Контрольные вопросы и задания

1. Какие врожденные и приобретенные заболевания носоглотки влия­ют на развитие речи и речепродукцию?

2. Что такое резонаторные системы речевого пути и какую роль они выполняют в процессе речевоспроизведения?

3. Какие заболевания глотки и гортани влияют на речеобразующую систему и каким образом? Составьте перечень нарушений.

4. Составьте таблицу с перечнем заболеваний, приводящих к наруше­нию голоса и речи.

5. Приведите наиболее частые заболевания в детском возрасте, нару­шающие голосо- и речеобразование.

Глава 14 стойкие нарушения речи и их коррекция

14.1. Причины речевых расстройств

Речевая патология является следствием повреждения перифе­рических или центральных отделов речевой системы.

Среди факторов, вызывающих нарушение речи, различают био­логические и социально-психологические.

Биологические причины нарушения речи — патогенные факторы, воздействующие на ребенка в Период внутриутробного развития и родов, а также в первые годы жизни. К биологическим причинам могут быть отнесены следующие:

- неблагоприятная наследственность, например аномалии строе­ния артикуляторного аппарата, центральных отделов речевой си­стемы;

- патология беременности — токсикозы, инфекционные заболе­вания (грипп, краснуха, скарлатина и др.) и эндокринные рас­стройства у матери; резус-конфликт, ушибы во время беременно­сти, тяжелые стрессовые ситуации, приводящие к угрозе выкиды­ша, и др.; внутриутробная патология нарушает развитие плода; 11аиболее грубые дефекты речи возникают во внутриутробном пе­риоде от 4 недель до 4 месяцев плода;

- осложненные роды: затяжные или слишком быстрые роды, Наложение щипцов или некоторые другие вспомогательные сред­ства, асфиксия плода, что приводит к внутричерепным кровоиз­лияниям;

- различные заболевания в первые годы жизни ребенка; в зависимости от времени воздействия и локализации поврежде­ния возникают речевые дефекты различного типа; особенно пагубны для развития речи частые инфекционно-вирусные заболе­вания, воспаление головного мозга (менингиты и менингоэнцефалиты), опухолевые и нервно-мышечные заболевания органов речи и др.;

- травмы головы, приводящие к сотрясению и ушибу голов­ного мозга;

- семейная отягощенность речевыми нарушениями, леворукость и правшевство (правополушарность).

Социально-психологические причины - влияние окружающей среды и внутренние (психологические) факторы.

К социально-психологическим причинам могут быть отнесены:

- образ жизни родителей до и в период беременности: профес­сиональные вредности, алкоголизм, курение, наркомания, неудач­ные попытки прерывания беременности, конфликты в семье;

- психологическая депривация детей: недостаточность эмоцио­нального и речевого общения со взрослыми;

- дефекты речи у окружающих (например, заикание и др.), которым в период развития речи дети подражают;

- излишняя стимуляция речевого развития ребенка;

- неадекватный тип воспитания, педагогическая запущенность:

- необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем и др.

У детей дошкольного возраста речь легко ранима и подверже­на неблагоприятным воздействиям. Например, некоторые дефек­ты речи возникают по подражанию: произношение звуков л, р, ускоренный темп речи и др. Наиболее часто страдает речевая функ­ция в критические периоды ее развития, которые предрасполага­ют к «срыву» речи в возрасте 1 — 2 и 3 года, 6—7 лет. Примерами неблагоприятного воздействия окружения являются недоразвитие речи у слышащих детей в семьях глухих родителей, умственно отсталых или имеющих дефекты речи; возникновение у ребенка заикания при длительных психотравматических ситуациях в семье и др.

Большое значение имеют ранняя диагностика различных на­рушений речи и выявление сохранных функций других анализа­торов для проведения коррекционно-развивающей и логопеди­ческой работы. Если речевые нарушения выявляются только при поступлении в школу или же в младших классах, их трудно ком­пенсировать, что отрицательно сказывается на обучении и социа­лизации ребенка.