3.4.2.2. Система опенки выполнения и интерпретация результатов

Количественная оценка данных исследования речи является услов­ной величиной и может быть использована для сравнительной оцен­ки уровня и динамики развития речи детей в норме и патологии. Критерии оценки разработаны нами на основе представления о ха­рактере речевых нарушений и проверены в процессе апробации ме­тодики.

Количество заданий в каждой пробе определяеется в зависимости от его сложности и соответственно исходя из необходимости про­граммирования нескольких уровней сложности задания. Учитывается частота распространенности и степень выраженности тех или иных нарушений в речи детей. Например, чаще всего в речи детей отмеча­ются нарушения звукопроизношения. При речевом недоразвитии значительно выраженными являются лексико-грамматические труд­ности, которые проявляются в бедности и качественном своеобразии словаря детей и аграмматизмах.

В методике предусмотрены задания трех серий: 30 — для исследо­вания предметного словаря, 30 — для предикативного словаря, 30 — для составления фраз.

Максимальный балл, полученный за выполнение каждой из се­рий — 30, что соответствует максимальному количеству заданий в отдельных сериях. Высчитывается максимальная оценка, выставляе­мая испытуемому за выполнение каждого задания (в диалоге выс­шая оценка — 3, что в сумме дает 30 баллов; за правильное название одного предмета ставится 1 балл, если названы все 30 предметов, то оценка — 30 баллов. Между 0 и высшей оценкой была введена про­межуточная оценка, которая выставлялась при наличии определен­ных отклонений от нормы).

По всем заданиям высшие оценки ставятся за адекватное выпол­нение задания с первого предъявления или при самостоятельной коррекции ошибок. При негрубых нарушениях смысла или оформ­ления ответа ставится промежуточная оценка. За неадекватные отве­ты, отсутствие ответов, грубые искажения смысла, оформления отве-та—0 баллов.

По количественной оценке выраженности нарушения речи (по сум­марным данным для экспрессивной и импрессивной речи) можно диф­ференцировать речевое недоразвитие по следующим трем степеням:

• грубое недоразвитие речи (оценка до 70 баллов);

• средняя степень выраженности недоразвития (70-160 баллов);

• незначительно выраженное недоразвитие речи (от 160 баллов). Количественные показатели дают основание для дифференциро­ ванного подхода к коррекционной работе с детьми. Они характери­ зуют состояние экспрессивной и импрессивной сторон речи ребенка. Подобная оценка дополняет качественную характеристику дефекта речи, так как при разной степени выраженности речевого нарушения отмечаются специфические возможности реализации заданий.

Так, например, при грубых формах речевого недоразвития (оцен­ка до 70-80 баллов) для детей оказывается доступной только незна­чительная часть заданий. В диалоге они отвечают лишь на простей­шие вопросы, по картинкам называют ограниченный ряд слов, а за­дание по составлению фраз и рассказу по картинке не выполняют. Качественный анализ показывает, что ответы детей в диалоге — од­нословные, называние предметов и действий ограничено высокоча­стотной бытовой лексикой, фраза и связная речь отсутствуют. В отве­тах детей прослеживаются нарушения слоговой и звуковой структуры слов. Количественная оценка «грубое недоразвитие речи» одновре-

11-2265

322