Глава 19. Эмоциогенные ситуации

19.2. Сила мотива и эффективность научения

19.2. Сила мотива и эффективность научения

Сила мотива является одной из важнейших характеристик мо­тивации. Она влияет не только на уровень активности человека, но и на успешность проявления этой активности, в частности — на эффективность его действий.

Целым рядом экспериментальных исследований подтвержда­ется динамика научения в действиях. В частности, было доказано, что чем сильнее мотивация или больше вознаграждение, тем выше кривая исполнения, однако, темп научения не увеличивается в за­висимости от мотивации (рис. 20.1).

Рис. 20.1. Зависимость научения и исполнения

Указанная зависимость подтверждается экспериментальными исследованиями. Так, вознаграждение, которое предлагалось, на­пример, крысам, состояло из строго определенного количества пи­щи — 16, 64, 256 единиц. При этом было установлено: несмотря на то, что средняя скорость больше у тех животных, которые получа­ли больше пищи,— уровень научения у всех трех групп испытуе­мых примерно одинаков.

Другие исследования доказывают, что интенсивность стиму­ляции отрицательно сказывается на эффективности действий че­ловека. Д. Линдслей (1957) установил следующую закономерность: когда активация становится чрезмерной, эффективность человека ухудшается — появляются признаки дезорганизации поведения и ослабления контроля за действиями.

Вместе с тем, в психологии существует понятие «оптимум мо­тивации» (Р. Йеркс, Дж. Додсон), который определяет зависимость между показателем активации и качеством исполнения. В частнос-

330

ти, в эксперименте давалась задача на различение двух яркостей, предполагавшая три уровня трудности различения стимула, пре­дусматривались и три уровня стимуляции (мотивации): сильный, средний и слабый удары электрическим током как наказание за ошибки. В итоге были получены три кривых, которые показыва­ют, что в каждом случае имеется оптимум мотивации, при кото­ром научение является наиболее быстрым (рис. 20.2).

Рис. 20.2. Скорость научения в зависимости■ от уровня мотивации (при решении задач

разной степени трудности)

Однако результаты свидетельствуют и о том, что оптимум мо­тивации зависит и от трудности выполняемой задачи. В случае трудной задачи оптимум достигается при слабой мотивации, тогда как при легкой задаче он соответствует сильной мотивации. Вместе с тем, при легкой задаче избыточная мотивация не вызывает нару­шений поведения, но вероятность их появления возникает при трудных задачах.

Во многих последующих исследованиях феномен получил экс­периментальное подтверждение. В частности, было доказано, что с усилением мотивации повышается качество исполнения, но до определенного предела: если она слишком велика — качество ис­полнения ухудшается.

Выявленные закономерности приобрели широкую известность как за рубежом, так и среди отечественных психологов. Однако

331

₅₁

Глава 19. Эмоциогенные ситуации

справедливости ради, необходимо отметить, что они в значитель­ной мере согласуются с законом оптимума—пессимума, который сформулировал русский физиолог Н.Е. Введенский и распростра­нил его и на поведение человека.