- •Краткий конспект лекций по психологии
- •Часть 1-я «психология»
- •Раздел 1.1. Психология как наука.
- •Наука, объект, предмет научного исследования
- •Объект, предмет психологии
- •Методы психологического исследования
- •Общие и частные
- •Теоретический уровень и эмпирический уровень:
- •Методы психологии: субъективные и объективные
- •Возникновение и развитие психологии как науки
- •6. Дальнейшее развитие психологических школ (40-60 гг. Хх в.)
- •7. Современная психология (60-е г. – кон. Хх в.)
- •Основные зарубежные психологические направления (школы)
- •Представители: Вилгельм Вундт, Эдвард Брадфорд Титченер
- •Предмет рассмотрения: изучение посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, способы более эффективного приспособления. Теоретические положения:
- •Бихевиористическое направление
- •Представители: (когнитивный бихевиоризм - э. Толмен, оперантный бихевиоризм - б. Скиннер и др.).
- •Основные идеи психоанализа:
- •Фрейд выделил человеческие комплексы (сам термин комплекс введен Карлом Густавом Юнгом)
- •Теоретические положения:
- •Представители: Дж. Келли, д. Миллер, у. Найссер
- •Развитие отечественной психологии в развитии отечественной психологии можно выделить два этапа: первый этап
- •Второй этап
- •Разделы (отрасли) психологии
- •Психометрические исследования половых различий в познавательных особенностях:
- •Раздел 1.2. Психика и организм
- •1.2.1. Психика как объект изучения в психологии
- •1.2.2. Возникновение психики в филогенезе
- •Отличия живого от неживого:
- •Возникновение психики
- •Этапы становления психики:
- •1.2.3. Сознание – высшая форма развития психики
- •Регулирование
- •Духовная
- •3) Свойства сознания
- •4)Филогенез сознания
- •Неосознаваемые явления психики:
- •Расстройства сознания:
- •1. Выключенное сознание
- •2. Расстроенное сознание
- •Раздел 1.3. Психические процессы, состояния, свойства
- •Психические процессы
- •Ощущение
- •Определение
- •Свойства ощущений
- •Особенности ощущений
- •Классификации ощущений
- •Развитие ощущений
- •Патологии (нарушения) ощущений
- •Восприятие
- •Определение
- •Свойства восприятий:
- •Особенности восприятия
- •Ошибки социального восприятия
- •Классификации восприятий
- •Развитие восприятия
- •Патологии (нарушения) восприятия
- •Представление
- •Определение
- •Функции представлений:
- •Характеристики представлений
- •Классификации представлений
- •Индивидуальные особенности представлений и развитие представлений
- •Определение
- •Физиологическая основа памяти
- •Закономерности памяти
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) памяти
- •Методики исследования памяти:
- •Воображение
- •Определение
- •Связь воображения с другими познавательными процессами
- •Функции воображения
- •Механизмы воображения
- •Четырёхэтапная модель творческого процесса Уоллеса
- •Классификации видов воображения
- •Развитие воображения
- •Мышление
- •Определение
- •Физиологическая основа мышления
- •Особенности мышления
- •Операции мышления
- •Классификации видов мышления
- •Развитие мышления в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) мышления
- •Определение
- •Значение языка и речи
- •Некоторые теории речи
- •Физиологическая основа речи –
- •Свойства речи
- •Функции речи
- •Классификации видов речи
- •Развитие речи в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) речи
- •Виды нарушений речи:
- •Внимание
- •Определение
- •Физиологическая основа внимания –
- •Свойства внимания:
- •Классификации видов внимания
- •Развитие внимания в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) внимания
- •Тренировка внимания
- •Работе с таблицей Шульте за 60 сек. Эмоциональные психические процессы
- •Определение
- •Функции эмоций:
- •Характеристики эмоций:
- •Физиология эмоций:
- •Виды эмоций:
- •Патология эмоционального реагирования.
- •Волевые психические процессы
- •Общее понятие о воле
- •Подготовительный:
- •Функции воли:
- •Физиологические основы воли
- •Развитие воли у человека происходит в нескольких направлениях
- •Волевые черты личности:
- •Патологии воли
- •Психические состояния
- •1. Определение:
- •2.Физиологические основы состояний
- •Факторы, вызывающие психические состояния
- •Виды функциональных состояний
- •Пограничные состояния
- •Регуляция психических состояний
- •Психические свойства личности
- •Темперамент
- •Направленность
- •1. Характеристики направленности личности
- •2. Связь с мотивационной сферой
- •Способности
- •Определение
- •Основные характеристики
- •Условия формирования способностей
- •Способности и индивидуальные различия
- •Способности и склонности
- •Способности и одарённость
- •Виды способностей
- •Характер
- •Теории характера
- •Свойства характера
- •Связь с темпераментом
- •Раздел 1.4. Психология личности
- •Понятие личности в различных науках о человеке
- •Этнопсихологический подход
- •Философский подход
- •Антропологический подход
- •Социологический подход
- •Психогенетический подход
- •Взгляд на проблему личности в психологии
- •Представление о личности в зарубежной психологии
- •Представление о личности в отечественной психологии
- •К онцепция личности Владимира Николаевича Мясищева (психология отношений)
- •Концепция «человекознания» Бориса Герасимовича Ананьева
- •К онцепция Алексея Николаевича Леонтьева (теория деятельности)
- •Факторы, определяющие формирование личности:
- •Типологии личности
- •Локус контроля (лк)
- •Раздел 1.5. Возрастная психология.
- •1.5.1. Возрастная психология как отрасль психологии.
- •Понятие «возраст»
- •Связь с другими науками:
- •Методы исследования того или иного возрастного периода:
- •1.5.2. Развитие психики в онтогенезе
- •Понятие «возрастной кризис»
- •1.5.3. Исследование проблем онтогенеза в западных теориях развития
- •1.5.4. Исследование критических возрастов в отечественной психологии
- •Раздел 1.6. Социальная психология
- •Социальная психология на стыке двух наук
- •Предмет социальной психологии
- •Соотношение социальной психологии с психологией и социологией
- •Психология групп
- •Непараметрическая процедура
- •Достоинства непараметрической процедуры:
- •Недостатки непараметрической процедуры:
- •Параметрическая процедура
- •Эксперименты Милграма
- •Психология общения
- •Навыки эффективного общения:
- •Функции общения
- •Модели педагогического общения:
- •Социально-психологические эффекты
- •Инновационное развитие образования
- •Психологические закономерности заучивания учебного материала
- •Современные теории и концепции обучения
- •Ассоциативно - рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Концепция программированного обучения
- •Психологические теории обучения Бихевиористские теории учения
- •Гештальт-психология
- •Теория социального научения
- •Когнитивные теории учения
- •Гуманистические основы учения
- •Психолого-педагогические эффекты:
- •«Психология в профессиональной деятельности» Психология профессионального общения. Общие закономерности общения и их проявления.
- •Дистанции в общении
- •Как понять собеседника по движению глаз
- •Психология межличностных конфликтов в коллективе
- •Специалист в трудовом коллективе Профессиональная адаптация специалиста
- •Профессиональное самоутверждение специалиста
- •Часть 4. Тьютинг профессионального и личностного роста
- •Раздел 4.1. Тьютинг в инновационном вузе
- •Почему это так?
- •Может ли быть иначе?
- •Раздел 4.2. Технология самопрезентации
- •4.2.1. Самопрезентация, как искусство «продажи себя»
- •4.2.2. Подготовка и проведение самопрезентации
- •4.2.3. Этапы самопродвижения
- •Желаем больших творческих успехов в саморазвитии и самопрезентации!!!
- •4.3. Тренинги профессионального и личностного роста
- •Понятие и классификация тренингов
- •Навыки – это двигательные, сенсорные и умственные действия, доведенное до автоматизма путем многократного повторения, упражнений.
- •Тренируемому объекту (целям тренинга)
- •По степени жесткости
- •По типу:
- •Классу решаемых задач
- •4.3.2. Описание отдельных видов тренингов:
- •Дэвид Колб - цикл эффективного обучения
- •Основные школы тренинга
- •Упражнения - Часть 1. Упражнения на двигательную (телесную) разминку.
- •Упражнения - Часть 2. Упражнения на творческую (мыслительную) разминку.
- •Упражнения – Часть 3. Прикладные упражнения по курсу.
- •Раздел 4.4. Научная деятельность студента
- •4.4.1 Понятие научное деятельности студентов и ее виды.
- •Научно деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для:
- •Решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных; проблем;
- •Обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
- •Анализ ошибок и критерии оценки научной работы студентов
- •Ошибки и недочеты, постоянно встречающиеся в студенческих работах
- •Необеспеченность методической базой.
- •Наиболее часто встречающиеся ошибки и недочеты в студенческих научных работах.
- •Критерии оценки научной работы студента и ее структурные составляющие.
- •Этапы проведения работы и требования, предъявляемые к научным работам (исследованиям) студентов.
- •Требования, предъявляемые к научным работам студентов
- •1. Оформление
- •Глава 1 – 20-25% объема
- •Глава 1 – 25-30% объема
- •Глава 1 – 20-30% объема
- •2. Структура работы
- •Глава 1 – рассматривает теорию вопроса, включая его исторический экскурс;
- •Глава 2 – конкретизация темы, аналитика, статистика, правовая база, мнения экспертов и т.П.;
- •Глава 3 – предложения автора, практические разработки, расчеты, результаты внедрения.
- •3. Язык изложения и стиль.
- •4. Библиография
- •5. Ссылки (цитаты)
- •Выбор темы научного исследования
- •Желаем Вам больших творческих успехов в поиске научной истины!
- •Раздел 4.5. Университет, как генератор образовательного продукта
- •Образовательный продукт.
- •Основные вопросы:
- •Американская система:
- •Европейская система (Классическая гумбольтовская модель):
- •Приложения Интересные факты:
- •Словарь терминов
- •Вопросы для саморазвития психология
- •Педагогика
- •Список рекомендуемых источников
Научно деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для:
Решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных; проблем;
Обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
Научная деятельность, во всем учебном процессе, является наиболее самостоятельным, творческим актом познания, отражающем активное участие студента в формировании знаний. Так, в процессе лекций и семинарских занятий, студент занимает, скорее, пассивную или в лучшем случае пассивно-активную (нейтральную) позицию – он в большей степени внемлет тем знаниям, которые ему представляет лектор или в лучшем случае участвует в дискуссии, задаваемой преподавателем (в рамках семинарских занятий). В процессе же научного творчества студент самостоятельно разрабатывает какую-либо проблему, осуществляет поиск материала, анализирует данные и сопоставляет различные (противоположные) взгляды разных экспертов и специалистов.
При этом, даже тот студент, который казалось бы умеет хорошо конспектировать лекции, эффективно готовиться к экзамену или зачету, постигая при этом некоторый материал, не сможет стать полноценным специалистом, до тех пор, пока не разовьет в себе навык самостоятельной (индивидуальной) работы, умение искать материал, находить не только ответы на вопросы, но и сами вопросы. До тех пор «грош-цена» будет ему как будущему специалисту. Особенно это важно для выпускников экономических вузов, каждый из которых является потенциальным руководителям, и тем более, финансистам, в базовые компетенции которых должно, безусловно, входить умение выявлять и анализировать проблемы. И, именно научная деятельность максимально полно и эффективно помогает приобрести и развить эти навыки.
Научная деятельность развивает те умения и навыки, которые не формируются в процессе освоения лекционного (теоретического) материала, но которые крайне востребованы в реальном бизнесе, в деятельности специалистов, экономистов и финансистов.
Студенческая научная деятельность многообразна и разнопланова. Уже с первого семестра обучения в вузе студенты начинают изучать основы научного творчества и проявлять свои научные таланты. Поэтому к моменту распределения на факультет (кафедру), как правило, студенты имеют целый ряд научных работ, а некоторые студенты имеют еще и научные публикации, и, следовательно, уже обладают навыками научного творчества. Однако, даже в их работах встречается множество ошибок и недочетов, связанных как с оформлением и представлением научных работ, так и с общей организацией процесса научного исследования.
В зависимости от детализации изучения и раскрытия проблемы, а так же в зависимости от формы представления результатов исследования, все студенческие научные работы (работы, выполняемые студентами) можно подразделить на несколько видов:
Эссе (размышления студента по изучаемому материалу, или по какой-либо проблеме) – наиболее простая форма отражения результатов научной деятельности студента, содержащая лишь некую совокупность размышлений и выводов студента по результатам изучения определенного материала. Главной целью эссе является формирование первоначального умения по поиску (выявлению) научной (научно-практической) проблемы и умения излагать (отражать, вербализовывать) свои мысли и наработки в научном стили, в т.ч. с использование научного языка и специальной терминологии.
Эссе́ (из фр.essai «попытка, проба, очерк», от лат.exagium«взвешивание») — литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы (в пародийной русской традиции «взгляд и нечто»).
Реферат (реферативная работа) – обобщенный анализ материала по конкретной тематике, предполагающий не только обзор различных источников и их сравнение, но и формирование своего видения описываемой в источниках проблемы. Главной целью реферата является продемонстрировать способность и умение к изучению и освоению материала по какой-либо заданной теме и общий анализ изученных в источниках мнений. Реферат, как правило, содержит труд компиляционного характера.
РЕФЕРАТ (от лат. refero - сообщаю) - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Выделяют два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные. Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста. Продуктивный содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника.
Курсовая работа – работа, отражающая результат научной деятельности студента по итогам освоения какого-либо курса (например – курса «Конфликтология» или курса «Бизнес-процессы в страховании»). Она, как правило, пишется на более старших курсах вуза (3-4 курс), содержит как теоретический, так и аналитический материал, а так же статистику и расчетные данные (например, расчет эффективточти какого-либо процесса) или итоги эмпирического исследования, и должна соответствовать всем основным требованиям, предъявляемым к научной работе, в т.ч. с т.з. языка изложения, структуры, ссылок, оформления и т.д.
Курсовая работа - самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов университетов выполняемая под руководством преподавателя по общенаучным и специальным предметам учебного плана.
Дипломная работа – это научно-практическое исследование, отражающее умение выпускника работать со всей совокупностью приобретенных в ходе обучения знаний и навыков, и преломлять эти знания и навыки для решения частно-прикладных задач научного или производственного характера.
Дипломная работа - выпускная работа исследовательского характера, выполняемая студентами при окончании высших и средних специальных учебных заведений. Дипломная работа может быть представлена Бакалаврской работой (выпускной работой на степень бакалавра) и Выпускной работой специалиста.
Бакалаврская дипломная работа. Выполнение дипломной работы выступает заключительным этапом подготовки бакалавров и основывается на комплексном изучении студентами общетеоретических и специальных дисциплин, а также содержит практическую часть, отражающую сформированные у выпускника навыки работы с материалом и его применения сфере своей профессиональной деятельности.
Выпускная дипломная работа специалиста, в отличии от бакалаврской работы, характеризуется более узкой направленностью специализации и более глубоким исследованием рассматриваемой проблемы. Если бакалаврская работа носит общепредметный характер изучения отраслевой проблемы, хотя и с учетом специфики направления подготовки, то выпускная работа специалиста носит более прикладной и предметный характер.
Магистерская диссертация (выпускная работа магистранта) – это серьезное научное исследование, содержащее, как глубокую проработку теоретического материала, так и прикладную (практическую) часть, отражающую методологию решения прикладной задачи. В отличие от дипломной работы, магистерская диссертация, приближаясь по своей сути к кандидатской диссертации, должна содержать научную новизну исследования и методологию применения этих открытий (разработок) на практике.
Магистерская диссертация является квалификационной работой, в которой студент должен показать профессиональное владение теорией и практикой предметной области, умение решать конкретные задачи в сфере своей профессиональной деятельности.
Кроме магистерских диссертаций, которые являются последней ступенью образовательного процесса (студенческой работой), в России различают диссертации на соискание учёной степени кандидата наук и доктора наук, которые уже представляют собой собственно научные работы. В Западных странах выделяют диссертации на соискание учёной степени доктора наук, доктора философии или габилитированного доктора наук.
До́ктор филосо́фии (лат.Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD) — учёная степень, присуждаемая во многих странах Запада. Фактическим аналогом PhD в советской и постсоветской системе образования является учёная степень кандидат наук.
Хабилитация (или габилитация, habilitation, от лат. Habilis — способный, пригодный) — процедура, которая следует после присуждения первой степени доктора философии. Эта степень по ряду параметров аналогична защите докторской диссертации в России, так как после прохождения хабилитации претенденту присваивается титул «хабилитированного доктора» (doctor habilitatus, Dr.habil.), который даёт право на занятие профессорской должности в университете и получения кафедры. Так, например, в Германии проводится Всегерманский конкурс на занятие должности профессора, которая соответствует в России должности заведующего кафедрой.
Каждая из работ имеет свою цель и свои специфические особенности. Так, например, целью эссе является краткое изложение взглядов автора на проблему, его видение, ощущение проблемы, курсовая работа – обобщение изученного в рамках курса материала и сделанной разработки на базе этого материала и т.д. Но самое главное, чему необходимо учиться студентам – формированию перспективы развития знаний и умений, а так же способности их в практико-ориентированные навыки. Это требует еще одного навыка – навыка стратегического планирования и способности масштабного взгляда на проблему.
Любая выпускная работа должна содержать в себе следующие элементы:
Титульный лист
Оглавление
Введение
Основная часть
Заключение
Библиографический список
Приложения
Вспомогательные указатели (при необходимости)