- •Введение
- •1. Психология как наука. Предмет психологии.
- •I.Этап донаучной (житейской) психологии.
- •Психология и естественные науки:
- •Психология и общественные науки:
- •Психология и технические науки:
- •Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Психологическая теория деятельности
- •2. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •1. Элементы сознания:
- •2. Законы связи этих элементов
- •3. Законы душевной жизни:
- •Значения в сознании:
- •4. Проблема бессознательного в психологии. Разработка проблемы бессознательного в философии
- •5. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
- •Истоки проблемы деятельности
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •1. А. Н. Леонтьев и объективный критерий психики
- •А. Н. Северцев и адаптивное значение психики
- •Тенденции и особенности развития психики в филогенезе
- •Критерии психического отражения.
- •Различные критерии психического
- •Объективный критерий психического отражения
- •Основные стадии становления психики в филогенезе.
- •Стадия элементарной чувствительности
- •Стадия предметного восприятия отражения действительности (перцептивной психики)
- •Стадия интеллектуального поведения
- •Стадии по к. Фабри
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Мышление
- •Способность создавать и сохранять орудия труда
- •Передача общественного опыта
- •Условия развития
- •Формы научения на стадии сенсорной психики:
- •Исследования инстинктивного поведения.
- •Различия между навыком и инстинктом
- •Три вида научения:
- •Критерии различения интеллектуального поведения
- •Экспериментальное изучение поведения на стадии интеллекта.
- •Гипотеза о возникновении и развитии сознания, предпосылки трудовой деятельности. Образующие сознания
- •Сравнение поведения животных и трудовой деятельности человека
- •Значения в сознании:
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Классический бихевиоризм
- •Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
- •Механизмы научения:
- •Виды внутренних переменных:
- •Критерии выделения цели:
- •Описательные свойства поведения как молярного феномена:
- •К.Н.Корнилов. Реактология.
- •12. Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •Основные понятия:
- •2. Основные принципы:
- •3. Исследования зрительного восприятия.
- •4. Исследования мышления.
- •14. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •Теория самоактуализации а. Маслоу
- •Теория к. Роджерса
- •Мышление
- •20. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •Ассоцианизм: Мышление как ассоциация представлений
- •Вюрцбургская школа:
- •Описание методики Аха, как она применялась к детям
- •Гештальтпсихология:
- •Бихевиоризм:
- •Психоанализ:
- •Жан Пиаже:
- •Гуманистическая психология:
- •Когнитивная теория:
- •Деятельностный подход:
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
- •Экзистенциальная современная философия:
- •3. Слово.
- •Проблема развития мышления и интеллекта. Теории интеллекта и его диагностика. Проблема способностей.
- •Символическое и допонятийное мышление.
- •2. Стадия наглядного, интуитивного мышления.
- •Стадия конкретных операций.
- •Стадия формальных операций.
- •Теории интеллекта и его диагностика.
- •Структура интеллекта и творческие способности.
- •Проблема структуры спос-тей
- •Л. Терстоун (1887-1955гг.)
- •II. Творческие способности.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня интеллекта: Альфред Бине (1857 – 1911).
- •Жан Пиаже:
- •Когнитивный подход к изучению способностей Стернберг
- •Г. Айзенк
- •Теория множественного интеллекта Гарднера:
- •23. Исследования творческого мышления.
- •24. Мышление, как деятельность и как процесс решения задач. Мотивационная, эмоциональная и смысловая регуляция мышления.
- •Полиморфность человеческого мышления, т.Е. Указание на разнообразие его видов
- •Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле этого слова
- •Мыслит и осуществляет ориентировку субъект
- •Мышление, как решение проблемных ситуаций.
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Мотивационная и эмоциональная регуляция мышления.
- •Смыслообразующая
- •Эксперимент Богдановой.
- •Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •Мышление и целе0бра30ваiiие
- •Мотивы и целеобразование
- •25. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •1 . Процедурные 2. Декларативные 3. Эмоциональные
- •2.1. В словесной 2.2. В образной
- •2.2.1. Образы воспоминания
- •Количество ответов
- •27. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.
- •28. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Объем внимания
- •Количество ответов
- •29. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии.
- •Подходы когнитивной психологии к изучению механизмов внимания.
- •Личность
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •Проблема адекватности единиц строения личности
- •П.П.Блонский
- •Эриксон
- •3. Изменение внутреннего ритма и темпа психического развития, Гезелл
- •4. Принципы подлинной периодизации. Выготский
- •Структура возраста:
- •Динамика развития:
- •Развитие в отечественной психологии Системная детерминация личности
- •А.Н.Леонтьев
- •Эльконин.
- •Божович:
- •I. Выделение основных свойств нервной системы:
- •II. Построение типов нервной системы:
- •III. Отнесение типов нервной системы к темпераментам:
- •I. Проблема перехода от свойств к типам, или проблема выделения "чистых" типов.
- •II. Проблема соотнесения типов нервной системы с типами темперамента в смысле поведения человека.
- •Теплов и Небылицын – сходства и различия.
- •Системный подход в изучении личности
- •Мотивация
- •35. Эмоции: классификации и функции
- •Уровень развития
- •Интеллектуальные
- •Моральные
- •Эстетические
- •I. Функции эмоций в поведении.
- •II. Функции эмоций в общении.
- •III. Функции эмоций в когнитивной сфере.
- •Теории эмоций Рене Декарт
- •Вильгельм Вундт
- •Психология душевных волнений
- •Теории эмоций в зарубежной психологии. Конфликтная теория Эдуара Клапареда.
- •Теория эмоций Чарлза Дарвина.
- •У. Макдоуголл
- •«Периферическая» теория эмоций Джемса-Ланге
- •Висцеральные изменения слишком медленно возникают, чтобы вызвать эмоцию.
- •Сходные органические реакции возникают и при эмоциональных, и при неэмоциональных явлениях.
- •Активационная теория
- •Феноменологическая теория ж.-п. Сартра
- •Конструирование «магии мира»
- •«Впадение» сознания в магическое.
- •Когнитивные теории эмоций. Когнитивные теории эмоций и личности
- •Эмоция как функция разума
- •Эмоции как интерпретация физиологического возбуждения
- •Эмоция как комплексный ответ, являющийся результатом оценки
- •Теория дифференциальных эмоций Кэрролла Изарда
- •Отечественная школа.
- •Л.С. Выготский.
- •А.Р. Лурия
- •С.Л. Рубинштейн.
- •А.Н. Леонтьев.
- •П.К. Анохин
- •П.В. Симонов
- •Информационная теория эмоций
- •О тражательно-оценочная функция эмоция
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификация. Теории мотивации и классификации человеческих потребнотей. Методы диагностики мотивации.
- •Функции мотива
- •Побуждающая функция мотива и эффективность деятельности
- •37. Ситуационная динамика мотивации. Цели и целеполагание. Развитие мотивации.
- •38. Произвольность и опосредованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния. Негативные и позитивные состояния, проблема совладания.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных состояний.
- •Критика теории Джеймса Ланге – у.Кэнноном и ф.Бардом
- •Теория с. Шахтера
Психология и естественные науки:
От медицины: нейропсихология, патопсихология, психосоматика и психология телесности
От биологии:
От физиологии: психофизиология
От этологии и зоологии: зоопсихология
От генетики: психогенетика
Психология и общественные науки:
От социологии: социальная психология, этнопсихология
От истории: историческая психология
От других: экономическая, политическая, юридическая психология
Психология и технические науки:
Психология труда и инженерная психология
Педагогическая психология
Психология искусства
Психолингвистика.
Другие отрасли:
Возрастная психология
Общая психология и история психологии.
Ярошевский: трехаспектный подход к анализу научного творчества: 3 координаты
1) предметно-логическая: (логика развития идей и научных проблем), 2) социальная: обусловленность развития общественными отношениями в разные ист. периоды (в т.ч. достижения производства), 3) личностная (через призму деятельности ученых).
Классификация Нурковой и Березанской:
Общая психология
(теория и методология,
познавательные процессы,
э моции, мотивация, воля,
психология личности)
Фундаментальные специальные отрасли Междисциплинарные специальные отрасли
( нейро-, пато-, зоо-, этно- психология, соц., возр.) (психолингвистика, психосоматика, психогенетика )
Прикладные отрасли психологии
(психология: спорта, рекламы, труда, религии)
Дильтей: в XIX разделил психлогию на объяснительную и описательную (предмет: душевная жизнь)
Виндельбанд: Идеографический (познание во взаимодействии - диалогически: взгляды Бахтина и Бубера на личность: Я-Ты) → понимание (гумм. пси) и Номотетический (от частного к общему: вещи: Я-Он) методы объяснение (когнит. пси) - в ДП это разделение снимается (естественно-научн. и гумм.): цели ч-ка и методы
Общая психология – теоретическая дисциплина, изучающая общие закономерности развития и функции психики.
Соотношение психологии и психопрактики (психотерапия и консультирование) → психология наука или исскуство (ремесло)? Научная и практическая психлогия соотносятся как ориентировочная и исполнительная состовляющие человеческой деятельности. Наука (вооружает человека обоснованными результатами познания закономерностей мира – т.е. человеческой психики. Практика строит на этом основании систему воздействия на психику человека → методы.
В каждой практике заложено свое мировоззрение – «своя правда» - часто они не ориентируются на результаты, полученные другими специалистами.
Важна интерпретация фактов (шутка про сатану и атеиста- не атеиста) – на основе различных мировоззренческих концепций она м.б. разная.
И может так быть, что один и тот же результат исследования превращается в различные научные факты в разных мировоззренческих теориях.
Практика – критерий истинны!
Эт не надо Отрасли психологии:
Дифференциальная психология – наука, изучающая проблемы индивидуальных различий
Кроме того, можно выделить следующие отрасли по трем критериям:
1. Содержание выполняемой деятельности:
Трудовая деятельность – Психология труда – изучает психологические особенности и закономерности субъекта труда, с точки зрения его формирования и оптимизации функционирования. Занимается решением проблем, связанных с этапами развития человека как субъекта труда; выбором профессии, учебного заведения; поступлением на работу; психологическим обеспечением и оптимизацией работы кадров.
Учебно-педагогическая деятельность – Педагогическая психология – занимается разработкой наиболее эффективных методов обучения, созданием наиболее благоприятных условий в школе, классе.
2. Субъект выполняемой деятельности:
Возраст – Возрастная психология – занимается изучением основных закономерностей психического развития человека в онтогенезе и психологических особенностей сознания, личности и деятельности на каждой из возрастных стадий. (включает в себя разделы: детская психология, подростковая психология и психология зрелости).
Этнос – Этнопсихология – занимается установлением общих законов психической жизни на основе сравнения однородных явлений и продуктов духовной жизни у разных народов и у одного и того же народа в разные эпохи.
Личность – Психология личности – изучает закономерности возникновения, развития и функционирования личности человека в норме и патологи, в истории общества и в индивидуальной жизни.
Коллектив – Социальная психология – изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.
Психические расстройства:
– Клиническая психология – изучает особенности психической деятельности больных, с нарушениями, которые мешают адаптации; изучает факторы, влияющие на развитие болезни, их лечение и предупреждение.
– Патопсихология – изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности, в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.
– Психосоматика – занимается расстройствами, связанными с действием психических факторов.
Животное – Зоопсихология.
3. Конкретная научная или практическая проблема:
Нейропсихология – изучает особенности нарушения психических функций и личности в целом при локальных поражениях мозга.
Психофизиология – изучает физиологические и биохимические изменения, происходящие в нервной системе, в связи с различными видами человеческой активности.
Психология рекламы
Юридическая психология
Военная психология
Психология религии
Общая характеристика психологии как науки:
донаучный этап – отражен в истории культуры: Феофраст, Цзацзуань, темперамент; философии: Аристотель «Трактат о душе»; педагогике, медицине, искусстве.
научный этап – 1879 г., В.Вундт
Что же является предметом психологии?
Объект – то, что реально исследует наука, что реально существует
Предмет – те качества, те характеристики объекта, те методы исследования, которые относятся к данной науке. Объект исследования в психологии – человек и животные (+ искусственный интеллект)
Представления о предмете психологии претерпели серьезные изменения, сейчас можно сказать, что вопрос о предмете психологии частично потерял свою актуальность.
Сейчас на психологической арене находятся следующие психологические школы или направления и соответственно они по-своему определяют предмет психологии:
Отечественная психологическая школа (Выготский, Леонтьев, Рубинштейн, Гальперин, Лурия и др.).
Психология – это наука о законах порождения, развития, функционирования и распада психического отражения в деятельности человека и поведении животных.
Психоанализ (начиная с Фрейда, он жив до наших дней). Психология – это наука о бессознательных явлениях.
Когнитивная психология (начиная с Миллера, Брунера и Найссера). Психология – это наука о человеческом познании, наука о приеме, хранении и переработке информации индивидом.
Экзистенциально-гуманистический подход в психологии (начиная с Маслоу, Роджерса, Франкла и др.). Психология – это наука о целостном человеке в его высших проявлениях, таких как самоактуализация, ценности, смыслы, творчество, здоровье и т.д.
За всё это время было выделено три определения предмета психологии:
Психология как наука о душе. VI в до н.э. – сер. XVII в.н.э. (Демокрит, Платон, Аристотель и др.)
Психология как наука о явлениях сознания, где психика = сознание. XVII- конец XIX в. (Декарт, Спиноза, Локк, Лейбниц, ассоцианизм, Брентано, Вундт, Джемс, Титченер).
Психология как наука о… поведении, бессознательном и т.д. Кризис в начале ХХ и современный плюрализм.