- •Содержание
- •Учебная программа учреждения высшего образования 225
- •Введение
- •1. Теоретический раздел
- •1.1. Курс лекций по дисциплине «Философия»
- •1. Объект, предмет, проблемное поле философии.
- •Социально-экономические факторы:
- •Духовные факторы возникновения и развития философии:
- •Предмет философии.
- •Основной вопрос философии (овф).
- •Существуют две стороны овф – онтологическая и гносеологическая.
- •2. Роль философии в жизни человека и общества. Функции философии.
- •3. Понятие и структура мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.
- •4. Структура философского знания.
- •Философия)
- •1. Особенности европейской античной философии и ее влияние на последующее развитие философской мысли.
- •В развитии древнегреческой философии выделяют три основных этапа.
- •Досократовский период.
- •Сократовский период.
- •Послесократовский период.
- •Эпикуреизм.
- •2.Основные школы и направления философии древнего Востока. Философия Древней Индии.
- •Вероучение и культ индуизма.
- •Буддизм как философско-религиозная система.
- •Предпосылки возникновения, источники буддизма.
- •Основы буддийского учения.
- •Философия Древнего Китая. Предфилософия.
- •Основные положения учения Конфуция:
- •Основные положения учения даосизма:
- •Итак, основными концептами китайской философии являются:
- •Лекция 3. Основные этапы развития философской мысли (Средние века, Возрождение, Новое время)
- •1. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре.
- •Этапы развития средневековой философии.
- •2. Особенности философии эпохи Возрождения. Хронологические рамки эпохи Возрождения: XIII – XVI вв.
- •Характерные признаки философии этого периода следующие:
- •Философия гуманизма.
- •Идея пантеизма.
- •Идея бесконечности природы, Вселенной.
- •Джордано Бруно создаёт учение о бесконечности Вселенной.
- •Философия Нового времени и обоснование методов научного познания.
- •Эмпиризм.
- •Рационализм.
- •Философия Просвещения.
- •Общие особенности просветительского материализма XVIII в.:
- •Немецкая классическая философия и её роль в развитии европейской философской мысли.
- •Можно выделить следующие общие черты немецкой классической философии:
- •Лекция 4. Основные этапы развития философской мысли (неклассическая философия)
- •Важнейшие направления неклассической философии, их общая характеристика.
- •Что отличает эти две традиции философствования?
- •Почему появилась неклассическая философия?
- •Школа «философии жизни».
- •Герменевтика.
- •Неклассическую философскую герменевтику представляют: Мартин Хайдеггер, Георг Гадамер, Поль Рикер.
- •Экзистенциализм.
- •Основные положения экзистенциальной философии.
- •Позитивизм.
- •Марксизм.
- •Карл Маркс и Фридрих Энгельс.
- •Философия и национальное самосознание. Философская мысль в Беларуси.
- •Формирование первых философских и социально-политических учений Беларуси следует связывать с принятием христианства.
- •В истории белорусской философии можно выделить несколько периодов:
- •Философская мысль Беларуси эпохи Средневековья (х–XV вв.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского Возрождения и Реформации (XVI–XVII вв.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского Просвещения (XVIII в.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского национального возрождения XIX– начала XX в.
- •Диалектико-материалистическая философия в период существования бсср (1919–1991 гг.).
- •Современная философия Беларуси (с 1970-х гг.).
- •Социально-философские и гуманистические идеи в белорусской философии.
- •Лекция 5. Философия бытия Учебные вопросы:
- •Категория бытия и его интерпретации в истории философии.
- •Главнейшие категории онтологии – «сущее» и «бытие».
- •Бытие не является чем-то аморфным, а всегда имеет определенную структуру.
- •Понятие материи в философии и науке. Пространственно- временная и динамическая организация бытия.
- •Свойства материи.
- •Системная организация материи. Движение, пространство, время.
- •Способом существования материи является движение.
- •Формой существования материи выступают пространство и время.
- •Лекция 6, 7. Философия бытия (философская диалектика)
- •Диалектика как философская теория развития.Исторические формы диалектики.
- •Диалектике противостоит метафизика.
- •Этапы развития диалектических взглядов.
- •Первый этап − наивная стихийная диалектика древних.
- •Вторым этапом в развитии диалектики является идеалистическая диалектика немецкой классической философии конца XVIII − первой половины XIX в.
- •Структура диалектики.
- •Принципы, законы, категории диалектики.
- •Принцип всеобщей связи.
- •Связи характеризуются следующими чертами:
- •Принцип развития.
- •Всеобщие законы развития и их характеристики.
- •Сущность и содержание закона единства и борьбы (взаимодействия)
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Место закона в диалектике.
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Закон отрицания отрицания. Место закона в диалектике.
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Общая характеристика категорий диалектики.
- •Характеристика парных категорий. Единичное, особенное и общее.
- •Диалектика единичного и общего:
- •Методологическое значение единичного и общего.
- •Причина и следствие.
- •Диалектика причины и следствия.
- •Методологическое значение категорий «причина» и «следствие».
- •Необходимость и случайность.
- •Диалектика необходимости и случайности.
- •Методологическое значение категорий «необходимость» и «случайность».
- •Содержание и форма.
- •Диалектика содержания и формы.
- •Методологическое значение категорий «содержание» и «форма».
- •Сущность и явление.
- •Диалектика сущности и явления.
- •Методологическое значение категорий «явление» и «сущность».
- •Возможность и действительность.
- •Диалектика возможности и действительности.
- •Методологическое значение категорий «возможность» и
- •Лекция 8. Философская антропология Учебные вопросы:
- •Основные стратегии осмысления природы человека в классической и неклассической философии.
- •Проблема антропогенеза.
- •В решении данной проблемы можно выделить следующие подходы:
- •Сознание человека как предмет философского анализа. Фрейдистская и юнгианская концепции психики и личности.
- •Среди философско-гносеологических концепций сознания выделяются концепции а. Г. Спиркина и а. В. Иванова.
- •Генезис сознания.
- •Видами отражения являются:
- •Сознание в структурном отношении является составной частью психики.
- •Фрейдистская концепция психики и личности человека.
- •Функции сознания.
- •Лекция 9. Теория познания и философия науки Учебные вопросы:
- •Сущность познания и его структура.
- •Процесс познания включает в себя два уровня (две ступени) познания:
- •Проблема познаваемости мира и философское учение об истине.
- •Проблемы:
- •Основные концепции истины в истории философии.
- •Истине противостоят заблуждение и ложь.
- •Виды истины.
- •Основные характеристики истины.
- •3. Понятие науки. Наука как деятельность, социальный институт и система знания.
- •Основные аспекты, стороны науки как познавательной деятельности человека:
- •Лекция 10. Социальная философия Учебные вопросы:
- •1. Эволюция представлений об обществе в истории философии.
- •Рассмотрим наиболее значимые концепции общества как феномена.
- •Общество как система. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
- •Сущностные черты общества:
- •Структура общества.
- •Однако возможен и другой подход к пониманию структуры общества
- •Линейный подход в интерпретации культурно-исторического процесса.
- •Линейный подход.
- •Наиболее значимой парадигмой линейной интерпретации общественно-исторического процесса является формационная концепция, предложенная марксизмом.
- •Технократической основой аграрной цивилизации является орудие труда типа «соха»;
- •Технократическая основа промышленной цивилизации – машина.
- •Технократическая основа постиндустриальной цивилизации –
- •Основными чертами новой постиндусриальной цивилизации являются:
- •Нелинейный подход в интерпретации культурно-исторического процесса.
- •Наиболее значимой парадигмой нелинейной интерпретации мирового общественно-исторического процесса является цивилизационная парадигма.
- •Лекция 11. Социальная философия (философия техники, философия войны)
- •1. Философия техники.
- •Выделяются два основных направления философской рефлексии проблем техники.
- •Критерии оценки последствий развития техники.
- •Техническая деятельность.
- •Изобретательская и рационализаторская деятельность.
- •Научно-техническая деятельность.
- •2. Философия войны. Сущность войны.
- •В чем же состоит влияние политики на войну?
- •Отмечая решающую роль политики в войне, нельзя не учитывать и обратного влияния войны на политику.
- •Объективные причины войны:
- •Субъективные причины войны:
- •Специфика войн современной эпохи.
- •Законы войны.
- •2. Практический раздел
- •Вопросы и задания к семинарским и практическим занятиям Семинар 1. Основные этапы развития философской мысли (античная
- •Литература:
- •Семинар 2. Основные этапы развития философской мысли (философия Средних веков, Возрождения, Нового времени)
- •Литература:
- •Семинар 3, 4. Основные этапы развития философской мысли (неклассическая философия)
- •Литература:
- •Семинар 5, 6. Философия бытия Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 7. Философская антропология Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 8. Теория познания и философия науки Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 9, 10. Социальная философия Учебные вопросы:
- •Практическое занятие 1. Развитие философии в эпоху Нового времени Учебные вопросы:
- •Практическое занятие 2. Основные школы и направления неклассической философии
- •Литература:
- •Список рекомендуемой для подготовки к занятиям учебной литературы
- •3. Раздел контроля знаний
- •Контрольные и тестовые задания по темам курса
- •Вопросы к контрольным работам по курсу Вопросы к контрольной работе № 1
- •Вопросы к контрольной работе № 2 по теме «Философия бытия»
- •Тестовые задания по темам курса
- •Тестовые задания к Семинару 2. Основные этапы развития философской мысли (философия Средних веков, Возрождения, Нового времени)
- •Тестовые задания к Семинару 3, 4. Основные этапы развития философской мысли
- •Тестовые задания к Семинару 5, 6. Философия бытия
- •Тестовые задания к Семинару 7. Философская антропология
- •Тестовые задания к Семинару 8. Теория познания и философия науки
- •Тестовые задания к Семинару 9, 10. Социальная философия
- •Вопросы к экзамену по дисциплине
- •Содержание учебного материала раздел 1. Философия в исторической динамике культуры
- •Модуль 1. Философия как социокультурный феномен
- •Модуль 2. Основные этапы развития философской мысли
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии модуль 3. Философия бытия
- •Модуль 4. Философская антропология
- •Модуль 5. Теория познания и философия науки
- •Модуль 6. Социальная философия
- •Модуль-резюме
- •Модуль контроля
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Информационно-методическая часть
- •Литература
- •Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности
- •Тематика семинарских занятий
- •Тематика реферативных работ
- •Раздел 1. Философия в исторической динамике культуры модуль 1.Философия как социокультурный феномен.
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии модуль 3. Философия бытия
- •Перечень учебно-наглядных пособий и оборудования
- •Примерные вопросы для подготовки к экзамену
- •Задачи учебной дисциплины:
- •Методы воспитания:
- •Содержание учебного материала Раздел 1. Философия в исторической динамике культуры
- •Тема 1. Основные школы и направления развития философии Античности.
- •Тема 2. Философская мысль эпохи Средних веков и Возрождения.
- •Тема 3. Развитие философии в эпоху Нового времени.
- •Тема 4. Основные школы и направления неклассической философии.
- •Тема 5. Развитие философской мысли в Беларуси.
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии Тема 6. Философия техники.
- •Итоговый контроль.
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •III. Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •III. Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Информационно-методическая часть
- •Литература
- •Тематика семинарских и практических занятий
- •Примерный перечень заданий самостоятельной работы
- •Тематика реферативных работ
- •Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Используемое оборудование в образовательном процессе
- •Критерии оценки результатов учебной деятельности курсантов
- •10 Баллов - десять:
- •9 Баллов - девять:
- •8 Баллов - восемь:
- •7 Баллов - семь:
- •6 Баллов - шесть:
- •5 Баллов - пять:
- •4 Балла - четыре, зачтено:
- •3 Балла - три, не зачтено:
- •2 Балла - два, не зачтено:
- •1 Балл - один, не зачтено:
Технократической основой аграрной цивилизации является орудие труда типа «соха»;
вторая технологическая волна породила индустриальную, или промышленную цивилизацию (до наших дней).
Индустриализм разрушил аграрную цивилизацию, дал человеку массу материальных благ, развил рыночные отношения, но сопровождался при этом отрывом общества от природы, диктатом массовой культуры, властью машины над человеком, жестокостью, войнами и насилием (Освенцим, испепеленная Хиросима).
Технократическая основа промышленной цивилизации – машина.
К странам «индустриального пояса» Э. Тоффлер относит Северную Америку, азиатский индустриальный район, Западную и Восточную Европу. Изменение реакционной промышленной цивилизации должно произойти в результате реформы и саморазвития в ходе новой цивилизационной волны;
третья технологическая волна должна привести к появлению постиндустриального, или «сверхиндусриального» общества. Это общество компьютерно-информационного типа.
Технократическая основа постиндустриальной цивилизации –
компьютерно-информационные технологии.
Переход от индустриализма к новой цивилизации будет осуществляться на основе компьютерно-информационной революции, сопровождаясь инновациями способа производства, образа жизни и культуры, разрешая современные глобальные проблемы.
Основными чертами новой постиндусриальной цивилизации являются:
информационные (гибкие) технологии, качественно преобразующие инфраструктуры общества и образ жизни людей;
демассифицированное общество, в котором классы теряют свое значение;
антиципарная (предвосхищающая) демократия, обеспечивающая участие граждан в формировании моделей собственного будущего;
транснациональные институты, решающие глобальные вопросы;
отход от национально-государственной замкнутости к общему рынку со свободным перемещением товаров, идей, культур.
Нелинейный подход в интерпретации культурно-исторического процесса.
Нелинейные интерпретации мирового общественно-исторического процесса отличаются большим разнообразием и неоднозначностью.
Наиболее значимой парадигмой нелинейной интерпретации мирового общественно-исторического процесса является цивилизационная парадигма.
Под цивилизацией в общем подразумевается движение общества к достижению более сложного, более высокоорганизованного уровня культуры.
Рассмотрим наиболее распространенную цивилизационную теорию мирового общественно-исторического процесса – теорию локально- региональных типов Н. Я. Данилевского (см.: «Россия и Европа», 1869):
развитие, совершенствование культуры имеет локально-региональный характер, т.е. культура в мире развивается не единым массивом, а регионально-точечно – в мире выделяются сообщества, которые создают те или иные типы культуры (цивилизации) и сообщества, которые эти типы культуры в том или ином виде перенимают;
к основным типам мировой культуры относятся: греческий, германо- романский, римский, египетский, ассиро-вавилонский, китайский, индийский, персидский, еврейский, арабский. Народы, создавшие эти цивилизации, – позитивные действующие лица истории;
кроме создателей цивилизаций, в истории выделяется группа народов, которые пользовались достижениями чужих цивилизаций или способствовали крушению разлагавшихся культур. Это – негативные действующие лица истории (гунны, монголы, тюрки);
этносы, у которых творческий дух задержался на ранней стадии развития культуры, образуют так называемый этнографический материал(аборигены Австралии, папуасы, индейцы Америки и др.);
ни одна цивилизация не является лучшей или более совершенной. Творческий характер каждого культурного типа (цивилизации) проявляется при этом только в одной или нескольких областях действительности, каждая цивилизация несет в себе определенный архетип, придающий ей оригинальность. Греки наиболее ярко выразили себя в области эстетики и философии. Семитская цивилизация достигла наибольших высот в религии; римская – в правовой сфере и политической организации; китайская – в практическом устройстве жизни; индийская – в мистике;
в своем развитии цивилизация подобна жизни многолетних растений и проходит три стадии: длительный период роста, период культурного и политического самоопределения, а затем цветения и плодоношения. После этого цивилизация исчерпывает свои силы, в ней нарастают неразрешимые противоречия, внутренние конфликты, безверие;
германо-романская цивилизация вошла в фазу упадка (цинизм, секуляризация, ослабление инновационного потенциала, жажда власти и доминирования над миром). В будущем предстоит расцвет русско-славянской цивилизации (ср.: славяне – это 13% населения Земли).
Основные положения теории «вызов – ответ» Альфреда Тойнби (1889–
1975) («Постижение истории», 1993):
возникновение цивилизаций связано с присутствием в обществе
творческого меньшинства – элиты общества;
механизм зарождения и развития цивилизации связан с вызовом обществу, который постоянно бросает ему природное и социальное окружение (суровый климат, частые землетрясения или наводнения, войны, культурная экспансия и т. д.). Творческое меньшинство должно сформулировать ответ на вызов, решив проблему;
на стадии упадка культуры творческое меньшинство уже не способно справиться с вызовом среды в силу недостатка созидательной силы, а большинство перестает копировать поведение элиты, происходит утрата социального единства;
в истории мировой культуры выделяются 26 цивилизаций. При этом, несмотря на своеобразие, существует единая логика их развития – прогресс духовности и религии;
цивилизационная активность человека способна поэтапно эволюционировать, видоизменяться.
Так, цивилизации первого поколения ориентированы на приспособление к среде и одностороннюю специализацию (примитивные, малые, бесписьменные культуры).
Цивилизации второго поколения формируются на основе деятельности творческих личностей (египетско-шумерская, китайская, южноамериканская).
Цивилизации третьего поколения формируются на основе влияния религии, церкви (индо-буддийская, дальневосточная, христианская, исламская).
Одной из наиболее целостных и завершённых концепций мирового культурно-цивилизационного развития модернистского толка является теория
«упадка культуры» О. Шпенглера(1880–1936) («Закат Европы», 1918 – 1 т.,
1922 – 2 т.).
Рассмотрим основные положения этой теории:
культура, по Шпенглеру, подобна живому организму и как таковая имеет свои стадии развития: детство, юность, зрелость, старость. Реализовав всю сумму своих возможностей, культура умирает, исчерпав свои возможности;
в основе культуры лежат особые практики проживания народом пространства и времени. Культура – это проживание народом пространства и времени. Ср. в этом плане архитектуру Японии, Китая, Казахстана; у белорусов есть концепция проживания пространства и времени по неким идеальным образцам («нехта час марнуе, а нехта жыве»);
культура – это всё молодое, растущее, цветущее, это живое существо.
Каждой локальной культуре отмерен свой временной срок – ок. 1 тыс. лет. Период упадка культуры есть цивилизация.
Цивилизация – время умирания культуры, закат (Untergang), агония культуры. Характерные признаки цивилизации: технологичность общества, космополитизм и урбанизация, девальвация истинных ценностей, «переход к бездушному интеллекту, бесплодию, механической работе, техницизму».
Западная культура переживает именно стадию упадка культуры, т. е. цивилизации. Состояние «агонии культуры»,т. е. цивилизации может длиться долго (ок. 300 – 500 лет) и даже сопровождаться в конце коротким взлетом религиозности;
разрушению культуры способствуют города, урбанизация, потому что именно в городе размываются традиционные основы жизни, происходит отрыв от земли;
единой общемировой (всемирной) культуры нет. Есть разнообразие.Культура в мире существует во множестве локальных вариантов. Физическое время – одно для всех народов, но каждый народ проходит в этом времени свой путь, поэтому в Австралии может сохраняться первобытность, а в Европе наступить постиндустриальное общество.
В этом плане О.Шпенглер подверг критике идею европоцентризма –
развития мировой культуры по западноевропейским канонам;
каждая локальная культура имеет свой темп, длительность и форму.
Поэтому нельзя «догнать и перегнать Америку», невозможно сделать «мировую революцию». Темп культуры – это внутренний ритм исторического созревания народа. Длительность культуры – это время существования культуры. Форма культуры – это способ существования культуры, в т.ч. в языке;
в истории сложился ряд уникальных равноценных «высших» культур – 8 культурных типов (египетский, вавилонский, индийский, китайский, греко- римский, византийско-арабский, мексиканский, западный). Ожидается рождение молодой русско-сибирской культуры;
импульс к развитию культуры приходит из Космоса: культура в этом плане есть факт пробуждения души культуры. Душа культуры порождает
прасимвол культуры – некое идеальное устремление культуры. Прасимвол культуры объективируется в символе.
Так, греко-римская культура обладает аполлонической душой, прасимвол
чувственно-явленное, отдельное, замкнутое в себе тело, символ – дорическая колонна.
Западная культура обладает фаустовской душой, прасимвол – безграничное пространство, символ – шпиль готического собора, вознесённый к небу.
Византийско-арабская культура обладает магической душой, мистическим настроением, прасимвол – образ мира как пещера.
Египетская культура есть открытие метафизической глубины, прасимвол –
путь, бытие странника, бредущего всегда в каком-то одном направлении, символ
пирамида.
Душа китайской культуры – Дао (многолинейный путь жизни). Русско-сибирская культура имеет неоформленную, безвольную душу,
прасимвол – бесконечная равнина. Безвольная русская душа тщится затеряться в горизонтальном братском мире;
душа культуры наиболее полно выражает себя в языке. Ср.: у Вильгельма фон Гумбольдта язык – это мировоззрение, особый мир культуры; у Й.Гердера есть мысль о том, что культура народа в языке его.
