Теоретическое пространство

А. Структурирование науки

• Установление грании компетентности.

• Определение объекта изучения.

• Уточнение системы понятий.

• Дифференииаиия от других наук.

• Интеграция с другими науками.

• Перспективные проблемы.

Б. Предметная область науки 1. Атипий развития и закономерности их проявления:

• исследование психологических механизмов отклонений и наруше­ ний развития в связи с деятельностью мозга;

• установление закономерностей проявления позитивных и негатив­ ных атипий развития;

• классификация нарушений психического развития;

• разработка методов выявления нарушений психического развития и определения их структуры.

2. Закономерности освоения социокультурного опыта при атипиях развития:

• исследование особенностей освоения социокультурного опыта (его структурирования, сохранения и использования);

• разработка методов оценки овладения социокультурным опытом.

3. Система помоши лицам разных возрастных категорий с атипией развития:

• научное обоснование содержания обучающих программ;

• научное обоснование и разработка методов социализации.

4. Общественные установки по отношению к людям с атипией разви­ тия и разработка системы воздействия на эти установки:

• научное обоснование и разработка методов, способствующих со­ циальному принятию лиц с атипией развития;

• нахождение путей формирования общественного сознания по от­ ношению к людям с атипией развития.

Практическое пространство

А. Практико-ориентированные задачи

• Разработка технологии различных видов психологической помоши детям с атипией развития и их семьям.

• Обоснование и разработка психологических и социальных меро­ приятий, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипией развития.

• Разработка технологий формирования общественного сознания по отношению к людям с атипией развития.

• Профессиональная подготовка специального психолога.

• Повышение психологической компетентности населения и профес­ сионалов разного профиля.

Б. Организационные задачи

• Определение стратегии, направлений и путей организации систе­ мы помощи людям с атипией развития в современном обществе.

• Разработка стратегии и тактики взаимодействия параллельных служб.

Т аким образом, предмет и задачи специальной психологии позво­ляют обозначить ее структуру.

1. Психология атипий развития (раздел, посвященный описанию и классификации атипий развития).

2. Психология направленного и спонтанного познания при атипиях развития (раздел, посвященный закономерностям познавательной деятельности при атипиях).

3. Психология социализации при атипиях развития (раздел, посвя­ щенный влиянию атипий на содержание и качество жизни чело­ века).

18 Раздел 1. Специальная психология как наука

В аспекте перспектив развития специальной психологии можно рассматривать первые два ее раздела как наиболее разработанные, а третий — как формирующийся, находящийся в стадии становле­ния, хотя отдельные исследования в этом направлении проводились в рамках дефектологии.

В качестве составляющих каждого из разделов можно выделить:

• психологию детей с отклонениями развития;

• психологию одаренных детей (рис. 2).

В настоящее время представляется актуальным рассмотреть все структурные разделы специальной психологии в современной логи­ке, объединив их в границах научного познания и выделив единые смысловые доминанты.