Глава 1. Введение в психологию

1.4. Психика и деятельность

предвидеть результаты своих действий. Следовательно, в содер­жание психики входят и такие компоненты как обобщенные отно­шения, значения и смыслы, которые образуют семантическое поле пси­хики индивида. ■• • ■ ■ ■ .

Деятельность и психика

Психика человека формируется и проявляется в его деятель­ности. Деятельность — система процессов активного и целенап­равленного взаимодействия человека с окружающим предметным миром, в ходе которого он реализует определенные жизненные отношения к нему и удовлетворяет ведущие потребности.

Взаимоотношения психики и деятельности носят диалекти­ческий характер. С одной стороны, психика формируется в про­цессе деятельности, с другой — психическое отражение свойств и качеств предметов окружающего мира, отношений между ними само опосредует процессы деятельности. Благодаря психическо­му, деятельность субъекта приобретает опосредованный харак­тер. Психическое отражение, опосредуя взаимодействие индиви­да с окружающим миром, делает возможным предвосхищающий, целенаправленный характер деятельности, обеспечивает его ори­ентацию на будущий результат. Субъект, обладающий психикой, становится активным и избирательно реагирующим на внешние воздействия.

Деятельность человека имеет общественный, социальный ха­рактер. В ходе своего психического развития, в процессе социали­зации субъект овладевает аккумулированными в культуре форма­ми, способами и средствами деятельности, усваивает ее задачи и мотивы. Культурно-исторический опыт, фиксированный в языке и других знаковых системах, опосредует развитие индивидуаль­ной деятельности субъекта.

В зависимости от формы осуществления выделяют внешнюю, протекающую во внешнем плане (предметно-практическую), и внутреннюю, протекающую во внутреннем плане (умственную), деятельность. Внешняя и внутренняя деятельность тесно взаимо­связаны друг с другом и представляют собой не две различные ре­альности, а единый процесс деятельности. Внутренняя деятель­ность формируется на основе внешней, в процессе ее интериори-зации, и имеет единую с ней структуру. Процесс интериоризации означает не «перекладывание» внешней деятельности во внут­ренний план, а формирование внутренней деятельности в про-

12

цессе осуществления внешней. Возможен и обратный процесс — экстериоризация — разворачивание внутреннего плана деятель­ности вовне.

В структуре деятельности вычленяются собственно деятель­ность и входящие в ее состав отдельные действия и операции. Структурные элементы деятельности соотносятся с ее предмет­ным содержанием — мотивами, целями и условиями. Деятельность всегда подчинена мотиву — предмету потребности. Она состоит из отдельных действий, направленных на сознательно поставленную цель. Цель, как правило, не совпадает с предметом потребности (мотивом), но предполагает осмысленное соотнесение с ним. В си­лу такого установления отношений цели к мотиву она приобрета­ет определенное значение для личности, личностный смысл. Дей­ствие как процесс достижения цели может быть осуществлено различными способами — операциями — в зависимости от кон­кретных условий и средств деятельности. Операция всегда подчи­нена логике используемого орудия (средства) деятельности. В ис­следованиях отечественных психологов (А.Н. Леонтьев, А.В. Запоро­жец, Д.Б. Эльконин и др.) выявлена зависимость эффективности деятельности, успешности решения задач испытуемыми от струк­туры и предметного содержания деятельности.

В психологии выделяют различные виды деятельности: предмет-но-манипулятивную, игровую, учебную, трудовую (предметно-прак­тическую) и др. На различных этапах онтогенетического развития определенные виды деятельности приобретают ведущее значение для формирования психики, сознания и личности в целом. Такие виды деятельности получили название ведущих.

В каждом периоде человеческого развития выделяют опреде­ленный ведущий вид деятельности. Для младенчества — это не­посредственно-эмоциональное общение, для раннего детства — пред-метно-манипулятивная деятельность, для дошкольного возраста — игра, для младшего и среднего школьного — учение, для подрост­кового периода — интимно-личностное общение, для ранней юнос­ти — учебно-профессиональная деятельность, для периода взрос­лости — профессиональная деятельность.

Осуществляя ведущую деятельность, человек социализирует­ся, т.е. усваивает формы и способы деятельности, ее задачи и мо­тивы, представленные в культуре, и при этом формируется как личность.

13