- •Введение
- •1. Психология как наука. Предмет психологии.
- •I.Этап донаучной (житейской) психологии.
- •Психология и естественные науки:
- •Психология и общественные науки:
- •Психология и технические науки:
- •Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Психологическая теория деятельности
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •1. Элементы сознания:
- •2. Законы связи этих элементов
- •3. Законы душевной жизни:
- •Значения в сознании:
- •4. Проблема бессознательного в психологии. Разработка проблемы бессознательного в философии
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Истоки проблемы деятельности
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •1. А. Н. Леонтьев и объективный критерий психики
- •А. Н. Северцев и адаптивное значение психики
- •Тенденции и особенности развития психики в филогенезе
- •Критерии психического отражения.
- •Различные критерии психического
- •Объективный критерий психического отражения
- •Основные стадии становления психики в филогенезе.
- •Стадия элементарной чувствительности
- •Стадия предметного восприятия отражения действительности (перцептивной психики)
- •Стадия интеллектуального поведения
- •Стадии по к. Фабри
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Мышление
- •Способность создавать и сохранять орудия труда
- •Передача общественного опыта
- •Условия развития
- •Формы научения на стадии сенсорной психики:
- •Исследования инстинктивного поведения.
- •Различия между навыком и инстинктом
- •Три вида научения:
- •Критерии различения интеллектуального поведения
- •Экспериментальное изучение поведения на стадии интеллекта.
- •Гипотеза о возникновении и развитии сознания, предпосылки трудовой деятельности. Образующие сознания
- •Сравнение поведения животных и трудовой деятельности человека
- •Значения в сознании:
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Классический бихевиоризм
- •Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
- •Механизмы научения:
- •Виды внутренних переменных:
- •Критерии выделения цели:
- •Описательные свойства поведения как молярного феномена:
- •К.Н.Корнилов. Реактология.
- •12. Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •Основные понятия:
- •2. Основные принципы:
- •3. Исследования зрительного восприятия.
- •4. Исследования мышления.
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Мышление
- •20. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •Ассоцианизм: Мышление как ассоциация представлений
- •Вюрцбургская школа:
- •Описание методики Аха, как она применялась к детям
- •Гештальтпсихология:
- •Бихевиоризм:
- •Психоанализ:
- •Жан Пиаже:
- •Гуманистическая психология:
- •Когнитивная теория:
- •Деятельностный подход:
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
- •Экзистенциальная современная философия:
- •3. Слово.
- •Проблема развития мышления и интеллекта. Теории интеллекта и его диагностика. Проблема способностей.
- •Символическое и допонятийное мышление.
- •2. Стадия наглядного, интуитивного мышления.
- •Стадия конкретных операций.
- •Стадия формальных операций.
- •Теории интеллекта и его диагностика.
- •Структура интеллекта и творческие способности.
- •Проблема структуры спос-тей
- •Л. Терстоун (1887-1955гг.)
- •II. Творческие способности.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня интеллекта: Альфред Бине (1857 – 1911).
- •Жан Пиаже:
- •Когнитивный подход к изучению способностей Стернберг
- •Г. Айзенк
- •Теория множественного интеллекта Гарднера:
- •23. Исследования творческого мышления.
- •24. Мышление, как деятельность и как процесс решения задач. Мотивационная, эмоциональная и смысловая регуляция мышления.
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Мышление, как решение проблемных ситуаций.
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Мотивационная и эмоциональная регуляция мышления.
- •Смыслообразующая
- •Эксперимент Богдановой.
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •Мышление и целе0бра30ваiiие
- •Мотивы и целеобразование
- •25. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •Количество ответов
- •27. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.
- •28. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Объем внимания
- •Количество ответов
- •29. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии.
- •Подходы когнитивной психологии к изучению механизмов внимания.
- •Личность
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •Проблема адекватности единиц строения личности
- •П.П.Блонский
- •Эриксон
- •3. Изменение внутреннего ритма и темпа психического развития, Гезелл
- •4. Принципы подлинной периодизации. Выготский
- •Структура возраста:
- •Динамика развития:
- •Развитие в отечественной психологии Системная детерминация личности
- •А.Н.Леонтьев
- •Эльконин.
- •Божович:
- •I. Выделение основных свойств нервной системы:
- •II. Построение типов нервной системы:
- •III. Отнесение типов нервной системы к темпераментам:
- •I. Проблема перехода от свойств к типам, или проблема выделения "чистых" типов.
- •II. Проблема соотнесения типов нервной системы с типами темперамента в смысле поведения человека.
- •Теплов и Небылицын – сходства и различия.
- •Системный подход в изучении личности
- •Мотивация
- •35. Эмоции: классификации и функции
- •Уровень развития
- •Интеллектуальные
- •Моральные
- •Эстетические
- •I. Функции эмоций в поведении.
- •II. Функции эмоций в общении.
- •III. Функции эмоций в когнитивной сфере.
- •Теории эмоций Рене Декарт
- •Вильгельм Вундт
- •Психология душевных волнений
- •Теории эмоций в зарубежной психологии. Конфликтная теория Эдуара Клапареда.
- •Теория эмоций Чарлза Дарвина.
- •У. Макдоуголл
- •«Периферическая» теория эмоций Джемса-Ланге
- •Висцеральные изменения слишком медленно возникают, чтобы вызвать эмоцию.
- •Сходные органические реакции возникают и при эмоциональных, и при неэмоциональных явлениях.
- •Активационная теория
- •Феноменологическая теория ж.-п. Сартра
- •Конструирование «магии мира»
- •«Впадение» сознания в магическое.
- •Когнитивные теории эмоций. Когнитивные теории эмоций и личности
- •Эмоция как функция разума
- •Эмоции как интерпретация физиологического возбуждения
- •Эмоция как комплексный ответ, являющийся результатом оценки
- •Теория дифференциальных эмоций Кэрролла Изарда
- •Отечественная школа.
- •Л.С. Выготский.
- •А.Р. Лурия
- •С.Л. Рубинштейн.
- •А.Н. Леонтьев.
- •П.К. Анохин
- •П.В. Симонов
- •Информационная теория эмоций
- •О тражательно-оценочная функция эмоция
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификация. Теории мотивации и классификации человеческих потребнотей. Методы диагностики мотивации.
- •Функции мотива
- •Побуждающая функция мотива и эффективность деятельности
- •37. Ситуационная динамика мотивации. Цели и целеполагание. Развитие мотивации.
- •38. Произвольность и опосредованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния. Негативные и позитивные состояния, проблема совладания.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных состояний.
- •Критика теории Джеймса Ланге – у.Кэнноном и ф.Бардом
- •Теория с. Шахтера
К.Н.Корнилов. Реактология.
Реакция – узкопсихологическое понятие (в противовес узкофизиолокгическим понятиям рефлекса). Реакция есть акт биологического порядка как выявление всех функций организма во всей их целокупности, где есть и физиологическая сторона, и ее интроспективное выражение. Предмет науки – совокупность этих реакций.
Закон – однополюсной траты энергии (умственные и физические проявления обратнопропорциональны друг другу).
Бихевиоризм.
Уотсон вычеркивает сознание из явлений, которые должна изучать психология. Остается только внешне наблюдаемое. Предмет: поведение – совокупность внешне наблюдаемых реакций.
Сознание и объективные пути его изучения.
Интроспекция: Основывалась на том, что сознание доступно непосредственному восприятию. У классической аналитической интроспекции есть ограничения: 1) нарушает течение процессов; 2) ограниченность областью собственных знаний; 3) не всё доступно сознательному набл., 4) ограниченность контингента испытуемых.
Такой подход неправильный. Психологии нужен косвенные, опосредованные методы.
12. Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
История гештальтпсихологии начинается с выхода работы М.Вертгаймера “Экспериментальные исследования восприятия движения” (1912г.)
Причина их неудовлетворенности была в том, что высшие психические процессы оставались вне точного экспериментального анализа, который ограничивался сен сорными элементами и принципом ассоциаций.
Основные понятия:
Гештальт – целостная структура, обладающий особым качеством по сравнению с суммой своих частей. Специфический признак гештальта – свойство транспозиции (переноса). Эксперимент – 2 точки на некотором расстоянии друг от друга зажигаются попеременно с разным интервалом в 200, 30 и 50 мс. При некотором временном интервале (50 мс) возникает кажущееся движение, стробоскопический эффект, фи-феномен (феномен чистого движения, статья Вертгаймера, см.начало). Движение как особое качество нельзя свести к сумме двух точек.
Инсайт - целостное понимание ситуации - такая целостная организация проблемной ситуации, которое позволяет разрешить проблему, устранить содержащийся в ней конфликт. Инсайт в мышлении (понимание) - гештальт в восприятии.
Исследования охватывали восприятие, мышление, память, аффекты, волю.
Метод – феноменологический метод – непосредственное описание наблюдателем содержания своего восприятия, своего переживания (описание предметного восприятия таким, каким они видят его в данный момент). Позволяет описывать не только субъективные явления, но и внешне наблюдаемое поведение (опыты на животных). Нет разницы между описанием и объяснением (описание и есть объяснение).
2. Основные принципы:
Принцип изоморфизма (выражение структурного единства мира: физического, физиологического и психологического: ал
Принцип структурности (целое, которое определяет свойства и значение своих частей, называется структурой): элемент не имеет значения, а получает его в определенной структуре, в которую он включен.