- •Введение
- •1. Психология как наука. Предмет психологии.
- •I.Этап донаучной (житейской) психологии.
- •Психология и естественные науки:
- •Психология и общественные науки:
- •Психология и технические науки:
- •Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Психологическая теория деятельности
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •1. Элементы сознания:
- •2. Законы связи этих элементов
- •3. Законы душевной жизни:
- •Значения в сознании:
- •4. Проблема бессознательного в психологии. Разработка проблемы бессознательного в философии
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Истоки проблемы деятельности
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •1. А. Н. Леонтьев и объективный критерий психики
- •А. Н. Северцев и адаптивное значение психики
- •Тенденции и особенности развития психики в филогенезе
- •Критерии психического отражения.
- •Различные критерии психического
- •Объективный критерий психического отражения
- •Основные стадии становления психики в филогенезе.
- •Стадия элементарной чувствительности
- •Стадия предметного восприятия отражения действительности (перцептивной психики)
- •Стадия интеллектуального поведения
- •Стадии по к. Фабри
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Мышление
- •Способность создавать и сохранять орудия труда
- •Передача общественного опыта
- •Условия развития
- •Формы научения на стадии сенсорной психики:
- •Исследования инстинктивного поведения.
- •Различия между навыком и инстинктом
- •Три вида научения:
- •Критерии различения интеллектуального поведения
- •Экспериментальное изучение поведения на стадии интеллекта.
- •Гипотеза о возникновении и развитии сознания, предпосылки трудовой деятельности. Образующие сознания
- •Сравнение поведения животных и трудовой деятельности человека
- •Значения в сознании:
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Классический бихевиоризм
- •Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
- •Механизмы научения:
- •Виды внутренних переменных:
- •Критерии выделения цели:
- •Описательные свойства поведения как молярного феномена:
- •К.Н.Корнилов. Реактология.
- •12. Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •Основные понятия:
- •2. Основные принципы:
- •3. Исследования зрительного восприятия.
- •4. Исследования мышления.
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Мышление
- •20. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •Ассоцианизм: Мышление как ассоциация представлений
- •Вюрцбургская школа:
- •Описание методики Аха, как она применялась к детям
- •Гештальтпсихология:
- •Бихевиоризм:
- •Психоанализ:
- •Жан Пиаже:
- •Гуманистическая психология:
- •Когнитивная теория:
- •Деятельностный подход:
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
- •Экзистенциальная современная философия:
- •3. Слово.
- •Проблема развития мышления и интеллекта. Теории интеллекта и его диагностика. Проблема способностей.
- •Символическое и допонятийное мышление.
- •2. Стадия наглядного, интуитивного мышления.
- •Стадия конкретных операций.
- •Стадия формальных операций.
- •Теории интеллекта и его диагностика.
- •Структура интеллекта и творческие способности.
- •Проблема структуры спос-тей
- •Л. Терстоун (1887-1955гг.)
- •II. Творческие способности.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня интеллекта: Альфред Бине (1857 – 1911).
- •Жан Пиаже:
- •Когнитивный подход к изучению способностей Стернберг
- •Г. Айзенк
- •Теория множественного интеллекта Гарднера:
- •23. Исследования творческого мышления.
- •24. Мышление, как деятельность и как процесс решения задач. Мотивационная, эмоциональная и смысловая регуляция мышления.
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Мышление, как решение проблемных ситуаций.
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Мотивационная и эмоциональная регуляция мышления.
- •Смыслообразующая
- •Эксперимент Богдановой.
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •Мышление и целе0бра30ваiiие
- •Мотивы и целеобразование
- •25. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •Количество ответов
- •27. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.
- •28. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Объем внимания
- •Количество ответов
- •29. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии.
- •Подходы когнитивной психологии к изучению механизмов внимания.
- •Личность
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •Проблема адекватности единиц строения личности
- •П.П.Блонский
- •Эриксон
- •3. Изменение внутреннего ритма и темпа психического развития, Гезелл
- •4. Принципы подлинной периодизации. Выготский
- •Структура возраста:
- •Динамика развития:
- •Развитие в отечественной психологии Системная детерминация личности
- •А.Н.Леонтьев
- •Эльконин.
- •Божович:
- •I. Выделение основных свойств нервной системы:
- •II. Построение типов нервной системы:
- •III. Отнесение типов нервной системы к темпераментам:
- •I. Проблема перехода от свойств к типам, или проблема выделения "чистых" типов.
- •II. Проблема соотнесения типов нервной системы с типами темперамента в смысле поведения человека.
- •Теплов и Небылицын – сходства и различия.
- •Системный подход в изучении личности
- •Мотивация
- •35. Эмоции: классификации и функции
- •Уровень развития
- •Интеллектуальные
- •Моральные
- •Эстетические
- •I. Функции эмоций в поведении.
- •II. Функции эмоций в общении.
- •III. Функции эмоций в когнитивной сфере.
- •Теории эмоций Рене Декарт
- •Вильгельм Вундт
- •Психология душевных волнений
- •Теории эмоций в зарубежной психологии. Конфликтная теория Эдуара Клапареда.
- •Теория эмоций Чарлза Дарвина.
- •У. Макдоуголл
- •«Периферическая» теория эмоций Джемса-Ланге
- •Висцеральные изменения слишком медленно возникают, чтобы вызвать эмоцию.
- •Сходные органические реакции возникают и при эмоциональных, и при неэмоциональных явлениях.
- •Активационная теория
- •Феноменологическая теория ж.-п. Сартра
- •Конструирование «магии мира»
- •«Впадение» сознания в магическое.
- •Когнитивные теории эмоций. Когнитивные теории эмоций и личности
- •Эмоция как функция разума
- •Эмоции как интерпретация физиологического возбуждения
- •Эмоция как комплексный ответ, являющийся результатом оценки
- •Теория дифференциальных эмоций Кэрролла Изарда
- •Отечественная школа.
- •Л.С. Выготский.
- •А.Р. Лурия
- •С.Л. Рубинштейн.
- •А.Н. Леонтьев.
- •П.К. Анохин
- •П.В. Симонов
- •Информационная теория эмоций
- •О тражательно-оценочная функция эмоция
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификация. Теории мотивации и классификации человеческих потребнотей. Методы диагностики мотивации.
- •Функции мотива
- •Побуждающая функция мотива и эффективность деятельности
- •37. Ситуационная динамика мотивации. Цели и целеполагание. Развитие мотивации.
- •38. Произвольность и опосредованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния. Негативные и позитивные состояния, проблема совладания.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных состояний.
- •Критика теории Джеймса Ланге – у.Кэнноном и ф.Бардом
- •Теория с. Шахтера
Вильгельм Вундт
Вильгельм Вундт
Психология душевных волнений
Непосредственный опыт состоит из:
1) объективного содержания;
2) испытующего субъекта.
Соответственно 2 рода психических элементов:
ощущения (пр. боль, тепло, свет);
простые чувства (пр. веселые, мрачные чувства).
Общее между ними: качество и интенсивность.
Различия между ними:
1. Ощущения имеют отношение к многообразным объектам, чувства – к единому объекту.
2. Многообразие ощущений распадается на несколько отделенных друг от друга систем, между элементами которых нет никаких отношений по качеству (разные по качеству ощущения – диспарантные ощущения: тон и цвет, давление и тепло). Все простые чувства образуют одно целое связное многообразие, одно чувство опирается на другое.
3. Многообразие простых чувств больше, чем многообразие ощущений.
Простые чувства.
Их можно подразделить на три измерения, как бы расположить на трех осях с положительным и отрицательным полюсами (представь геометрическую трехмерную систему координат):
Многообразие чувств можно символически изобразить посредством геометрического построения, данного на рис. 1. В промежутке апс размещены по порядку чувства, разложимые на удовольствия и возбуждения, в and чувства, разложимые на удовольствие и успокоение и т. д. В пространстве, ограниченном линиями па, пс и пе, будут распределены те чувства, которые содержат одновременно удовольствие, возбуждение и напряжение и т. д.
возбуждение – успокоение;
удовольствие – неудовольствие;
разрешение – успокоение.
Одна точка в этом трехмерном пространстве – чувство, переживаемое субъектом мгновенно. Также есть понятие течения чувства, то есть определенное перемещение этой точки, соответственное изменение значений по координатным осям.
Можно наглядно изобразить общую зависимость чувственного тона от интенсивности ощущения следующим образом (рис. 3). Абсциссы... будут обозначать величины раздражения или соответствующие им абсолютные величины ощущения.
Свойства.
А) Простые чувства – самостоятельно существующие чувства, более не разложимые (!).
Если вдруг при анализе чувства мы можем разложить его на что-то еще, то речь уже идет не самом чувстве, а его свойствах (интенсивность и качество).
Б) компоненты эмоционального качества (термин Вундта) – качество как точка эмоциональной непрерывности на осях, качество может характеризоваться одной, двумя или тремя осями сразу, по-разному бывает.
Чувственный тон – краткое обозначение простых чувств, которые мы испытываем в зависимости от определенных ощущений. Можно ли построить график зависимости чувств от ощущений? Он очень сложен.
Но мы можем предположить зависимость чувств удовольствия – неудовольствия от ощущений. Кратко: ощущение слишком мало – чувств нет, порог ощущения – удовольствие, ощущение растет – удовольствие растет, ощущение нарастает еще больше – удовольствие уменьшается, падает до нуля и превращается в неудовольствие.
Возбуждение – успокоение тоже зависит от качества ощущений, в особенности цвета и звуки: красный цвет возбуждает, фиолетовый – успокаивает. Вундт говорит о том, что противоположности здесь выбраны ассоциативно, в зависимости от чувств, вызываемых ощущениями, т. е. градация ощущений была вторичной после осмысления чувств, вызываемых этими ощущениями.
Напряжение-разрешение. Здесь тоже играет роль качество ощущений, но большее (!) значение приобретает временное течение. Эти чувства связаны с центральной частью (состояние внимания, апперцепция, вытеснение лишнего) тех простых процессов сознания, субъективными дополнениями которых являются простые чувства.
Принцип единства.
Все имеющиеся в любой данный момент в сознании элементы чувств объединяются в одну единую равнодействующую чувства, не может быть в сознании двух одновременных представлений. Более того, простые чувства перестают осознаваться по отдельности, они вносят свою эмоциональную окраску в общее впечатление или отступают на второй план.
Общее впечатление Вундт называет цельным чувством или равнодействующей силой чувств, состоящими из частичных чувств. Он описывает принципы иерархии.
Принцип градации – цельное чувство содержит в себе одно господствующее частичное чувство, которое и придает ему основной характер.
Принцип ценности целого: цельное чувство - не просто сумма частичных чувств, это нечто большее, уникальное (благодаря господствующему частичному чувству), нечто, сильно окрашенное эмоционально. При сложении чувств эмоция тоже растет.
«Ощущения и простые чувства представляют собой объективные и субъективные элементы одного и того же состояния сознания. Чувство есть реакция центральных функций сознания, т. е. апперцепции, на отдельные переживания в сфере сознания.»
Вундт говорит о том, что представление (чувство и эмоция) и ощущение могут быть разорваны во времени. Обычно представление и апперцепция слишком близко друг к другу во времени, что для нас как бы сливаются воедино. Но при воспоминаниях мы можем заметить этот временной промежуток. Например, радостное настроение – субъект начинает думать о приятных вещать, вспоминать море, солнце. Или при слове «бездна» - сначала негативная эмоция, дискомфорт, а потом – воспоминание о картине, изображающей бездну.
Аффекты.
Аффекты - это формы течения чувств, связанные с представлениями, причем изменения представлений благодаря этой связи усиливают аффекты. Замкнутый круг. Как бы чувство в динамике, усиленное представлением до сильной эмоции, то бишь усиленное до аффекта. Каждое более сильное чувство ведет к аффекту. Также аффекты находятся между чувствами и волевыми процессами.
Сам аффект не имеет качественной окраски, которая всецело принадлежит чувствам составляющим его и представлениям.
Аффекты в начальной стадии их развития субъективно похожи, представления тут отступают, затем пауза, а потом уже происходит наплыв представлений, которые и дают ему силу, окрашивают. Аффект более высокая ступень, чем чувства (здесь важную роль играют представления).
По временному течению и характеру возбуждения-угасания Вундт делит аффекты на:
- тип быстро возрастающего и медленно спадающего аффекта;
- тип медленно возрастающего и сравнительно быстро спадающего аффекта;
- возобновляющийся тип (эмоция скачет, но в рамках одного полюса положительного или отрицательного хорошо - очень хорошо);
- колеблющийся тип (эмоция скачет в разных полюсах хорошо – плохо).
каждая из двух противоположных основных форм будет иметь два существенно различных типа форм течения: тип быстро возрастающего и медленно спадающего и тип медленно возрастающего и сравнительно быстро спадающего аффекта
Рис. 4; 2 типа стенической формы:
Т ип А, а также и подобный ему отрицательный тип соответствует всем аффектам, которые происходят от внезапного восприятия извне: это, следовательно, самая обыкновенная форма аффекта, особенно аффектов восприятия, которые возникают, например, при виде какого-нибудь предмета или при получении известия. Сюда же: гнев и испуг, причем первый возбуждающего, а второй угнетающего характера.
Тип В: аффекты − настроения, которые вырастают понемногу из внутренних мотивов, особенно из размышлений с сопровождающими их чувствами. Эти аффекты – удовольствие, надежда или при отрицательной кривой – забота, горе, печаль. Если аффект длится более продолжительное время, то эти простые формы течения осложняются, так что получается не одно связное движение вверх и вниз, а возобновляющееся несколько раз или даже перемещающееся движение аффекта, а в некоторых случаях даже движение, колеблющееся между двумя противоположными настроениями.
Возобновляющийся тип С: Колеблющиеся аффекты, переходящие от возбуждения к угнетению и обратно, принадлежащие к типу D, бывают основаны или на причинах, специально вызывающих аффекты, или же на особенном расположении души.
Волевые процессы.
Иногда аффект заканчивается чувством отличным от того чувства, что его составляло, другими словами, просто исчезает сам аффект. Это изменение и есть волевое действие. А сам аффект вместе превращается в волевой процесс. Таким образом, волевой процесс – это еще более высокая ступень, надстройка (чувство-аффект-волевое действие).
Волевой мотив состоит из: чувств и представлений, непосредственно подготавливающих волевое действие, где чувства – это основа воли, а представление – побудительная причина воли.
Простые волевые процессы – там, где действует один волевой мотив; заканчивается импульсивным действием.
Сложные волевые процессы – борьба нескольких мотивов, вычленение главного мотива; заканчивается произвольным действием.
Начальная стадия волевого процесса не отличается особо от аффекта, но затем аффект слабеет, так как чувства борются друг с другом, тормозят друг друга.
На конечных стадиях волевого процесса возникают чувства простого и обдуманного решения (разница между простым и обдуманным - в интенсивности). И волевой процесс движим уже не тем чувством, которое его вызвало, хотя о полном исчезновении аффекта говорить нельзя. Это ослабление аффектов относится к психическим процессам области интеллектуального развития.