2.6.2. Процесс мыслительной деятельности и ее структурные компоненты

Мыслительный акт всегда направлен на разрешение какой-либо за­дачи, проблемной ситуации. Это решение проходит несколько эта­пов, и таким образом, мышление развернуто во времени, т. е. оно структурно и процессуально. Существуют различные взгляды на по­этапность протекания любого интеллектуального акта.

По мнению С. Л. Рубинштейна (1970, 1986), начальной фазой мыш­ления является осознание проблемной ситуации.

От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Пути и способы решения задачи (проблемной ситуации) зависят от ее ха­рактера и наличия у человека необходимых знаний. Когда уже наме­тилось решение, то возникает новый этап, на котором решение осо­знается как гипотеза. Осознание наметившегося пути рассуждений и решения требует его проверки, контроля, что составляет уже следу­ющий этап интеллектуальной деятельности. Наличие контроля ха­рактеризует критичность ума, являющуюся одним из признаков его зрелости. После контроля мыслительный процесс переходит к фор­мированию суждения по данному вопросу, фиксируя в нем решение задачи (проблемы).

В этой теории поэтапного мыслительного акта мышление не рас­сматривается как последовательная цепочка этапов интеллектуальной деятельности: в процессе мышления, с точки зрения С. Л. Рубин­штейна, все его моменты находятся во внутренней диалектической взаимосвязи, не позволяющей механически их разрывать и рядопо-лагать в линейной последовательности.

В работах А. Р. Лурии рассматривается несколько иная структура мыслительной деятельности. Согласно его представлениям, мышле­ние человека, как акт целостной психической деятельности, возника­ет, когда человек оказывается в ситуации, с необходимостью требую-

2.6. Проблемы интеллекта и речи 199

щ ей определенного выхода (решения). Иными словами, существу­ет определенный мотив, делающий задачу деятельности актуальной, а решение необходимым, и если у субъекта нет готового (врожден­ного или привычного) решения, начинается мыслительная деятель­ность. «Это положение, — пишет А. Р. Лурия, — можно сформули­ровать иначе, указав, что исходным для процесса мышления всегда является наличие определенной задачи, под которой психология по­нимает некую цель, возникающую перед субъектом в определенных условиях, в которых субъект должен сначала сориентироваться, что­бы наметить путь, который привел бы его к достижению этой цели (адекватному решению задачи)» (Лурия А. Р., 1973, с. 310).

Вслед за возникновением задачи в мыслительной деятельности наступает (первый) этап ориентировки в условиях задачи, когда осу­ществляется мысленный анализ входящих в нее компонентов и соот­несение их друг с другом. Это этап ознакомления с задачей и усло­виями ее успешного выполнения, обеспечивающий понимание логики действия и возможности осуществления его. Он задерживает реак­ции по выполнению задачи и по своему содержанию является лишь системой указаний на то, как организовать действие или решать за­дачу, а потому не является самим действием (соответственно досту­пен лишь весьма ограниченному наблюдению). Подобная предвари­тельная ориентировка в условиях задачи, по А. Р. Лурии, является непременным условием всякой мыслительной деятельности.

На ориентировочной основе проводится выбор одного из альтер­нативных путей решения и формирования общей схемы решения за­дачи, что делает некоторые ходы более вероятными и оттесняет все неадекватные альтернативы. Этот этап интеллектуального акта но­сит название фазы выработки общей стратегии мыслительной дея­тельности.

В зависимости от результатов ориентировки, выбора стратегии со­здания общей схемы решения задачи и выбора адекватной системы альтернатив осуществляется следующая ступень мыслительной дея­тельности — подбор соответствующих средств и операций, которые будут адекватными выполнению общей схемы решения задачи.

Это исполнительный (второй) этап мыслительной деятельности. На нем происходит выработка тактики, и субъект с помощью систе­мы операций осуществляет решение мыслительной задачи. В это время совершаются реальные действия, процесс которых можно на­блюдать. Процесс завершается нахождением ответа на поставленный вопрос.

200 Раздел 2. Атипии психического развития

2.6. Проблемы интеллекта и речи 201

Третий этап интеллектуальной деятельности состоит в сличении полученных результатов с исходными условиями задачи, являя со­бой, по сути, контроль за результатами деятельности. Если получен­ные результаты согласуются с исходными условиями, акт деятель­ности прекращается; если же наблюдается рассогласованность, то процесс поиска решения продолжается до нахождения адекватного, с точки зрения решающего задачу, ответа. Таким образом, завершаю­щим этапом мыслительной деятельности является контроль за ее ре­зультатами.

Несколько иная точка зрения на проблему структуры мыслитель­ной деятельности представлена в теории П. Я. Гальперина. Осно­ву мышления составляют мыслительные действия. Любое действие (в том числе и мыслительное) выполняет триединую функцию: ори­ентировочную, исполнительную и контрольную.

Ориентировочная часть действия связана с познанием и исполь­зованием человеком совокупности тех объективных условий, кото­рые необходимы для успешного выполнения заданного действия и во­шли в содержание его ориентировочной основы.

Исполнительная часть действия обеспечивает реальные преобра­зования в объекте действия.

Контрольная часть осуществляет корректировку деятельности на ориентировочном и исполнительном этапе.

В разных действиях человека эти составляющие имеют разную степень сложности. Однако выполнение любого действия требует од­новременной реализации всех его компонентов, без этого действие не может быть выполнено.

Процесс интеллектуального акта совершается с применением спе­цифического для мышления арсенала операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции и обобщения, классификации и систематиза­ции. Эти операции являются основными компонентами мышления. Каждая из них выполняет определенную функцию в процессе мышле­ния и познания и находится в сложной связи с другими операциями. Функцией анализа является расчленение целого на части, выде­ление отдельных элементов.

Синтез служит средством объединения отдельных элементов, ко­торые выделены в результате анализа.

С помощью сравнения устанавливается сходство и различие от­дельных объектов.

Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и от­влечение от других.

Обобщение является средством объединения предметов и явле­ний по их существенным признакам и свойствам.

Классификация направлена на разделение и последующее объ­единение объектов по каким-либо основаниям.

Систематизация обеспечивает разделение и последующее объеди­нение, но не отдельных объектов, как при классификации, а их групп или классов.

Все эти операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом, и в зависимости от сформированное™ каждой из них мыслительная деятельность в целом осуществляется с разной степе­нью результативности.

Таким образом, ход мыслительного процесса, интеллектуальная деятельность определяются целью или вопросом, задачей, непосред­ственный ответ на которые невозможен. Они детерминируют всю дальнейшую деятельность субъекта.

Решение мыслительной задачи начинается с ориентировочно-ис­следовательской деятельности. В ее процессе происходит анализ информации, выделение существенных данных путем их сравнения, поиск известного и неизвестного.

Ориентировочно-исследовательская деятельность приводит к фор­мулированию вопроса, проблемы, а затем — к формулированию ги­потезы, которая включает предполагаемую процедуру нахождения от­вета на поставленный вопрос.

На основе гипотезы строятся стратегия и тактика решения и вы­деляются те операции, с помощью которых решение может быть до­стигнуто. На основании этих операций возникают различные дейст­вия, выполнение которых ведет к решению задачи.

Существенным моментом интеллектуальной деятельности явля­ется контроль. Он возникает на разных этапах решения задачи и мо­жет быть упреждающим, текущим и завершающим.

Упреждающий контроль происходит до начала выполнения дей­ствия или операции. В таких случаях предупреждаются ошибки ре­шения.

В процессе выполнения конкретных действий и операций возни­кает текущий контроль, который позволяет исправить ошибку в про­цессе выполнения действия.

Наконец, завершающий контроль осуществляется по окончании действия или операции, когда сличение происходит после заверше­ния деятельности. В таких случаях ошибка исправляется после вы­полнения действия.

202