14.4. Системы помощи детям с нарушениями речи

Помощь детям с речевыми нарушениями в настоящее время оказывается в системах образования, здравоохранения и социальной защиты.

В системе образования помощь детям с нарушениями речи ока­зывается в следующих типах учреждений:

— ясли-сад для детей с нарушениями речи;

— логопедический детский сад;

— группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа;

— учебно-воспитательные комплексы (УВК) для детей с нарушениями речи;

— школа для детей с нарушениями речи (1-е и 2-е отделения);

— логопедические пункты при общеобразовательных школах;

— группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.

В системе здравоохранения для детей с нарушениями речи пред­усмотрены следующие структуры:

- логопедические кабинеты при детских поликлиниках;

- «речевые» стационары при детских больницах;

- детские санатории;

- сурдологические кабинеты;

- специализированные ясли.

В этих учреждениях осуществляются всестороннее обследова­ние и диагностика детей, лечебные и профилактические меро­приятия и интенсивные логопедические занятия, а с детьми школь­ного возраста параллельно проводится обучение по общеобразо­вательной программе соответственно возрасту и классу.

В системе социальной защиты имеются специализированные дома ребенка и детские психоневрологические санатории.

Оказывается помощь детям как с различными неврологическими заболеваниями, так и с общим недоразвитием речи. Независимо от типа учреждения помощь, которую получают лица с речевыми нарушениями, осуществляется только в условиях комплексного психолого-медико-педагогического воздействия. Оно предпола­гает включение в процесс реабилитации ряда специалистов (лого­педа, врача, психолога) соответственно нуждам ребенка.

Система специальных дошкольных и школьных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи стала развиваться во второй половине XX в.

В дошкольных учреждениях имеются разные профили специаль­ных групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи, с заиканием, нарушениями произно­шения отдельных звуков. При отборе детей осуществляется тща­тельная дифференциальная диагностика речевых нарушений от сходных состояний — умственной отсталости, задержки психиче­ского развития, нарушений слуха, раннего детского аутизма и др.

Дети с заиканием зачисляются в группы с 2 лет сроком на 1 год. Дети с ОНР принимаются на 2 — 3 года в возрасте 3 — 5 лет. Дети с ФФН принимаются на 1 год обучения с 5 лет, так как к этому возрасту в норме заканчивается формирование звуковой системы речи и фонематического слуха. Дети с нарушением произноше­ния звуков (наличие 4—5 дефектных звуков) зачисляются на пол­года для постановки и автоматизации звуков.

Конечной целью реабилитации ребенка с речевым нарушени­ем в системе дошкольного учреждения является полноценная под­готовка к обучению в массовой школе. Опыт многолетней работы специальных дошкольных учреждений показал, что около 80 % их выпускников продолжают обучение в массовых школах и только 20 % — в специальных школах для детей с нарушениями речи.

Специальная (коррекционная) школа для детей с нарушениями речи (V вида) предназначена для детей, страдающих алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, заиканием при нормальных слухе и ин­теллекте.

В школе осуществляется комплексная психолого-педагогическая коррекция особенностей психического (в том числе и рече­вого) развития и решаются общеобразовательные задачи.

Школа имеет два отделения:

— в I отделении обучаются дети с ОНР, которые не могут обу­ваться в массовой школе; срок обучения 10—11 лет;

— во II отделении обучаются дети с тяжелой формой заикания; срок обучения 10 лет.

Комплектование специальных школ, содержание и методы обуче­ния остаются крайне актуальными в связи с выраженной неравно­мерностью контингента детей и необходимостью согласованной деятельности специалистов медицинского, педагогического и пси­хологического профиля.

Логопедический пункт — специальное учебно-воспитательное учреждение, задачами которого являются коррекция нарушений речи, своевременное предупреждение и преодоление неуспевае­мости, консультативная помощь учителям, родителям. Основная форма организации учебно-коррекционной работы — групповые занятия. Группы комплектуются учащимися с однородными нару­шениями речи. Срок обучения определяется тяжестью нарушения и варьирует от 4—9 месяцев до 1,5 — 2 лет. В настоящее время логопедические пункты представляют собой наиболее массовую форму помощи детям с нарушениями речи.

Существующая комплексная и разветвленная система коррекционной и логопедической помощи учащимся общеобразователь­ных школ позволяет значительному числу детей с речевыми нару­шениями успешно интегрироваться в массовую школу и полно­ценно усваивать школьную программу.