
- •Краткий конспект лекций по психологии
- •Часть 1-я «психология»
- •Раздел 1.1. Психология как наука.
- •Наука, объект, предмет научного исследования
- •Объект, предмет психологии
- •Методы психологического исследования
- •Общие и частные
- •Теоретический уровень и эмпирический уровень:
- •Методы психологии: субъективные и объективные
- •Возникновение и развитие психологии как науки
- •6. Дальнейшее развитие психологических школ (40-60 гг. Хх в.)
- •7. Современная психология (60-е г. – кон. Хх в.)
- •Основные зарубежные психологические направления (школы)
- •Представители: Вилгельм Вундт, Эдвард Брадфорд Титченер
- •Предмет рассмотрения: изучение посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, способы более эффективного приспособления. Теоретические положения:
- •Бихевиористическое направление
- •Представители: (когнитивный бихевиоризм - э. Толмен, оперантный бихевиоризм - б. Скиннер и др.).
- •Основные идеи психоанализа:
- •Фрейд выделил человеческие комплексы (сам термин комплекс введен Карлом Густавом Юнгом)
- •Теоретические положения:
- •Представители: Дж. Келли, д. Миллер, у. Найссер
- •Развитие отечественной психологии в развитии отечественной психологии можно выделить два этапа: первый этап
- •Второй этап
- •Разделы (отрасли) психологии
- •Психометрические исследования половых различий в познавательных особенностях:
- •Раздел 1.2. Психика и организм
- •1.2.1. Психика как объект изучения в психологии
- •1.2.2. Возникновение психики в филогенезе
- •Отличия живого от неживого:
- •Возникновение психики
- •Этапы становления психики:
- •1.2.3. Сознание – высшая форма развития психики
- •Регулирование
- •Духовная
- •3) Свойства сознания
- •4)Филогенез сознания
- •Неосознаваемые явления психики:
- •Расстройства сознания:
- •1. Выключенное сознание
- •2. Расстроенное сознание
- •Раздел 1.3. Психические процессы, состояния, свойства
- •Психические процессы
- •Ощущение
- •Определение
- •Свойства ощущений
- •Особенности ощущений
- •Классификации ощущений
- •Развитие ощущений
- •Патологии (нарушения) ощущений
- •Восприятие
- •Определение
- •Свойства восприятий:
- •Особенности восприятия
- •Ошибки социального восприятия
- •Классификации восприятий
- •Развитие восприятия
- •Патологии (нарушения) восприятия
- •Представление
- •Определение
- •Функции представлений:
- •Характеристики представлений
- •Классификации представлений
- •Индивидуальные особенности представлений и развитие представлений
- •Определение
- •Физиологическая основа памяти
- •Закономерности памяти
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) памяти
- •Методики исследования памяти:
- •Воображение
- •Определение
- •Связь воображения с другими познавательными процессами
- •Функции воображения
- •Механизмы воображения
- •Четырёхэтапная модель творческого процесса Уоллеса
- •Классификации видов воображения
- •Развитие воображения
- •Мышление
- •Определение
- •Физиологическая основа мышления
- •Особенности мышления
- •Операции мышления
- •Классификации видов мышления
- •Развитие мышления в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) мышления
- •Определение
- •Значение языка и речи
- •Некоторые теории речи
- •Физиологическая основа речи –
- •Свойства речи
- •Функции речи
- •Классификации видов речи
- •Развитие речи в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) речи
- •Виды нарушений речи:
- •Внимание
- •Определение
- •Физиологическая основа внимания –
- •Свойства внимания:
- •Классификации видов внимания
- •Развитие внимания в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) внимания
- •Тренировка внимания
- •Работе с таблицей Шульте за 60 сек. Эмоциональные психические процессы
- •Определение
- •Функции эмоций:
- •Характеристики эмоций:
- •Физиология эмоций:
- •Виды эмоций:
- •Патология эмоционального реагирования.
- •Волевые психические процессы
- •Общее понятие о воле
- •Подготовительный:
- •Функции воли:
- •Физиологические основы воли
- •Развитие воли у человека происходит в нескольких направлениях
- •Волевые черты личности:
- •Патологии воли
- •Психические состояния
- •1. Определение:
- •2.Физиологические основы состояний
- •Факторы, вызывающие психические состояния
- •Виды функциональных состояний
- •Пограничные состояния
- •Регуляция психических состояний
- •Психические свойства личности
- •Темперамент
- •Направленность
- •1. Характеристики направленности личности
- •2. Связь с мотивационной сферой
- •Способности
- •Определение
- •Основные характеристики
- •Условия формирования способностей
- •Способности и индивидуальные различия
- •Способности и склонности
- •Способности и одарённость
- •Виды способностей
- •Характер
- •Теории характера
- •Свойства характера
- •Связь с темпераментом
- •Раздел 1.4. Психология личности
- •Понятие личности в различных науках о человеке
- •Этнопсихологический подход
- •Философский подход
- •Антропологический подход
- •Социологический подход
- •Психогенетический подход
- •Взгляд на проблему личности в психологии
- •Представление о личности в зарубежной психологии
- •Представление о личности в отечественной психологии
- •К онцепция личности Владимира Николаевича Мясищева (психология отношений)
- •Концепция «человекознания» Бориса Герасимовича Ананьева
- •К онцепция Алексея Николаевича Леонтьева (теория деятельности)
- •Факторы, определяющие формирование личности:
- •Типологии личности
- •Локус контроля (лк)
- •Раздел 1.5. Возрастная психология.
- •1.5.1. Возрастная психология как отрасль психологии.
- •Понятие «возраст»
- •Связь с другими науками:
- •Методы исследования того или иного возрастного периода:
- •1.5.2. Развитие психики в онтогенезе
- •Понятие «возрастной кризис»
- •1.5.3. Исследование проблем онтогенеза в западных теориях развития
- •1.5.4. Исследование критических возрастов в отечественной психологии
- •Раздел 1.6. Социальная психология
- •Социальная психология на стыке двух наук
- •Предмет социальной психологии
- •Соотношение социальной психологии с психологией и социологией
- •Психология групп
- •Непараметрическая процедура
- •Достоинства непараметрической процедуры:
- •Недостатки непараметрической процедуры:
- •Параметрическая процедура
- •Эксперименты Милграма
- •Психология общения
- •Навыки эффективного общения:
- •Функции общения
- •Модели педагогического общения:
- •Социально-психологические эффекты
- •Инновационное развитие образования
- •Психологические закономерности заучивания учебного материала
- •Современные теории и концепции обучения
- •Ассоциативно - рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Концепция программированного обучения
- •Психологические теории обучения Бихевиористские теории учения
- •Гештальт-психология
- •Теория социального научения
- •Когнитивные теории учения
- •Гуманистические основы учения
- •Психолого-педагогические эффекты:
- •«Психология в профессиональной деятельности» Психология профессионального общения. Общие закономерности общения и их проявления.
- •Дистанции в общении
- •Как понять собеседника по движению глаз
- •Психология межличностных конфликтов в коллективе
- •Специалист в трудовом коллективе Профессиональная адаптация специалиста
- •Профессиональное самоутверждение специалиста
- •Часть 4. Тьютинг профессионального и личностного роста
- •Раздел 4.1. Тьютинг в инновационном вузе
- •Почему это так?
- •Может ли быть иначе?
- •Раздел 4.2. Технология самопрезентации
- •4.2.1. Самопрезентация, как искусство «продажи себя»
- •4.2.2. Подготовка и проведение самопрезентации
- •4.2.3. Этапы самопродвижения
- •Желаем больших творческих успехов в саморазвитии и самопрезентации!!!
- •4.3. Тренинги профессионального и личностного роста
- •Понятие и классификация тренингов
- •Навыки – это двигательные, сенсорные и умственные действия, доведенное до автоматизма путем многократного повторения, упражнений.
- •Тренируемому объекту (целям тренинга)
- •По степени жесткости
- •По типу:
- •Классу решаемых задач
- •4.3.2. Описание отдельных видов тренингов:
- •Дэвид Колб - цикл эффективного обучения
- •Основные школы тренинга
- •Упражнения - Часть 1. Упражнения на двигательную (телесную) разминку.
- •Упражнения - Часть 2. Упражнения на творческую (мыслительную) разминку.
- •Упражнения – Часть 3. Прикладные упражнения по курсу.
- •Раздел 4.4. Научная деятельность студента
- •4.4.1 Понятие научное деятельности студентов и ее виды.
- •Научно деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для:
- •Решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных; проблем;
- •Обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
- •Анализ ошибок и критерии оценки научной работы студентов
- •Ошибки и недочеты, постоянно встречающиеся в студенческих работах
- •Необеспеченность методической базой.
- •Наиболее часто встречающиеся ошибки и недочеты в студенческих научных работах.
- •Критерии оценки научной работы студента и ее структурные составляющие.
- •Этапы проведения работы и требования, предъявляемые к научным работам (исследованиям) студентов.
- •Требования, предъявляемые к научным работам студентов
- •1. Оформление
- •Глава 1 – 20-25% объема
- •Глава 1 – 25-30% объема
- •Глава 1 – 20-30% объема
- •2. Структура работы
- •Глава 1 – рассматривает теорию вопроса, включая его исторический экскурс;
- •Глава 2 – конкретизация темы, аналитика, статистика, правовая база, мнения экспертов и т.П.;
- •Глава 3 – предложения автора, практические разработки, расчеты, результаты внедрения.
- •3. Язык изложения и стиль.
- •4. Библиография
- •5. Ссылки (цитаты)
- •Выбор темы научного исследования
- •Желаем Вам больших творческих успехов в поиске научной истины!
- •Раздел 4.5. Университет, как генератор образовательного продукта
- •Образовательный продукт.
- •Основные вопросы:
- •Американская система:
- •Европейская система (Классическая гумбольтовская модель):
- •Приложения Интересные факты:
- •Словарь терминов
- •Вопросы для саморазвития психология
- •Педагогика
- •Список рекомендуемых источников
Выбор темы научного исследования
Одна из ключевых проблем, которые встает перед любым исследователем, а тем более перед начинающим исследователем, которым является студент (магистрант) – это выбор темы научного исследования, ее проблематика, а так же критерии вопросов рассмотрения научной темы.
Ниже мы предлагаем методику выбора темы научного исследования, которая поможет вам определиться, как с самой тематикой, так и с задачами научного исследования, определяющими план работы.
Мы приводим два примера из разных областей знания:
Психология
Страхование
чтобы Вы имели возможность увидеть и понять механизм реализации предложенной концепции и универсальный характер ее применения.
Чтобы определиться с научной тематикой, необходимо представить себе объект вашего исследования (в обобщенном виде) и сформировать ключевые аспекты его «функционирования». Это буду оси, по которым в дальнейшем мы будем выстраивать модель научного исследования.
Начать необходимо с двумерной модели, хотя в дальнейшем количество осей может быть увеличено, в зависимости от глубины проводимого исследования и необходимости отражения отдельных аспектов раскрытия темы.
Мы выбираем два ключевых параметра, по которым строим «шкалу». Одним из них может быть вид деятельности, а вторым аспект этой деятельности.
Так, например, применительно к страхованию у нас получится следующая модель:
Страхование:
1-я ось (абсцисс) – ось «этапы прохождения риска» (виды бизнес-активности страховщика)
2-я ось (ординат) – ось «виды страхования» (продуктовая линейка)
По первой оси мы откладываем этапы прохождения риска в страховой компании, они же будут аналогичны ключевым бизнес-активностям страховщика (страховой организации):
Аквизиция
Андеррайтинг
Актуарные расчеты
Постановка бизнес-процессов
Перестрахование
Фондирование
Инвестиционная деятельность страховщика
Урегулирование убытков
Формирование финансового результата
Отчетность и аудит
По второй оси мы откладывает виды страхования начиная от социального, заканчивая финансовым:
Социальное страхование
Обязательное/Добровольное медицинское страхование
Иное личное страхование
Авто страхование
Страхование имущества ф.л.
Страхование имущества ю.л.
Страхование строительно-монтажных рисков
Страхование грузов
Морское страхование
Страхование авиакосмических рисков
Страхование деликтной ответственности
Страхование договорной ответственности
Страхование ответственности товаропроизводителя
Страхование предпринимательских и финансовых рисков
Эта матрица определила нам поле поиска научной проблемы и этапов ее рассмотрения.
Далее, наша главная задача выбрать ЧТО будет у нас являться ОСНОВНОЙ осью, а ЧТО вспомогательной. Основная ось у нас определит объект исследования, а вспомогательная ось – контекст исследования данного объекта.
В итоге у нас получится система двух осей:
Страхование финансовых рисков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование предпр-х рисков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование от-ти товаропроизводителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование договорной ответственности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование деликтной ответственности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование АКР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морское страхование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование грузов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование СМР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхование имущества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Авто страхование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личное страхование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОМС/ДМС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальное страхование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аквизиция |
андеррайтинг |
актураные рассчеты |
постановка бизнес-процессов |
Перестрахование |
Фондирование |
Инвестиционная деятельность страховщика |
Урегулирование убытков |
Формирование финансового результата |
Отчетность и аудит |
После выбора основной оси, нам необходимо выбрать на ней ту позицию (линию), которая четко идентифицирует нам объект нашего исследования, и применительно к которой мы будем определять контент.
Вторая ось у нас в этом случае будет определять собственно контент нашего исследования.
Например (применительно к страхованию), если мы в качестве основной оси берем 2-ю ось – «виды страхования», а на ней выбираем «Морское страхование», то у нас получается, что мы рассматриваем проблемы морского страхования в аспекте элементов работы с этим видом страхования, включая:
Аквизицию морских рисков и ее специфику
Андеррайтинг морских рисков и его специфику
Актуарные расчеты и особенности их осуществление при морском страховании,
Постановка бизнес-процессов при работе с морскими рисками,
Перестрахование морских рисков, их формы и экономическая целесообразность,
Специфика создания страховых фондов при организации морского страхования (включая ОВС),
и т.д…..
Так же само, мы можем пойти и обратным путем, выбрав в качестве основной 1-ю ось. В этом случае, мы, например, выбираем «андеррайтинг», как объект нашего изучения и рассматриваем вопросы страхового андеррайтинга в преломлении к различным видам страхования, рассматривая специфику андеррайтинга по различным страховым продуктам, таким как:
Социальное страхование
Обязательное/Добровольное медицинское страхование
Иное личное страхование
Авто страхование
Страхование имущества ф.л.
Страхование имущества ю.л.
Страхование строительно-монтажных рисков
Страхование грузов
Морское страхование
и т.д.
И в том и в другом случае, мы начинаем свое исследование с собственно объекта исследования, описывая общетеоретические представления о нем, а потом переходим к контекстному рассмотрению объекта, в разрезе 2-й оси.
Однако, на этом наша работа НЕ заканчивается. Мы можем ввести, как минимум еще одну шкалу, которая в свою очередь, будет уточнять контент нашего исследования.
Например, этой шкалой может стать (применительно к страхованию) – субъекты страховых отношений:
Страховщики
Перестраховщики
Общества взаимного страхования
Страхователи
Выгодоприобретатели (бенефициары)
Надзорные органы
Сюрвей
Асистанс
Страховые посредники
Иные контрагенты страховщика
и т.д….
Мы, конечно, можем сделать и эту шкалу основной, и тогда у нас изменится структура отношений между объектом, контентом и аспектом контента исследования, но это всего лишь выбор самого исследователя и научной (практической) актуальности той или иной проблемы.
Применяя данную методику, вы сумеете выстроить диалектическую взаимосвязь ключевых страховых процессов, применительно к объекту вашего исследования, а само исследование будет отражать ряд ключевых моментов, необходимых для системного взгляда на проблему страхования, а именно:
Объект страхования, с учетом его видовой дифференциации;
Риск, с учетом факторного анализа риска;
Субъекты, с учетом анализа их страхового интереса;
Системы защиты от риска, как до страховая? Так и собственно страхование, в т.ч. страховые продукты (виды страхования), с учетом их диверсификации;
Новшества (предложения и наработки автора), которые могут повысить эффективность работы, внедрения, диверсификации системы страховой защиты.
Аналогично мы можеп построить данную модель и для выбора темы и аспектов темы исследования по психологии.
Психология:
1-я ось (абсцисс) – ось «дифференциация» (социальная характеристика субъектов)
2-я ось (ординат) – ось «психологические характеристики личности» (процессы)
В итоге у нас получится система двух осей:
Направленность (мотивация) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темперамент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ощущения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воображение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мышление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внимание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Память |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пол м/ж |
возраст |
образование |
профессия |
Семейное положение |
Наличие детей |
Уровень дохода |
Социальное положение |
национальность |
Территория проживания |
Дополнительной осью могут быть выбраны «общественные институты»:
Семья
Государство (органы власти)
Общество
Система образование
Церковь
и т.д….
Надеемся, что предложенная методика поможет вам более осознано подойти к выбору темы научного исследования и рассматриваемых аспектов этой темы.
Но, помните, что один из ключевых факторов научного поиска состоит в том, что любое научное открытие лежит в области «невозможных» (парадоксальных) решений. Это и отделяет новое знание от имеющегося, задавая научную новизну работы!!! Умение креативно, нестандартно посмотреть на проблему и возможные варианты ее решения – это важнейшая компетенция ученого и исследователя! Не бойтесь экспериментировать, не бойтесь показаться «смешными» и непонятыми. Как показывает вся мировая история, как правило, гении обгоняют свое время, и только потомки, накопив достаточный опыт, по достоинству оценивают их открытия!