- •Введение
- •1. Психология как наука. Предмет психологии.
- •I.Этап донаучной (житейской) психологии.
- •Психология и естественные науки:
- •Психология и общественные науки:
- •Психология и технические науки:
- •Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Психологическая теория деятельности
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •1. Элементы сознания:
- •2. Законы связи этих элементов
- •3. Законы душевной жизни:
- •Значения в сознании:
- •4. Проблема бессознательного в психологии. Разработка проблемы бессознательного в философии
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Истоки проблемы деятельности
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •1. А. Н. Леонтьев и объективный критерий психики
- •А. Н. Северцев и адаптивное значение психики
- •Тенденции и особенности развития психики в филогенезе
- •Критерии психического отражения.
- •Различные критерии психического
- •Объективный критерий психического отражения
- •Основные стадии становления психики в филогенезе.
- •Стадия элементарной чувствительности
- •Стадия предметного восприятия отражения действительности (перцептивной психики)
- •Стадия интеллектуального поведения
- •Стадии по к. Фабри
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Мышление
- •Способность создавать и сохранять орудия труда
- •Передача общественного опыта
- •Условия развития
- •Формы научения на стадии сенсорной психики:
- •Исследования инстинктивного поведения.
- •Различия между навыком и инстинктом
- •Три вида научения:
- •Критерии различения интеллектуального поведения
- •Экспериментальное изучение поведения на стадии интеллекта.
- •Гипотеза о возникновении и развитии сознания, предпосылки трудовой деятельности. Образующие сознания
- •Сравнение поведения животных и трудовой деятельности человека
- •Значения в сознании:
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Классический бихевиоризм
- •Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
- •Механизмы научения:
- •Виды внутренних переменных:
- •Критерии выделения цели:
- •Описательные свойства поведения как молярного феномена:
- •К.Н.Корнилов. Реактология.
- •12. Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •Основные понятия:
- •2. Основные принципы:
- •3. Исследования зрительного восприятия.
- •4. Исследования мышления.
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Мышление
- •20. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •Ассоцианизм: Мышление как ассоциация представлений
- •Вюрцбургская школа:
- •Описание методики Аха, как она применялась к детям
- •Гештальтпсихология:
- •Бихевиоризм:
- •Психоанализ:
- •Жан Пиаже:
- •Гуманистическая психология:
- •Когнитивная теория:
- •Деятельностный подход:
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
- •Экзистенциальная современная философия:
- •3. Слово.
- •Проблема развития мышления и интеллекта. Теории интеллекта и его диагностика. Проблема способностей.
- •Символическое и допонятийное мышление.
- •2. Стадия наглядного, интуитивного мышления.
- •Стадия конкретных операций.
- •Стадия формальных операций.
- •Теории интеллекта и его диагностика.
- •Структура интеллекта и творческие способности.
- •Проблема структуры спос-тей
- •Л. Терстоун (1887-1955гг.)
- •II. Творческие способности.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня интеллекта: Альфред Бине (1857 – 1911).
- •Жан Пиаже:
- •Когнитивный подход к изучению способностей Стернберг
- •Г. Айзенк
- •Теория множественного интеллекта Гарднера:
- •23. Исследования творческого мышления.
- •24. Мышление, как деятельность и как процесс решения задач. Мотивационная, эмоциональная и смысловая регуляция мышления.
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Мышление, как решение проблемных ситуаций.
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Мотивационная и эмоциональная регуляция мышления.
- •Смыслообразующая
- •Эксперимент Богдановой.
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •Мышление и целе0бра30ваiiие
- •Мотивы и целеобразование
- •25. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •Количество ответов
- •27. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.
- •28. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Объем внимания
- •Количество ответов
- •29. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии.
- •Подходы когнитивной психологии к изучению механизмов внимания.
- •Личность
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •Проблема адекватности единиц строения личности
- •П.П.Блонский
- •Эриксон
- •3. Изменение внутреннего ритма и темпа психического развития, Гезелл
- •4. Принципы подлинной периодизации. Выготский
- •Структура возраста:
- •Динамика развития:
- •Развитие в отечественной психологии Системная детерминация личности
- •А.Н.Леонтьев
- •Эльконин.
- •Божович:
- •I. Выделение основных свойств нервной системы:
- •II. Построение типов нервной системы:
- •III. Отнесение типов нервной системы к темпераментам:
- •I. Проблема перехода от свойств к типам, или проблема выделения "чистых" типов.
- •II. Проблема соотнесения типов нервной системы с типами темперамента в смысле поведения человека.
- •Теплов и Небылицын – сходства и различия.
- •Системный подход в изучении личности
- •Мотивация
- •35. Эмоции: классификации и функции
- •Уровень развития
- •Интеллектуальные
- •Моральные
- •Эстетические
- •I. Функции эмоций в поведении.
- •II. Функции эмоций в общении.
- •III. Функции эмоций в когнитивной сфере.
- •Теории эмоций Рене Декарт
- •Вильгельм Вундт
- •Психология душевных волнений
- •Теории эмоций в зарубежной психологии. Конфликтная теория Эдуара Клапареда.
- •Теория эмоций Чарлза Дарвина.
- •У. Макдоуголл
- •«Периферическая» теория эмоций Джемса-Ланге
- •Висцеральные изменения слишком медленно возникают, чтобы вызвать эмоцию.
- •Сходные органические реакции возникают и при эмоциональных, и при неэмоциональных явлениях.
- •Активационная теория
- •Феноменологическая теория ж.-п. Сартра
- •Конструирование «магии мира»
- •«Впадение» сознания в магическое.
- •Когнитивные теории эмоций. Когнитивные теории эмоций и личности
- •Эмоция как функция разума
- •Эмоции как интерпретация физиологического возбуждения
- •Эмоция как комплексный ответ, являющийся результатом оценки
- •Теория дифференциальных эмоций Кэрролла Изарда
- •Отечественная школа.
- •Л.С. Выготский.
- •А.Р. Лурия
- •С.Л. Рубинштейн.
- •А.Н. Леонтьев.
- •П.К. Анохин
- •П.В. Симонов
- •Информационная теория эмоций
- •О тражательно-оценочная функция эмоция
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификация. Теории мотивации и классификации человеческих потребнотей. Методы диагностики мотивации.
- •Функции мотива
- •Побуждающая функция мотива и эффективность деятельности
- •37. Ситуационная динамика мотивации. Цели и целеполагание. Развитие мотивации.
- •38. Произвольность и опосредованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния. Негативные и позитивные состояния, проблема совладания.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных состояний.
- •Критика теории Джеймса Ланге – у.Кэнноном и ф.Бардом
- •Теория с. Шахтера
Критика теории Джеймса Ланге – у.Кэнноном и ф.Бардом
Основное замечание: между переживаемыми человеком эмоциями и автономным возбуждением, физиологическими и поведенческими реакциями нет четкой связи. Поэтому автономное возбуждение вместе с соответствующими реакциями нельзя рассматривать как физиологическую основу эмоции.
С точки зрения У. Кэннона и Ф. Барда функция автономного возбуждения – мобилизация определенных ресурсов организма к последующей деятельности. Не является физиологической основой эмоции.
В результате Теория Кеннона – Барда стала такой:
Э
Возбуждение определенных корковых
стр-р
ЭГС
Возбуждение подкорковых структур
(миндалины)
Эмоции
Автономное возбуждение (возбуждение
вегетативной НС)
Физиолог. и поведенческие реакции
Эмоции и вызванное автономно возбуждение физиологической и поведенческой реакции возникают параллельно и независимо друг от друга.
Идея Кэннона — автономное возбуждение не является здесь специфическим физиологическим механизмом, оно выполняет мобилизующую функцию, поэтому эмоции и физиологические наблюдаемые реакции — это два параллельно протекающих процесса.
Эта теория не находит подтверждения. Частичная независимость осталась и продолжает развиваться в психологии.
Теория с. Шахтера
Попытался объединить достоинства всех этих теорий. В настоящее время эта теория пока наиболее популярна.
Двухфакторная теория эмоций.
1. Фактор, обуславливающий возникновение эмоций — Автономное возбуждение и физиологические и поведенческие реакции.
Само содержание эмоциогенной ситуации.
В эмоциях выражается отношение субъекта к миру.
Эта теория приобрела такой вид:
Вызванное ЭГС автономное возбуждение оценивается субъектом в связи с ее содержанием и эмоция зависити от этого содержания. Только с учетом этих двух факторов возникает эмоция.
Пример. Если человек испытывает автономное возбуждение в ситуации празднования своего Дня Рождения, то этот человек будет переживать автономное возбуждение как радость. При экзамене – как тревога. В автомобильной пробке — раздражение
Оценка, как правило, не осознаваема.
Исследования для подтверждения правильности теории
Эксперимент Д.Даттона и А.Эрона, проводился на 2 мостах через реку.
1 мост подвесной, ширина – 1,5 м длина – 150 м, расположен над горным потоком, когда проходишь, мост раскачивается и наклоняется, непроизвольно вызывая у человека эмоциональную реакцию страха.
2 мост устойчивый, над ручейком на высоте 3 метра, проходя через него страха не возникало..
К мужчинам, проходящим по мосту, подходила женщина психолог с просьбой дать интервью, оставляла бланк с телефоном, по которому можно узнать результат.
Мужчины на подвесном мосту звонили и высказывали симпатию чаще. Сильное автономное возбуждение связанное с эмоцией страха при встрече с женщиной вызывает чувство симпатии.
Критика теории Шехтера
1. Р.Зайонц. В некоторых случаях эмоция возникает задолго до того, как мы осознаем то содержание ситуации, которое этой эмоцией вызывается. (ЭГС).
Например. В темном лесу мы вздрагиваем от страха при внезапном звуке.
2. Л.Лазарус. Содержание эмоций определяется не автономным возбуждением, а особенностями нашего субъективного восприятия ЭГС, которые могут совершаться осознанно или нет.
Например, в темном лесу, если человек воспринимает хруст как угрозу, то человек испугается. Если хруст воспринимается «технически», то звук эмоции не вызовет.
Эмоции определяются особенностями субъективного восприятия человеком эмоциогенной ситуации, которая может возникать осознанно или не осознанно. Автономное возбуждение реакция не первостепенной важности и она является либо следствием возникшей эмоции, либо развивается параллельно
Эксперимент Лазаруса. Испытуемым показывают фильм со страшным моментом, когда рабочему вонзается доска при его работе на циркуляре, и он умирает в страшных мучениях. До просмотра: 1-ой группе говорят, что фильм документальный; 2-ой группе – художественный. После просмотра у 1-ой группы эмоции ужаса и автоматического возбуждения были выражены сильнее.
Эволюционные теории эмоций
Ответ на вопрос: Для чего возникла эмоция в эволюционно-биологическом развитии.
Эмоции – врожденные, целесообразные реакции, имеющие приспособительные значения. Примером может служить теория П.К.Анохина.
С его точки зрения эмоции сигнализируют живому организму прежде всего о полезности или вредности внешних воздействий, с которыми он сталкивается, обеспечивая тем самым его выживание.
Благодаря эмоциям, живой организм может оценивать вредность или полезность совершаемых им действий с точки зрения возможностей с их помощью удовлетворить свои потребности.
Если действие удовлетворяет потребность, то возникает положительная эмоция, которая подкрепляет это действие, если не удовлетворяет – отрицательная эмоция, это действие не подкрепляется.
Пример: у человека поврежден сустав руки. При движении человеку больно, эмоция боли выполняет приспособительную функцию, сигнализируя человеку о нецелесообразности совершения им определенных движений руки, которые могут усугубить имеющуюся травму.
В эволюционных теориях обсуждается проблема базовых эмоций, которые человек унаследовал от своих предшественников животных.
Базовые эмоции человека 1) врожденные, унаследованные от эволюционных предков; 2) универсальные эмоции (есть у всех); 3)рассматриваются как первичные эмоции, они далее не разложимы на более простые эмоции. Опираясь на базовые эмоции, можно описать все многообразие эмоций человека.
В направлении выделения базовых эмоций работает много исследователей. В том числе С.Томкинз, К.Изард, Р.Платчик.
Страх, гнев, радость, отвращение, удивление – эмоции, которые присутствуют во всех 3-х списках.
Теория Р.Платчика. Идея о том, как, опираясь на базовые эмоции можно объяснить все многообразие эмоциональных переживаний человека. Используется круговая модель
8 базовых эмоций: Одобрение, страх, удивление, печаль, отвращение, гнев, предвкушение, радость
Сочетание соседних эмоций дает новые эмоциональные переживания:
А) одобрение + страх = покорность,
Б) страх + удивление = благоговение,
В) удивление + печаль = разочарование,
Г) печаль + отвращение = раскаяние,
Д) отвращение + гнев = презрение,
Е) гнев + предвкушение = агрессивность,
Д) предвкушение + радость = оптимизм,
Ж) радость + страх = любовь.
Как можно получить новую эмоцию, варьируя степень интенсивности исходных базовых эмоций, например уменьшая или увеличивая их интенсивность.
Например, если снизить интенсивность страха, то он преобразуется в эмоцию опасения, если интенсивность эмоции страха увеличиться, то страх превратится в ужас; если снизить интенсивность гнева, то получим эмоцию раздражения, если увеличим интенсивность гнева, то получим ярость.
Информационная теория эмоций (Симонов)
Информационный подход представлен теорией П.В.Симонова.
Эмоция – есть отражение мозгом человека и животных какой–либо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения, которую мозг оценивает на основе генетического или ранее приобретенного индивидуального опыта.
Отражательно-оценочная функция эмоций:
Эмоция есть функция 2-х переменных, таких как актуальная потребность + вероятность удовлетворения этой потребности.
Э = f [ П; ВУ] = f [ П; (Ин – Ис) ]
Вероятность удовлетворения потребности оценивается мозгом на основании сравнения двух переменных:
Ин – информация о средствах, необходимых для удовлетворения потребности
Ис – информация о средствах, существующих в данный момент у субъекта
Случаи
1. П = 0 (потребность равна нулю) - эмоция не возникает.
Эмоции всегда возникают в связи с существованием актуальной потребности и в связи с возможностью удовлетворения этой потребности.
2. П не = 0 (потребность есть)
Ин > Ис - эмоция является отрицательной
Когда информация о необходимых средствах для удовлетворения потребностей превышает информацию о средствах, существующих в данный момент у субъекта.
3.П не = 0 и Ин < Ис – эмоция является положительной
Информация о необходимых средствах для удовлетворения потребностей меньше или равна информации о средствах, существующих в данный момент у субъекта, что свидетельствует о возможности удовлетворения тех или иных потребностей.
Эмоция зависит и от ряда других факторов, одни из них хорошо известны, а о существовании других мы, возможно, еще и не подозреваем. К числу известных относятся:
индивидуальные (типологические) особенности субъекта, прежде всего, индивидуальные особенности его эмоциональности, мотивационной сферы, волевых качеств и т. п.;
фактор времени, в зависимости от которого эмоциональная реакция приобретает характер стремительно развивающегося аффекта или настроения, сохраняющегося часами, днями и неделями;
качественные особенности потребности. Так, эмоции, возникающие на базе социальных и духовных потребностей, принято именовать чувствами. Низкая вероятность избегания нежелательного воздействия породит у субъекта тревогу, а низкая вероятность достижения желаемой цели — фрустрацию и т. д., и т. п.
Переключающая функция:
Поскольку положительная эмоция свидетельствует о приближении удовлетворения потребности, а отрицательная эмоция — об удалении от него, субъект стремится максимизировать (усилить, продлить, повторить) первое состояние и минимизировать (ослабить, прервать, предотвратить) второе.
Переключающая функция эмоций обнаруживается как в сфере врожденных форм поведения, так и при осуществлении условно рефлекторной деятельности, включая ее наиболее сложные проявления. Оценка вероятности удовлетворения потребности может происходить у человека не только на осознаваемом, но и на неосознаваемом уровне. Ярким примером неосознаваемого прогнозирования служит интуиция, где оценка приближения к цели или удаления от нее первоначально реализуется в виде эмоционального «предчувствия решения», побуждающего к логическому анализу ситуации, породившей эту эмоцию.
Переключающая функция эмоций особенно ярко обнаруживается в процессе конкуренции мотивов, при выделении доминирующей потребности, которая становится вектором целенаправленного поведения. Зависимость эмоций не только от величины потребности, но и от вероятности ее удовлетворения чрезвычайно усложняет конкуренцию сосуществующих мотивов, в результате чего поведение не редко оказывается переориентированным на менее важную, но легко достижимую цель: «синица в руках» побеждает «журавля в небе».
Подкрепляющая функция:
Необходимость вовлечения мозговых механизмов эмоций в процесс выработки условного рефлекса становится особенно демонстративной в случае инструментальных условных рефлексов, где подкрепление зависит от реакции субъекта на условный сигнал. Всесторонне проанализировав природу выработки инструментальных рефлексов, В. Вырвицка пришла к выводу о том что непосредственным подкреплением в этом случае является удовлетворение какой-либо потребности, но получение желательных (приятных, эмоционально положительных) или устранение желательных (неприятных) стимулов. В зависимости от их интенсивности, функционального состояния организма и характеристик внешней среды приятными могут оказаться самые разнообразные «индифферентные» раздражители — световые, звуковые, тактильные, проприоцептивные, запаховые и т. п. С другой стороны, животные нередко отказываются от жизненно необходимых инградиентов пищи, если она невкусная. У крыс не удалось выработать инструментальный условный рефлекс при введении пищи через канюлю в желудок (т. е. минуя вкусовые рецепторы), хотя такой рефлекс вырабатывается при введении в желудок морфина, который очень быстро вызывает у животного положительное эмоциональное состояние. Тот же морфий благодаря его горькому вкусу перестает быть подкреплением, если его вводить через рот.
Компенсаторная (защищающая) функция:
При возникновении эмоционального напряжения объем вегетативных сдвигов (учащение сердцебиений, подъем кровяного давления, выброс в кровяное русло гормонов и т. д.), как правило, превышает реальные нужды организма. По-видимому, процесс естественного отбора закрепил целесообразность этой избыточной мобилизации ресурсов. В ситуации прагматической неопределенности (а именно она так характерна для возникновения эмоций, когда неизвестно, сколько и чего потребуется в ближайшие минуты, лучше пойти на излишние энергетические траты, чем в разгар напряженной деятельности — борьбы или бегства — остаться без достаточного обеспечения кислородом и метаболическим «сырьем».
Но компенсаторная функция эмоций отнюдь не ограничивается гипермобилизацией вегетатики. Возникновение эмоционального напряжения сопровождается переходом к иным, чем в спокойном состоянии, формам поведения, принципам оценки внешних сигналов и реагирования на них. Физиологически суть этого перехода можно определить как возврат от тонко специализированных условных реакций к реагированию по принципу доминанты А. А. Ухтомского. Наиболее важная черта доминанты заключается в способности отвечать одной и той же реакцией на самый широкий круг внешних стимулов, в том числе на раздражители, впервые встретившиеся в жизни субъекта. Интересно, что онтогенез как бы повторяет динамику перехода от доминанты к условному рефлексу. Только что вылупившиеся цыплята начинают клевать любые контрастирующие с фоном предметы, соизмеримые с величиной их клюва. Постепенно они обучаются клевать только те, которые могут служить кормом.
Совершенно очевидно, что предположительное доминантное реагирование целесообразно только в условиях прагматической неопределенности. При устранении этой неопределенности субъект можно превратиться в «пуганую ворону, которая и куста боится». Вот поэтому эволюция сформировала механизм зависимости эмоционального напряжения и характерного для него типа реагирования от размеров дефицита прагматической информации, механизм элиминирования отрицательных эмоций по мере ликвидации информационного дефицита. Подчеркнем, что эмоция сама по себе не несет информации окружающем мире, недостающая информация пополняется путем поискового поведения, совершенствования навыков, мобилизации хранящихся в памяти энграмм. Компенсаторное значение эмоций заключается в их замещающей роли.
Что касается положительных эмоций, то их компенсаторная функция реализуется через влияние на потребность, инициирующую поведение. В трудной ситуации с низкой вероятностью достижения цели даже небольшой успех (возрастание вероятности) порождает положительную эмоцию воодушевления, которая усиливает потребность достижения цели согласно правилу П = Э/(Ин — Ис), вытекающего из формулы эмоций.
В иных ситуациях положительные эмоции побуждают живые существа нарушать достигнутое «уравновешивание с окружающей средой». Стремясь к повторному переживанию положительных эмоций, живые системы вынуждены активно искать неудовлетворенные потребности и ситуацию неопределенности, где полученная информация могла бы превысить ранее имевшийся прогноз. Тем самым положительные эмоции компенсируют недостаток неудовлетворенных потребностей и прагматической неопределенности, способных привести к застою, к деградации, к остановке процесса самодвижения и саморазвития.