3.5. Рекомендации к составлению психологического заключения по материалам изучения мышления и речи детей
В связи с неоднородностью контингента детей с отклонениями развития требуется применение широкого диапазона диагностических методов. Среди них — общие методы, традиционно используемые в обследовании, и специфические, позволяющие выявлять те или иные нарушения и дисгармонии в развитии мышления и речи. Кроме осо-
326 Раздел 3. Система психологического изучения детей
Вопросы и задания к разделу 3 327
бенностей и уровня развития мышления и речи, при изучении проблемных детей выясняются существенные личностные качества, сопряженные с мыслительными и речевыми процессами и проявляющиеся в интеллектуальной и речевой деятельности детей. В психологическом заключении отражается специфика способов регуляции ребенком собственной деятельности и даются ответы на следующие вопросы:
Может ли ребенок ставить цели своей познавательной деятельно сти, принимать их и удерживать до окончания процесса решения задачи?
Может ли он планировать предстоящую деятельность?
Осуществляется ли ребенком, и если да, то как — текущий, после дующий и упреждающий контроль при решении интеллектуаль ной или другой задачи?
Правильно ли ребенок оценивает свою деятельность и ее результаты?
Способен ли он осуществить перенос умений с ранее усвоенных на вновь усваиваемые способы решения познавательных задач
Может ли он варьировать приемы решения познавательных за дач, проявлять гибкость и самостоятельность в их решении?
Насколько ребенок способен проявлять умственное напряжение при трудностях и неудачах?
Как и какую помощь он использует?
Основываясь на этих данных, в заключении отражают ответы на вопросы:
1. Каковы содержание и структура нарушения развития? -Ф- Какие признаки нарушения являются первичными?
-Ф* Какие вторичные нарушения закономерно возникли и развились как следствие первичного дефекта?
Какова взаимосвязь в развитии высших психических функций ре бенка, особенно — мышления и речи?
Соответствует ли уровень интеллектуального и речевого разви тия ребенка возрастным нормам?
Каков уровень жизненного опыта (знаний и практических навы ков) к моменту обследования?
Какова степень обучаемости ребенка и чем характеризуется зона его ближайшего развития?
Каково воздействие интеллектуального и речевого развития ре бенка на формирование его личности?
Важно привести конкретные примеры, иллюстрирующие то или иное суждение, а также проследить, как выявленные особенности свя-
заны с обучаемостью ребенка. Последнее необходимо, чтобы дифференцировать случаи отставания в учебе, связанные с нарушением психического развития.
Такая последовательность и в обследовании, и в изложении заключения не случайна, ибо характеристика исполнительной (операционной) стороны психической деятельности отражает процессы, способы и операции, посредством которых осуществляется психическая деятельность, и прежде всего — мышление и речь как высшие ее формы. Особое внимание при этом уделяется операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации и абстрагирования.
На основе полученных материалов формируются рекомендации применительно к субъектам воздействия (учащиеся, родители, учителя).
При соблюдении перечисленных условий психологическое заключение становится важной компонентой комплексного заключения о развитии ребенка и основой медицинского диагноза.
На основе комплексного заключения составляется программа кор-рекционной работы с ребенком. Для ее реализации важно правильно организовать консультирование родителей и учителей.
Опишите процесс подготовки к психологическому обследованию ребен ка. Раскройте структуру психологического изучения ребенка.
Назовите этапы работы психолога с ребенком. Какие последовательные виды деятельности он осуществляет?
Выделите параметры оценки деятельности ребенка в процессе обследо вания.
Охарактеризуйте систему оценки состояния психических функций ре бенка и процесс интерпретации результатов.
Как и почему изменяется содержание жалоб родителей в зависимости от возраста ребенка? Какие шаги необходимо сделать психологу для уточ нения жалобы родителей и выявления их проблемы по отношению к ре бенку?
Составьте примерный перечень вопросов для сбора анамнестических све дений.
Составьте базовую анкету опроса родителей для изучения анамнеза нарушения развития ребенка. Выпишите в рабочую тетрадь, какие параметры развития выясняются при сборе анамнестических сведений. Уточните по словарю значения основных понятий.
Составьте план беседы с ребенком и родителями (укажите возраст ребенка и жалобы родителей).
328 Раздел 3. Система психологического изучения детей
Н а конкретном примере покажите, как при изучении жалоб и анамнеза конкретизируется проблема консультирования родителей. Покажите раз ницу между проблемой ребенка и проблемой родителей, обозначенной при консультировании. Всегда ли эти проблемы одинаковы и равнозначны?
Как изучается двигательная сфера ребенка? Назовите возможные нару шения, охарактеризуйте их. Как и почему взаимосвязано изучение мото рики и самообслуживания ребенка? Каким образом учитываются эти дан ные при диагностике?
Почему и в каких случаях особенно необходимо подробно изучить инте ресы ребенка и уровень его игры?
Составьте примерный перечень игр, игровых заданий, ситуаций, которые используются на разных этапах обследования. Запишите их в рабочую тетрадь.
10. Сравните, какие параметры общения ребенка выявляются при сборе анам неза, в беседе и при объективном обследовании.
11. Какое значение в подготовке обследования имеет знание реакции ребен ка на свое состояние и на успешность в деятельности?
12. Охарактеризуйте методы и приемы изучения высших психических функ ций. Оформите записи в табличном варианте в рабочей тетради.
Подготовьте наглядный материл для проведения психологического обследования.
Покажите на примерах, как в процессе обследования ребенка учитывает ся зона его ближайшего развития. Обратитесь к подразделу 3.5, а также к таблице в приложении и покажите, как данные о зоне ближайшего раз вития ребенка фиксируются в заключении о развитии ребенка.
При посещении дошкольного учреждения пли школы познакомьтесь с документацией психолога и с оформлением психологического кабинета. Уточните связи в работе психолога и логопеда специального учреждения.
Познакомьтесь с протоколами обследования. Приготовьте несколько протоколов для психологического обследования.
Проведите фрагменты психологического обследования с товарищами по группе (попарные игровые действия).
Проведите психологическое обследование (один из аспектов) ребенка дошкольника или младшего школьника.
Составьте примерную тематику докладов (сообщений) психолога на методическом совещании в детском саду или в школе.
15. Подберите игры для психодиагностики и психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
При посещении специального учреждения (детский сад, школа) проведите речевое обследование 1-2 детей.
Составьте психолого-педагогическую характеристику 1--2 детей. Составьте речевой профиль группы, класса.
16. В рабочей тетради запишите библиографический список основных работ по специальной психологии. Зарисуйте в рабочей тетради схемы из при ложения к книге.