Введение

1. Психология как наука. Предмет психологии.

Сло­во “пси­хо­ло­гия”, об­ра­зо­ван­но­го из гре­че­ских слов “psyche” (ду­ша) и “logos” (уче­ние, нау­ка). Авторы термина: немецкие схоласты Р.Гоклениус и О.Кассман 1590 г В XVII веке возникла эмпирическая психология как наука о явлениях сознания.

Особенности психологии как науки:

• наука о самом сложном, что пока известно человечеству, – о мозге человека

• в ней как бы сливаются объект и субъект познания.

• уникальные практические следствия – познавая себя, человек будет себя изменять.

• очень молодая наука

Наука развивается от практического запроса. Первые представления о человеке: кого взять на охоту; как избежать агрессии). В имени подчеркивается главная черта человека: соколиный глаз.

I.Этап донаучной (житейской) психологии.

(хотя житейская существует до сих пор)

II. Этап: психология в рамках философии. Идеи – догадки: умозрительные модели психики. Медицина – область прикладного знания.

∙ создание научного языка

∙ постановка задач

∙ гипотезы и теоретические конструкты

1879 г. – открытие первой лаборатории экспериментальной пси­хологии немецким психологом В. Вундтом г. Лейпциге (официальное начало психологии как науки)

Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или гуманитарной

Соотношение научной и жи­тейской психологии
Житейские психологические знания	Научные психологические знания
1 Субъект познания: М.б. любой человек субъектом житейского познания	Научное сообщество и его представители
2 Объект познания: сам человек и его окружение(«друзья познаются в беде»)	Виды деятельности человека, в том числе и не встречающихся в повседневной жизни. Тексты.
3 Степень обобщения знаний: Кон­кретность, ситуативность. Обобщение в форме житейских понятий.	Единая система научных понятий: Строгость. Абстрактность.
4 Способы приобретения опыта: интуитивный, субъективный, иррациональный	Рациональной, объективное познание, с рефлексией используемых средств.
Возможные предположения, догадки. Не исключены противоречия.	Научные гипотезы. Избегание противоречий.
5 Способы передачи знаний: ограничена, затруднена	Возможна. Знания закреплены в системе научного языка (термины) и в мат. носителях (статьи) большое КПД Трансляция через поколение
6 Методы: получения знаний: наблюдения и самонаблюдение	Методы получения знаний: эксперимент, позволяющий исследователю самому варьировать параметры ситуации
7.	Обширный, разнообразный и подчас уникальный фактический материал, недоступный во всем своем объе­ме ни одному носителю житейской психологии

Понятия – обобщенные спосбы познания мира и управления им

Научная психология…

• опирается на житейский психологический опыт

• извлекает из него свои задачи

• на последнем этапе им проверяется

Критерии науки и их применение к психологии.

1. Система знаний. Круг феноменов, изучаемых психологией: явления сознания, бессознательное, поведение, общественные отношения, предметы духовной и материальной культуры, психосоматические явления (включая головной мозг). Тем не менее сложившейся системы знаний нет (плюрализм), в первой третьи ХХв кризис в психологии – еще не вышли! Но: есть принципы научного познания:

1. Принцип детерминизма – требвание истолковывать изучаемые феномены исходя из закономерного взаимодействия доступных эмпирическому контролю факторов. 1) Причинный детерминизм (Почему? : Механицизм, З.Фрейд) 2) Целевой (Для чего?: Аристотель) 3) Индетерминиз: изучение только низших процессов, т.к. произвольное – не изучаемо

2. Принцип развития – для познания сущности явления требуется его раскрытие «в истории», ибо имеет место необратимое, направленное, разворачивающиеся в пространстве и времени изменение материальных и идеальных объектов. Развитие: фило-, социо-, онто-, пато-, актуалгенез.

3. Принцип системности – сложные объекты должны анализироваться как системы.

4. Принцип объективности – классический идеал рациональности (вынесение за скобки исследователя) → сейчас под сомнение (Гюссерль, Мамардашвилли): важен субъект и его познавательные действия → Постнеклассический: объективность научного познания не должна противоречить гуманистическим ориентирам и ценностям (научное познание рассматривается в контексте социальнй и внутринаучной ценностно-целевой ориентации ученого)

5. Принцип обоснованности и доказательности получаемых результатов.

6. Принцип рефлексии используемых методов.

2. Система методов. Уровни методологии науки по Юдину:

   • Уровень философской методологии: роль: конструктивная критика и мировоззренческая интерпретация результатов, постановка новых проблем, интеграция знаний. Марксизм

   • Уровень общенаучных принципов и форм исследования: Системный междисц. подход

   • Конкретно-научная методология: совокупность методов, приемов исследования. ДП

   • Методика и техника исследования: получение единообразного и достверного эмпирического материала

Методы: наблюдение, эксперимент, измерение, психодиагностика.

Проблемы психологии: Выготский: методология – учение о системе принципов, способов организации и построения теоретических и практических деятельностей, а также сама эта система. Отвечает за получение знания о средствах получения этого знания.

3. Социальный институт. Школы в психологии (по Ярошевскому)

• Научно-образовательные

• Школа как исследовательский коллектив: единица анализа – научная программа

• Школа как направление в определенной области знаний.

Оппонентный круг – внешний и внутренний. Пр.: школа Леонтьева: внешний оппонентный круг – бихевиоризм, психоанализ и т.п., внутренний – деятельность у Рубинштейна и Гальперина.

Место психологии в системе наук и отрасли психологии

Классификация Ж. Пиаже	Кедров, Е.Е. Соколова:
	Философия и математика Естественные  науки О бщественные науки Технические науки