- •Содержание
- •Учебная программа учреждения высшего образования 225
- •Введение
- •1. Теоретический раздел
- •1.1. Курс лекций по дисциплине «Философия»
- •1. Объект, предмет, проблемное поле философии.
- •Социально-экономические факторы:
- •Духовные факторы возникновения и развития философии:
- •Предмет философии.
- •Основной вопрос философии (овф).
- •Существуют две стороны овф – онтологическая и гносеологическая.
- •2. Роль философии в жизни человека и общества. Функции философии.
- •3. Понятие и структура мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.
- •4. Структура философского знания.
- •Философия)
- •1. Особенности европейской античной философии и ее влияние на последующее развитие философской мысли.
- •В развитии древнегреческой философии выделяют три основных этапа.
- •Досократовский период.
- •Сократовский период.
- •Послесократовский период.
- •Эпикуреизм.
- •2.Основные школы и направления философии древнего Востока. Философия Древней Индии.
- •Вероучение и культ индуизма.
- •Буддизм как философско-религиозная система.
- •Предпосылки возникновения, источники буддизма.
- •Основы буддийского учения.
- •Философия Древнего Китая. Предфилософия.
- •Основные положения учения Конфуция:
- •Основные положения учения даосизма:
- •Итак, основными концептами китайской философии являются:
- •Лекция 3. Основные этапы развития философской мысли (Средние века, Возрождение, Новое время)
- •1. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре.
- •Этапы развития средневековой философии.
- •2. Особенности философии эпохи Возрождения. Хронологические рамки эпохи Возрождения: XIII – XVI вв.
- •Характерные признаки философии этого периода следующие:
- •Философия гуманизма.
- •Идея пантеизма.
- •Идея бесконечности природы, Вселенной.
- •Джордано Бруно создаёт учение о бесконечности Вселенной.
- •Философия Нового времени и обоснование методов научного познания.
- •Эмпиризм.
- •Рационализм.
- •Философия Просвещения.
- •Общие особенности просветительского материализма XVIII в.:
- •Немецкая классическая философия и её роль в развитии европейской философской мысли.
- •Можно выделить следующие общие черты немецкой классической философии:
- •Лекция 4. Основные этапы развития философской мысли (неклассическая философия)
- •Важнейшие направления неклассической философии, их общая характеристика.
- •Что отличает эти две традиции философствования?
- •Почему появилась неклассическая философия?
- •Школа «философии жизни».
- •Герменевтика.
- •Неклассическую философскую герменевтику представляют: Мартин Хайдеггер, Георг Гадамер, Поль Рикер.
- •Экзистенциализм.
- •Основные положения экзистенциальной философии.
- •Позитивизм.
- •Марксизм.
- •Карл Маркс и Фридрих Энгельс.
- •Философия и национальное самосознание. Философская мысль в Беларуси.
- •Формирование первых философских и социально-политических учений Беларуси следует связывать с принятием христианства.
- •В истории белорусской философии можно выделить несколько периодов:
- •Философская мысль Беларуси эпохи Средневековья (х–XV вв.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского Возрождения и Реформации (XVI–XVII вв.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского Просвещения (XVIII в.).
- •Философия и общественно-политическая мысль белорусского национального возрождения XIX– начала XX в.
- •Диалектико-материалистическая философия в период существования бсср (1919–1991 гг.).
- •Современная философия Беларуси (с 1970-х гг.).
- •Социально-философские и гуманистические идеи в белорусской философии.
- •Лекция 5. Философия бытия Учебные вопросы:
- •Категория бытия и его интерпретации в истории философии.
- •Главнейшие категории онтологии – «сущее» и «бытие».
- •Бытие не является чем-то аморфным, а всегда имеет определенную структуру.
- •Понятие материи в философии и науке. Пространственно- временная и динамическая организация бытия.
- •Свойства материи.
- •Системная организация материи. Движение, пространство, время.
- •Способом существования материи является движение.
- •Формой существования материи выступают пространство и время.
- •Лекция 6, 7. Философия бытия (философская диалектика)
- •Диалектика как философская теория развития.Исторические формы диалектики.
- •Диалектике противостоит метафизика.
- •Этапы развития диалектических взглядов.
- •Первый этап − наивная стихийная диалектика древних.
- •Вторым этапом в развитии диалектики является идеалистическая диалектика немецкой классической философии конца XVIII − первой половины XIX в.
- •Структура диалектики.
- •Принципы, законы, категории диалектики.
- •Принцип всеобщей связи.
- •Связи характеризуются следующими чертами:
- •Принцип развития.
- •Всеобщие законы развития и их характеристики.
- •Сущность и содержание закона единства и борьбы (взаимодействия)
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Место закона в диалектике.
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Закон отрицания отрицания. Место закона в диалектике.
- •Формулировка закона.
- •Основные категории закона.
- •Общая характеристика категорий диалектики.
- •Характеристика парных категорий. Единичное, особенное и общее.
- •Диалектика единичного и общего:
- •Методологическое значение единичного и общего.
- •Причина и следствие.
- •Диалектика причины и следствия.
- •Методологическое значение категорий «причина» и «следствие».
- •Необходимость и случайность.
- •Диалектика необходимости и случайности.
- •Методологическое значение категорий «необходимость» и «случайность».
- •Содержание и форма.
- •Диалектика содержания и формы.
- •Методологическое значение категорий «содержание» и «форма».
- •Сущность и явление.
- •Диалектика сущности и явления.
- •Методологическое значение категорий «явление» и «сущность».
- •Возможность и действительность.
- •Диалектика возможности и действительности.
- •Методологическое значение категорий «возможность» и
- •Лекция 8. Философская антропология Учебные вопросы:
- •Основные стратегии осмысления природы человека в классической и неклассической философии.
- •Проблема антропогенеза.
- •В решении данной проблемы можно выделить следующие подходы:
- •Сознание человека как предмет философского анализа. Фрейдистская и юнгианская концепции психики и личности.
- •Среди философско-гносеологических концепций сознания выделяются концепции а. Г. Спиркина и а. В. Иванова.
- •Генезис сознания.
- •Видами отражения являются:
- •Сознание в структурном отношении является составной частью психики.
- •Фрейдистская концепция психики и личности человека.
- •Функции сознания.
- •Лекция 9. Теория познания и философия науки Учебные вопросы:
- •Сущность познания и его структура.
- •Процесс познания включает в себя два уровня (две ступени) познания:
- •Проблема познаваемости мира и философское учение об истине.
- •Проблемы:
- •Основные концепции истины в истории философии.
- •Истине противостоят заблуждение и ложь.
- •Виды истины.
- •Основные характеристики истины.
- •3. Понятие науки. Наука как деятельность, социальный институт и система знания.
- •Основные аспекты, стороны науки как познавательной деятельности человека:
- •Лекция 10. Социальная философия Учебные вопросы:
- •1. Эволюция представлений об обществе в истории философии.
- •Рассмотрим наиболее значимые концепции общества как феномена.
- •Общество как система. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
- •Сущностные черты общества:
- •Структура общества.
- •Однако возможен и другой подход к пониманию структуры общества
- •Линейный подход в интерпретации культурно-исторического процесса.
- •Линейный подход.
- •Наиболее значимой парадигмой линейной интерпретации общественно-исторического процесса является формационная концепция, предложенная марксизмом.
- •Технократической основой аграрной цивилизации является орудие труда типа «соха»;
- •Технократическая основа промышленной цивилизации – машина.
- •Технократическая основа постиндустриальной цивилизации –
- •Основными чертами новой постиндусриальной цивилизации являются:
- •Нелинейный подход в интерпретации культурно-исторического процесса.
- •Наиболее значимой парадигмой нелинейной интерпретации мирового общественно-исторического процесса является цивилизационная парадигма.
- •Лекция 11. Социальная философия (философия техники, философия войны)
- •1. Философия техники.
- •Выделяются два основных направления философской рефлексии проблем техники.
- •Критерии оценки последствий развития техники.
- •Техническая деятельность.
- •Изобретательская и рационализаторская деятельность.
- •Научно-техническая деятельность.
- •2. Философия войны. Сущность войны.
- •В чем же состоит влияние политики на войну?
- •Отмечая решающую роль политики в войне, нельзя не учитывать и обратного влияния войны на политику.
- •Объективные причины войны:
- •Субъективные причины войны:
- •Специфика войн современной эпохи.
- •Законы войны.
- •2. Практический раздел
- •Вопросы и задания к семинарским и практическим занятиям Семинар 1. Основные этапы развития философской мысли (античная
- •Литература:
- •Семинар 2. Основные этапы развития философской мысли (философия Средних веков, Возрождения, Нового времени)
- •Литература:
- •Семинар 3, 4. Основные этапы развития философской мысли (неклассическая философия)
- •Литература:
- •Семинар 5, 6. Философия бытия Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 7. Философская антропология Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 8. Теория познания и философия науки Учебные вопросы:
- •Литература:
- •Семинар 9, 10. Социальная философия Учебные вопросы:
- •Практическое занятие 1. Развитие философии в эпоху Нового времени Учебные вопросы:
- •Практическое занятие 2. Основные школы и направления неклассической философии
- •Литература:
- •Список рекомендуемой для подготовки к занятиям учебной литературы
- •3. Раздел контроля знаний
- •Контрольные и тестовые задания по темам курса
- •Вопросы к контрольным работам по курсу Вопросы к контрольной работе № 1
- •Вопросы к контрольной работе № 2 по теме «Философия бытия»
- •Тестовые задания по темам курса
- •Тестовые задания к Семинару 2. Основные этапы развития философской мысли (философия Средних веков, Возрождения, Нового времени)
- •Тестовые задания к Семинару 3, 4. Основные этапы развития философской мысли
- •Тестовые задания к Семинару 5, 6. Философия бытия
- •Тестовые задания к Семинару 7. Философская антропология
- •Тестовые задания к Семинару 8. Теория познания и философия науки
- •Тестовые задания к Семинару 9, 10. Социальная философия
- •Вопросы к экзамену по дисциплине
- •Содержание учебного материала раздел 1. Философия в исторической динамике культуры
- •Модуль 1. Философия как социокультурный феномен
- •Модуль 2. Основные этапы развития философской мысли
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии модуль 3. Философия бытия
- •Модуль 4. Философская антропология
- •Модуль 5. Теория познания и философия науки
- •Модуль 6. Социальная философия
- •Модуль-резюме
- •Модуль контроля
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Информационно-методическая часть
- •Литература
- •Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности
- •Тематика семинарских занятий
- •Тематика реферативных работ
- •Раздел 1. Философия в исторической динамике культуры модуль 1.Философия как социокультурный феномен.
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии модуль 3. Философия бытия
- •Перечень учебно-наглядных пособий и оборудования
- •Примерные вопросы для подготовки к экзамену
- •Задачи учебной дисциплины:
- •Методы воспитания:
- •Содержание учебного материала Раздел 1. Философия в исторической динамике культуры
- •Тема 1. Основные школы и направления развития философии Античности.
- •Тема 2. Философская мысль эпохи Средних веков и Возрождения.
- •Тема 3. Развитие философии в эпоху Нового времени.
- •Тема 4. Основные школы и направления неклассической философии.
- •Тема 5. Развитие философской мысли в Беларуси.
- •Раздел 2. Основные проблемы современной философии Тема 6. Философия техники.
- •Итоговый контроль.
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •III. Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •III. Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Учебно-методическая карта учебной дисциплины
- •Информационно-методическая часть
- •Литература
- •Тематика семинарских и практических занятий
- •Примерный перечень заданий самостоятельной работы
- •Тематика реферативных работ
- •Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Используемое оборудование в образовательном процессе
- •Критерии оценки результатов учебной деятельности курсантов
- •10 Баллов - десять:
- •9 Баллов - девять:
- •8 Баллов - восемь:
- •7 Баллов - семь:
- •6 Баллов - шесть:
- •5 Баллов - пять:
- •4 Балла - четыре, зачтено:
- •3 Балла - три, не зачтено:
- •2 Балла - два, не зачтено:
- •1 Балл - один, не зачтено:
Вероучение и культ индуизма.
Сотворенный космос представлялся древним индийцам состоящим из трех миров, населенных богами, людьми и иными существами; боги в высшей степени способны к перевоплощению и имеют множество аватар – иных образов.
В качестве верховного бога первоначально рассматривался Индра, а центральным мифологическим событием считалась его победа над демоном засухи Вритрой. Позднее на первый план в индуистской религии вышли Брахма, Шива и Вишну. Одни течения индуизма основаны на почитании Брахмы (брахманизм), другие – Шивы (шиваизм), третьи – Вишну (вишнуизм).
Брахма – верховный бог, ведающий вероучением, миропорядком.
Шива – бог земледелия и плодородия полей. Отсюда атрибуты Шивы –
музыка и экстатические пляски, содействующие вегетации растений.
Вишну – солнечное божество. В индуистской мифологии создан перечень десяти канонических аватар Вишну, включая пастушка Кришну, героя Раму, Будду, животные воплощения.
Божественное начало мира представляется в виде внеличностного абсолюта – брахмана, соединение с которым – цель бытия. Во всех вещах мира, в том числе в человеке, потенциально присутствует сакрально-
позитивное духовное начало брахмана – атман. Высшая цель жизни состоит в освобождении от мирского бытия для восстановления единства со своим атманом.
Одной из концепций индуизма является бхакти – преданность богу.
Бхакти обозначает духовно-мистический путь почитания, включающий безграничную преданность божеству, постоянную память о нём и актуализацию внутреннего созерцания.
Жизнь индуиста, желающего восстановить единство со своим Атманом посему, должна в идеале складываться изчетырех основных ступеней (ашрамов). Первая ступень означала переход от детства к ре- лигиозному ученичеству и знаменовалась повязыванием мальчику священного шнура. Мальчик отдавался на попечение гуру (духовному учителю), который преподавал ему Веды. Вторая ступень – ступень домохозяина: проучившись у гуру несколько лет, юноша женится и становится семьянином. Эта ступень занимает зрелые годы. Третья ступень
лесной отшельник: мужчина оставляет семью, порывая с ней почти все связи, становится отшельником в дальних краях, живя в небольшой хижине, погруженный в созерцание. В старческом возрасте мужчина переходит на четвертую ступень и становится бездомным странником, посещающим святые места, живя милостыней до окончания жизни.
Определяющее значение в жизни индуистов имеют ритуалы. Главным для индуиста было и остается следование древним традициям, заповедям предков и соблюдение ритуально-поведенческих норм, которые, согласно преданиям, были возвещены богами, запечатлены в мифах и подтверждены авторитетом священных текстов.
В связи с ритуализованностью религиозной традиции, значительную роль в ней выполняли жрецы. Первостепенная роль в индуистском обществе отводилась жрецам-брахманам – знатокам Вед и исполнителям обрядов.
Брахманы были главными хранителями священных текстов: ведийские тексты передавались в устной форме и хранились жреческими школами. Почитались также жрецы-гуру – учителя ведийской мудрости.
Основные положения ведийского канона легли в основу ортодоксальных школ.
К ним относится философская система веданты («конец вед»). Веданта в широком смысле слова, это совокупность религиозно-философских школ, разрабатывавших учения о брахмане и атмане, для которых Веды являются высшим авторитетом и откровением. Веданта до настоящего времени играет первостепенную роль в воззрениях индуизма, пришедшего на смену ведическому брахманизму.
Веданта прошла длительный путь развития: от преобладания интуитивно- поэтических образов к более строгой систематизации учения. Она пыталась примирить религиозные переживания единого с видимым многообразием форм жизни, взаимодействие брахмана с душой человека и миром. В зависимости от решения данной проблемы внутри веданты можно выделить несколько основных течений, в основе которых лежит сборник «Брахмасутра» («Веданта- сутра») излагающий основные положения ранних упанишад и приписываемый
Бадараяне (жил приблизительно от V в. до н.э. до II-Ш вв. н.э.). Упанишады рассматривались как обнаружение истины, однако их учение не представляло собой последовательного целого, и Бадараяна приступил к работе по их систематизации, которая напоминает больше теологическое толкование.
Бадараяна утверждает монистическое понимание мира, отвергает политеизм и утверждает, что посредством тарки, или размышления, открыть метафизическую истину невозможно. Он признает два понимания Брахмана: как неопределенного разума, и как определенного личного бога.
По веданте, жизнь имеет четыре стороны: 1)Кама – чувственная, страстная, гедонистическая составляющая; 2)Артха – прагматическое начало жизни; 3)Дхарма – религиозно-законодательная основа жизни; 4)Мокша – сфера высшего добра, освобождения.
Предметом другой философской школы, мимансы, является ритуал, так как, согласно данной концепции, правильное выполнение жертвоприношения служит естественным путем достижения мудрости и освобождения. «Миманса-сутру» написал Джаймини примерно в IV в.до н.э. Данная концепция зиждется на абсолютизации словесного знания Вед. Они вечны, как вечны и составляющие их слова. Как слова, так и обозначаемые ими объекты вечны, а связь между словом и его значением онтологическая и не является результатом соглашения. Мимансаки возражали против мнения, рассматривающего Веды как произведение бога. Они утверждали, что Веды существовали всегда, а бог, если он есть, бестелесен и не может вследствие этого произносить слова Вед.
Философские школы ньяйя и вайшешика представляют собой аналитический тип философии. Философию ньяйи можно определить как логический реализм в силу того, что она не была занята разрешением умозрительных вопросов, а считала, что цели жизни и религии могут быть правильно уяснены только с помощью исследования форм и источников истинного знания. Цель ньяйи – критическое исследование объектов познания посредством канонов логического доказательства. Всякое знание есть «ньяйя», что буквально означает «вхождение в предмет» или «аналитическое исследование», в обычном употреблении ньяйя означает «верный», «правильный». «Ньяйя-сутра» была написана Гаутамой, где классифицируются способы, с помощью которых приобретается наше знание.
Система вайшешика получила свое название от слова вишеша, что означает особенность. Эта система утверждает, что истинную индивидуальность следует находить в неосязаемых атомах (мир создан богами из вечных атомов). Она не связывает себя проблемой теологии. Первое систематическое изложение данная точка зрения получила в «Вайшешика-сутре» Канады (VI–Vвв.до н.э.).
Основные принципы следующей философской школы, йоги, разработаны уже в упанишадах: «Твердое владение чувствами это считают йогой. Когда прекращаются все желания, обитающие в сердце, то смертный становится бессмертным и достигает здесь Брахмана». Описываются даже этапы пути и конкретные приемы: «Вот правило для достижения этого: сдерживание дыхания, прекращение деятельности чувств, размышление, сосредоточенность, созерцательное исследование и полное слияние это называется шестичастной йогой». Теоретической основой йоги признается санкхья.
К неортодоксальным философским школам Древней Индии относятся джайнизм, чарвака-локаята и буддизм.
Джайнисты представляют собой последователей Джины – духовного победителя, или тиртханкара, т.е. основателя пути (титул, присвоенный Вардхамане, последнему основателю джайнизма), жившего в Магадхе (совр. Бихар, 599-527 гг.до н.э.). Его еще называют Махавирой, т.е. великим героем. Родом он был, как бы мы сказали, из княжеской семьи, и после того, как его брат стал во главе княжества, он в 28 лет оставил дом и в течение 12 лет вел жизнь отшельника-аскета. Говорят, что уже на второй год он стал ходить голым, а через 12 лет достиг освобождения, после чего он признается всеведущим пророком джайнизма. Следующие тридцать лет своей жизни он посвятил проповедыванию своих взглядов и созданию организации аскетов, его последователей. Вардхамана называл себя толкователем догматов, унаследованных от двадцати трех прежних мудрецов, или тиртханкаров.
Поэтому он не создал новое мировоззрение, а реформировал прежде существовавшие учения. Основателем же системы считают Ришабху, который жил за много столетий до этого времени.
Джайнисты считали, что кевалины, т.е. совершенно святые, освобожденные (от слова «кевала» — совершенное знание), должны жить без пищи, а монах, обладающий хотя бы одеждой, не может достичь освобождения.
Концепция джайнистов носит преимущественно этический характер. Они считали за грех лишить жизни животное по любой причине (принцип ахимсы, или ненасилия над жизнью). Чтобы не повредить чьей-либо жизни, некоторые джайнисты при ходьбе подметали перед собой землю, ходили под покрывалом из боязни вдохнуть какой-нибудь живой организм, фильтровали воду и даже отказывались от меда и т.д. Джайнистские аскеты должны были вести жизнь странников, не живя нигде дольше одного месяца, передвигаться только пешком и только при свете дня, есть только один раз в день рис из ладони, не просить подаяния, не срывать плодов и т.д. и т.п.
Добродетель заключается в пятеричном поведении: 1) ахимса; 2) милосердие и правдивость речи; 3) честное поведение (не-воровство и т.д.); 4) воздержанность в слове, мысли и делах; 5) самоотречение от всех земных интересов.
Метафизика джайнизма говорит о двух вечных несозданных сосуществующих, но независимых субстанциях — дживе (буквально— живая; душа, сознание, вечность, несотворенность и неразрушимость, способность к деятельности) и адживе (не имеющее сознания, материя). Дживой обладают все предметы, а не только человек, хотя у него она самая совершенная.
Одушевленные существа состоят из души и тела; и их души, будучи отличны от материи, вечны. Дживы могут быть двух видов: несовершенные (соединены с материей и страдают) и совершенные (свободные от материи).
Хотя джайнисты и не признают божественного творящего духа, все же каждая душа при достижении наивысшего совершенства становится Параматманом, или верховной душой. Бог это только высшее, благороднейшее и полнейшее проявление сил, заложенных в скрытом состоянии в душе человека. Все совершенные люди божественны.
Несмотря на отталкивающий аскетизм и этический ригоризм джайны являются как бы носителями генотипа духовной чистоты в индийском обществе. На идеях джайнизма вырос и Махатма Ганди, проповедовавший и соблюдавший принцип ахимсы, которым он победил англичан и привел Индию к независимости.
Теперь перейдем к рассмотрению следующей неортодоксальной школы — чарвака-локаята. Лока в переводе с санскрита означает «этот мир» или идущее из этого мира, «чарвака» является поздней разновидностью и терминологически происходит от глагола «чарв» жевать, глотать, ибо она «проглотила» такие категории как добродетель, бог, дхарма и т.д.
Данную школу называют материалистической, ибо авторитетом для нее является только рецептивная, т.е. воспринимаемая органами чувств реальность.
В этическом плане богатство и наслаждение являются целью человеческого существования: «Пока живем да будем счастливы! Того тут нет, кто не помрет». Есть мнение, что эти взгляды были изложены в сутре Брихаспати, которая не сохранилась.
Первоосновой всего называют четыре элемента: земля, вода, огонь и воздух. Они считаются вечными и с их помощью объясняется развитие вселенной. Душа – это модификация элементов, и она погибает, как только они распадаются.
