1.2. Цели и задачи спеииальной психологии

Цель специальной психологии — изучение индивидуально-типиче­ских особенностей при атипичном развитии, причин, механизмов и структуры атипий, а также обоснование и разработка стратегий це­ленаправленной помощи по улучшению качества жизни людей с ати­пиями.

14 Раздел 1. Специальная психология как наука

1.2. иели и задачи специальной психологии 15

Логика специальной психологии такова: от описания феномена атипии к его психологической квалификации и от психологической квалификации к определению путей и средств адекватной помощи и поддержки, решающих задачи социализации людей с атипией разви­тия. Другая важная составляющая этой парадигмы — выявление за­кономерностей формирования отношения общества и отдельных его членов к лицам с нарушениями развития, установление динамики взглядов общества на проблемы, связанные с «инакостью», в целях усиления толерантности к таким лицам и их полноценной адаптации.

Это путь от простого наблюдения к выявлению скрытых причин и механизмов наблюдаемых явлений, к обнаружению того, что нахо-дится за «фасадом». Это также путь выработки стратегии и тактики социальной реабилитации или адаптации для людей с атипичными формами психического развития.

Задачи специальной психологии значительно изменялись в ходе ее развития. Данные изменения были связаны с ее собственным науч­ным пространством и приоритетными связями со смежными науками; уменьшением или увеличением контингента лиц, являющихся объек­том изучения; а также взглядами общества на «инакость». В зависи­мости от того, какие лица рассматривались в качестве объекта специ­альной психологии, корректировалось содержание ее научных задач.

Большинство задач специальной психологии ориентировано на детскую популяцию. Эта популяция, как известно, в аспекте разви­тия включает в себя три большие группы: нормально развивающих­ся детей (типичное развитие), одаренных детей (атипичное позитив­ное развитие, «со знаком плюс»), детей с разными отклонениями и нарушениями развития, выраженными в различной степени и с деви-антным поведением (атипичное негативное развитие, «со знаком ми­нус») (рис. 1).

Таким образом, задачи специальной психологии должны быть раз­делены на две категории по полюсу отклонения от нормативности: относительно людей с позитивными и негативными отклонениями развития.

Сами позитивные и негативные отклонения неоднородны и тре­буют дифференцированного изучения.

Большинство атипий развития с возрастом не исчезают ни спон­танно, ни при направленном воздействии, а проявляются в качест­венно ином виде. Поэтому задачи специальной психологии должны быть дифференцированы и в соответствии с возрастными группами по критерию «дети—взрослые».

Объект специальной психологии как науки неоднороден: это де­ти и лица других возрастных групп, имеющие атипию развития как «со знаком плюс», так и «со знаком минус». У каждой возрастной группы структура психики, механизмы ее нарушения, а также возможности компенсации или коррекции отклонений сущест­венно отличаются, что сказывается и на социализации, а следова­тельно, образе и качестве жизни. Процесс социализации лиц разного возраста с атипией развития зависит от отношения к ним общества.

Таким образом, при общности задач специальной психологии их конкретное содержание зависит от изучаемого объекта и связано с определенным общественно-историческим контекстом.

В процессе развития специальной психологии ее задачи конкрети­зировались, поскольку исследователи, обращаясь к решению науч­ных проблем, объединяли (или разделяли) их по разным основани­ям. Систематизация задач относительно негативных атипий развития впервые была представлена В. И. Лубовским (1989). Он сгруппировал эти задачи по научному содержанию и практической направленности.

Первая группа задач — общенаучные теоретические задачи, каса­ющиеся проблем развития психики аномального ребенка (терминоло­гия автора). Среди них можно выделить такие направления изучения:

• раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, об-­ щих для нормальных и аномальных детей;

• раскрытие общих закономерностей развития, присущих всем ано­- мальным детям;

• раскрытие специфических закономерностей развития и проявле-­ ний психики разных групп аномальных детей;

• установление зависимости развития и проявлений психики от ха­- рактера, механизмов и степени выраженности аномалии.

16 Раздел 1. Специальная психология как наука

1.2. иели и задачи специальной психологии 1 7

Вторая группа задач — изучение аномалии формирования и раз­вития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессов у разных групп аномальных детей, то есть изучение зако­номерностей формирования личности, умственной деятельности, ре­чи, восприятия, памяти.

Третья группа задач специальной психологии — выявление пу­тей компенсации дефекта и развития психики в целом.

Четвертая группа задач — разработка научных основ, методов и средств обучения разных групп аномальных детей, теоретическое обоснование конкретных путей их обучения.

Решение этих основных задач стало возможным в ходе исследо­вания целого ряда частных проблем в отдельных областях специаль­ной психологии (например, психологии глухих, умственно отсталых, психологии детей с нарушениями речи и др.).

В работах других авторов задачи специальной психологии обо­значались в рамках решаемых исследователями проблем, однако об­щая их систематизация в литературе отсутствует.

Рассматривая современную специальную психологию как науку, обращенную к изучению позитивных и негативных атипий развития, а также как науку, прослеживающую закономерности формирования взглядов и отношений общества к людям с атипией развития, можно представить задачи специальной психологии в ее проблемном поле следующим образом.

П РОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ