2.3. Генез нарушений развития и мозговые системы

При любой атипии психическое развитие ребенка происходит за счет и на фоне развивающихся структур и систем его мозга. Это развитие^ строго подчинено базисным нейробиологическим закономерностям/ актуализирующимся в конкретных социальных условиях. В слож­ных взаимоотношениях биологического и социального в процессе психического развития ребенка каждая из этих составляющих игра­ет свою роль, закрепляющуюся так или иначе в аппарате мозга, кото­рый по своему статусу «предназначен для дублирования в нем и моде-

146 Раздел 2. Атипии психического развития

лирования всех жизненно важных функций». Теперь уже известно, что дисфункции мозговых систем, а также избирательное нарушение баланса мозговых, психологических и социальных составляющих онтогенеза ВПФ, недоразвитие его некоторых зон или запаздывание их развития могут привести к различного рода несформированности ВПФ, к задержками, отклонениям или нарушениям психического развития ребенка.

Головной мозг является важнейшим органом, который И. П. Пав­лов называл высшим аппаратом интеграции всех органических про­цессов и организации активного взаимодействия человека с окру­жающей средой. П. К. Анохин, А. Р. Лурия, Н. А. Бернштейн, А. Н. Ле­онтьев и др. считали мозг также и органом интеграции психических процессов и их связи с внешней и внутренней средой человека; целым органом, детерминирующим всю психическую жизнь. Изменения в функционировании мозга не могут не сказаться Функциональные на полноценности формирования и протекания

критерии развития психических процессов, вплоть до нарушения мозга: ^ , ^^J

биоэлектоиче психического развития ребенка, поэтому изу- ские чение психики в отрыве от деятельности мозга

о рефлекторные представляет значительные трудности для по-о поведенческие нимания природы и механизмов ВПФ.

Созревание мозга — процесс длительный, ха­рактеризующийся определенной периодизацией.

Морфологическое созревание (морфогенез) мозга определяется размерами и различиями по клеточному составу как целого мозга, так и отдельных его структур. Кроме этого, оценивается характер взаи­мосвязей и способ организации различных частей мозга, нейронных ансамблей и нейронов (рис. 14).

Вес мозга, как общий показатель изменения нервной ткани, состав­ляет при рождении 371 г (у мальчиков) и 361 г (у девочек) и к мо­менту полового созревания увеличивается соответственно до 1353 и 1230 г. Наибольшее увеличение мозга приходится на первый год жиз­ни и замедляется к 7-8 годам, достигая максимального веса у муж­чин в 19-20 лет, a у женщин — в 16-18 лет (табл. 2).

Данные онтогенетических исследований головного мозга свиде­тельствуют о том, что дифференциация систем мозга происходит постепенно и гетерохронно (с неравномерным развитием отдель­ных мозговых структур). Согласно литературным данным (Фар-бер Д. А; 1969, Хризман Т. Я., 1978; Шатц К, 1992; Коуэн У., 1992 и др.), ребенок рождается с достаточно созревшими подкорковыми образованиями, которые реализуют врожденные и приобретенные реакции, отвечают за активационные процессы. При рождении у ре­бенка в основном сформированы и те первичные области мозга, где

148