Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
краткий конспект лекций по психологии 2012.doc
Скачиваний:
51
Добавлен:
23.11.2019
Размер:
3.4 Mб
Скачать

Понятие «возраст»

Возраст — качественно специфическую ступень развития индивида.

Возраст принято разделять на психологический и хронологический.

  • Хронологическим называют паспортный возраст, то есть зафиксированную дату рождения. Он является некоторым фоном для психического развития и становления человека как личности.

  • Психологический же возраст не связан с датой рождения, его не определяет количество психических процессов. Он зависит от тех психических новообразований, которые и определяют психическую зрелость, соответствующую тому или иному возрастному периоду.

Например, согласно теории деятельностного подхода, таким психическим новообразованием в детском возрасте могут служить: игровая деятельность, учебная деятельность, общение и др. В зрелом – трудовая деятельность, ролевые взаимодействия в семье, на работе и др. В старческом возрасте – образование такого психического явления как «мудрость», «отношение к смерти» как к процессу перехода в вечность и др.

Связь с другими науками:

- генетической психологией,

- психофизиологией,

- дифференциальной психологией,

- социальной психологией,

- педагогической психологией,

- медицинской психологией

- юридической психологией и др.

Методы исследования того или иного возрастного периода:

- психологическое наблюдение (внешнее и внутреннее);

- анкетирование (опрос, интервьюирование, беседа);

- совместная продуктивная деятельность;

- эксперимент, при котором специально создаются такие психологически условия, которые помогают изучение интересующих аспектов в возрастном развитии личности

1.5.2. Развитие психики в онтогенезе

(зависимость психики от возраста)

Первыми, кто предложил возрастную периодизацию развития, были Пифагор, Гиппократ и Аристотель.

Пифагор (VI в. до н.э.) выделял четыре периода в жизни человека :

  • весну (становление человека) – от рождения до 20 лет;

  • лето (молодость) – 20-40 лет;

  • осень (расцвет сил) – 40-60 лет;

  • зиму (угасание) – 60-80 лет.

Гиппократ в ходе всей жизни человека выделял 10 семилетних периодов.

Аристотель делил детство и отрочество на три стадии:

  • первая – от рождения до 7 лет;

  • вторая – от 7 до 14 лет;

  • третья – от 14 до 21 года.

На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации. В результате этого появилось множество различных классификаций, а единой классификации так и не было создано.

Различные возрастные классификации могут быть разделены на две группы:

1) частные классификации, посвященные отдельным отрезкам жизни, чаще детскими школьным годам;

2) общие классификации, охватывающие весь жизненный путь человека.

Частные классификации:

1. Ж. Пиаже выделяет 2 основных периода становления с момента рождения и до 15-летнего возраста:

1) период сенсомоторного интеллекта (от 0 до 2 лет);

2) период организации конкретных операций (от З до 15 лет).

2. В классификации Д. Б. Эльконина, относящейся к первой группе, рассматриваются три периода жизни:

1) раннее детство;

2) детство;

3) подростковый возраст.

Общие классификации:

1. В классификации Дж. Биррена (1964) выделяются восемь фаз жизненного развития человека.

  • Первая фаза – младенчество, охватывает период до 2 лет.

  • Вторая фаза – предшколъный возраст, от 2 до 5 лет.

  • Третья фаза – детство, 5-12 лет.

  • Четвертая фаза – юность, 12-17 лет.

  • Пятая фаза – ранняя взрослость, 17-25 лет.

  • Шестая фаза – зрелость, 25-50 лет.

  • Седьмая фаза – поздняя зрелость, 50-75 лет.

  • Восьмая фаза – старость, от 75 лет и далее.

По мнению Б.Г. Ананьева, недостатком этой классификации является то, что здесь не выдерживается единый принцип дифференциации. Выделение второй фазы (предшкольный возраст) происходит не по возрастному критерию, как в остальных случаях, а по социально – педагогическому признаку.

2. В классификации Д. Бромлея (1966) выделяются пять циклов развития:

  • внутриутробный,

  • детство,

  • юность,

  • взрослость,

  • старость.

При этом каждый цикл, в свою очередь, подразделяется на несколько стадий.

3. 8 стадий жизни человека (от рождения до старости) основанных на развитии человеческого «я» на протяжении всей жизни, на изменении личности по отношению к социальному окружению и к себе описал Э. Эриксон Эти стадии включают как позитивные, так и отрицательные моменты:

1) первые 12 месяцев жизни — начальная стадия, характеризующаяся доверием и недоверием;

2) 1-3-й годы жизни — характеризуюется самостоятельностью в сочетании с нерешительностью;

3) 4-5-й годы жизни — появление предприимчивости и чувства вины;

4) 6—11-й годы жизни — четвертая стадия, где появляется ощущение неполноценности и формируются умения;

5) 12—18-й годы жизни ребенок начинает осознавать себя как личность, путая социальные роли;

6) начало зрелого возраста. Эта стадия отличается ощущениями близости с другими и одиночества;

7) зрелый возраст — человек поглощен собой и социумом;

8) пожилой возраст — человек формируется как цельная личность, но может появиться чувство безнадежности. И в этом возрасте, как и в других возрастных периодах, возникают психические новообразования. В данном случае - мудрость, которая понимается как сплав знаний и жизненного опыта. Особое значение в данном периоде развития личности отводится отношению к смерти, бессмертию. Ученые выделяют нескольку путей бессмертия: религия, творчество, дети, природа.

4. Д. Б. Эльконин предложил следующие периоды развития детей (в основе тип ведущей деятельности):

1) младенчество — с момента рождения до года (ведущей формой деятельности непосредственно эмоциональное общение);

2) раннее детство — от 1 до 3 лет (развивается предметно-манипулятивная деятельность, равно как и вербальное общение);

3) младший и средний дошкольный возраст — от 3 до 4 или 5 лет (ведущим видом деятельности является ролевая игра);

4) старший дошкольный возраст—с 5 до 6—7 лет (ведущим видом деятельности по-прежнему остается игра, которая объединяется с предметной деятельностью);

5) младший школьный возраст — от7до11 лет, охватывает обучение в начальной школе. В этот период основным видом деятельности является учебная деятельность, формируются и развиваются интеллектуальные и познавательные способности);

6) подростковый возраст — от 11 до 17 лет, охватывает процесс обучения в старших классах (Ведущий тип деятельности - интимно-личностное общение и учебно-профессиональная деятельность. В это период происходит определение профессиональной деятельности и себя как личности).

5. Стадии развития по А.Н.Леонтьеву:

  1. Новорожденности (до 2 мес)

  2. Ранний младенческий (2-6 мес)

  3. Поздний младенческий (6-12(14) мес)

  4. Преддошкольный (от 1 до 3-х лет)

  5. Дошкольный (3-7 г)

  6. Младший школьный (7-12 лет)

  7. Подростковый и начало юности (13-18)

  8. Акмеологический (от 18 до 60 лет)

  9. Геронтогенез (60-90 и выше)

6. В одной из распространенных современных международных классификаций (Квинн В ., 2000) выделяются следующие возрастные этапы:

  • младенческий возраст – от рождения до 3 лет,

  • раннее детство – от 3 до 6 лет,

  • детство – от 6 до 12 лет,

  • подростковый (юношеский) возраст – от 12 до 18 лет,

  • молодость – от 18 до 40 лет,

  • зрелый возраст – от 40 до 65 лет,

  • пожилой возраст – от 65 лет.

7. В современном фундаментальном издании по психологии развития Г. Крайг (2000) приводится периодизация хотя и близкая к вышеуказанной, но не совпадающая с ней полностью. Здесь выделяются следующие возрастные этапы:

  • младенческий возраст – от рождения до 2 лет,

  • раннее детство – от 2 до 6 лет,

  • среднее детство – от 6 до 12 лет,

  • подростковый (юношеский) возраст – от 12 до 19 лет,

  • ранняя взрослость – от 20 до 40 лет,

  • средняя взрослость – от 40 до 60 лет,

  • поздняя взрослость – от 60 лет и далее.

Каждый период возрастного развития имеет свои отличия и определенное время протекания.

Каждый новый возрастной этап психического развития нуждается в изменениях: общаться с ребенком следует уже иначе, в процессе обучения и воспитания необходимо искать и подбирать новые средства, методы и приемы.

Важно помнить все границы периодов являются условными и могут быть изменены в тех или иных психологических подходах или точках зрения ученых.