальной оценки значимости в обществе конкретной профессии, выражающейся в социальном статусе и ее привлекательности для отдельных индивидов или социальных групп.

Ценностные ориентации и их роль в выборе профессии

Все указанные оценки — производные от более сложного со­циально-психологического образования — ценностных ориен­тации личности.

Ценностные ориентации — динамичная система установок, убеждений, предпочтений человека, характеризующая его изби­рательное отношение к себе самому, к окружающим и к миру в целом, выражающееся в его поведении и деятельности.

Определенные представления о ценностных ориентациях российской молодежи дают данные указанного опроса. Вот ка­ково мнение респондентов о том, чего бы они больше всего хо­тели добиться в жизни¹: иметь хорошую семью — 72%; достичь материального благополучия — 69%; иметь интересную профес­сию - 54%; стать образованным человеком — 45%. Лишь 20% опрошенных желали бы приносить пользу России, и примерно столько же хотели бы стать известной личностью.

Ниже приведены некоторые факторы, указанные участника­ми опроса как имеющие значение для определения понятия

.

«хорошая работа», которые также дают представления об иерар­хии ценностей современной учащейся молодежи и одновремен­но позволяют получить информацию о ценностях профессио­нальной деятельности, привлекательной в молодежной среде¹: хорошо оплачиваемая работа - 93%; интересная работа - 92%; работа в хорошем коллективе - 89%; отсутствие опасности по­терять работу — 86% и т.д.

Окончательное решение о выборе профессии принимается при сопоставлении общей иерархии смысложизненных ценностей с возможностями их достижения посредством данной профессии, более или менее полного совпадения с профессиональными цен­ностями. В таком случае у самоопределяющегося индивида фор­мируются определенные профессиональные предпочтения.