- •Краткий конспект лекций по психологии
 - •Часть 1-я «психология»
 - •Раздел 1.1. Психология как наука.
 - •Наука, объект, предмет научного исследования
 - •Объект, предмет психологии
 - •Методы психологического исследования
 - •Общие и частные
 - •Теоретический уровень и эмпирический уровень:
 - •Методы психологии: субъективные и объективные
 - •Возникновение и развитие психологии как науки
 - •6. Дальнейшее развитие психологических школ (40-60 гг. Хх в.)
 - •7. Современная психология (60-е г. – кон. Хх в.)
 - •Основные зарубежные психологические направления (школы)
 - •Представители: Вилгельм Вундт, Эдвард Брадфорд Титченер
 - •Предмет рассмотрения: изучение посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, способы более эффективного приспособления. Теоретические положения:
 - •Бихевиористическое направление
 - •Представители: (когнитивный бихевиоризм - э. Толмен, оперантный бихевиоризм - б. Скиннер и др.).
 - •Основные идеи психоанализа:
 - •Фрейд выделил человеческие комплексы (сам термин комплекс введен Карлом Густавом Юнгом)
 - •Теоретические положения:
 - •Представители: Дж. Келли, д. Миллер, у. Найссер
 - •Развитие отечественной психологии в развитии отечественной психологии можно выделить два этапа: первый этап
 - •Второй этап
 - •Разделы (отрасли) психологии
 - •Психометрические исследования половых различий в познавательных особенностях:
 - •Раздел 1.2. Психика и организм
 - •1.2.1. Психика как объект изучения в психологии
 - •1.2.2. Возникновение психики в филогенезе
 - •Отличия живого от неживого:
 - •Возникновение психики
 - •Этапы становления психики:
 - •1.2.3. Сознание – высшая форма развития психики
 - •Регулирование
 - •Духовная
 - •3) Свойства сознания
 - •4)Филогенез сознания
 - •Неосознаваемые явления психики:
 - •Расстройства сознания:
 - •1. Выключенное сознание
 - •2. Расстроенное сознание
 - •Раздел 1.3. Психические процессы, состояния, свойства
 - •Психические процессы
 - •Ощущение
 - •Определение
 - •Свойства ощущений
 - •Особенности ощущений
 - •Классификации ощущений
 - •Развитие ощущений
 - •Патологии (нарушения) ощущений
 - •Восприятие
 - •Определение
 - •Свойства восприятий:
 - •Особенности восприятия
 - •Ошибки социального восприятия
 - •Классификации восприятий
 - •Развитие восприятия
 - •Патологии (нарушения) восприятия
 - •Представление
 - •Определение
 - •Функции представлений:
 - •Характеристики представлений
 - •Классификации представлений
 - •Индивидуальные особенности представлений и развитие представлений
 - •Определение
 - •Физиологическая основа памяти
 - •Закономерности памяти
 - •Классификации видов памяти
 - •Процессы памяти
 - •Развитие памяти в онтогенезе
 - •Патологии (нарушения) памяти
 - •Методики исследования памяти:
 - •Воображение
 - •Определение
 - •Связь воображения с другими познавательными процессами
 - •Функции воображения
 - •Механизмы воображения
 - •Четырёхэтапная модель творческого процесса Уоллеса
 - •Классификации видов воображения
 - •Развитие воображения
 - •Мышление
 - •Определение
 - •Физиологическая основа мышления
 - •Особенности мышления
 - •Операции мышления
 - •Классификации видов мышления
 - •Развитие мышления в онтогенезе
 - •Патологии (нарушения) мышления
 - •Определение
 - •Значение языка и речи
 - •Некоторые теории речи
 - •Физиологическая основа речи –
 - •Свойства речи
 - •Функции речи
 - •Классификации видов речи
 - •Развитие речи в онтогенезе
 - •Патологии (нарушения) речи
 - •Виды нарушений речи:
 - •Внимание
 - •Определение
 - •Физиологическая основа внимания –
 - •Свойства внимания:
 - •Классификации видов внимания
 - •Развитие внимания в онтогенезе
 - •Патологии (нарушения) внимания
 - •Тренировка внимания
 - •Работе с таблицей Шульте за 60 сек. Эмоциональные психические процессы
 - •Определение
 - •Функции эмоций:
 - •Характеристики эмоций:
 - •Физиология эмоций:
 - •Виды эмоций:
 - •Патология эмоционального реагирования.
 - •Волевые психические процессы
 - •Общее понятие о воле
 - •Подготовительный:
 - •Функции воли:
 - •Физиологические основы воли
 - •Развитие воли у человека происходит в нескольких направлениях
 - •Волевые черты личности:
 - •Патологии воли
 - •Психические состояния
 - •1. Определение:
 - •2.Физиологические основы состояний
 - •Факторы, вызывающие психические состояния
 - •Виды функциональных состояний
 - •Пограничные состояния
 - •Регуляция психических состояний
 - •Психические свойства личности
 - •Темперамент
 - •Направленность
 - •1. Характеристики направленности личности
 - •2. Связь с мотивационной сферой
 - •Способности
 - •Определение
 - •Основные характеристики
 - •Условия формирования способностей
 - •Способности и индивидуальные различия
 - •Способности и склонности
 - •Способности и одарённость
 - •Виды способностей
 - •Характер
 - •Теории характера
 - •Свойства характера
 - •Связь с темпераментом
 - •Раздел 1.4. Психология личности
 - •Понятие личности в различных науках о человеке
 - •Этнопсихологический подход
 - •Философский подход
 - •Антропологический подход
 - •Социологический подход
 - •Психогенетический подход
 - •Взгляд на проблему личности в психологии
 - •Представление о личности в зарубежной психологии
 - •Представление о личности в отечественной психологии
 - •К онцепция личности Владимира Николаевича Мясищева (психология отношений)
 - •Концепция «человекознания» Бориса Герасимовича Ананьева
 - •К онцепция Алексея Николаевича Леонтьева (теория деятельности)
 - •Факторы, определяющие формирование личности:
 - •Типологии личности
 - •Локус контроля (лк)
 - •Раздел 1.5. Возрастная психология.
 - •1.5.1. Возрастная психология как отрасль психологии.
 - •Понятие «возраст»
 - •Связь с другими науками:
 - •Методы исследования того или иного возрастного периода:
 - •1.5.2. Развитие психики в онтогенезе
 - •Понятие «возрастной кризис»
 - •1.5.3. Исследование проблем онтогенеза в западных теориях развития
 - •1.5.4. Исследование критических возрастов в отечественной психологии
 - •Раздел 1.6. Социальная психология
 - •Социальная психология на стыке двух наук
 - •Предмет социальной психологии
 - •Соотношение социальной психологии с психологией и социологией
 - •Психология групп
 - •Непараметрическая процедура
 - •Достоинства непараметрической процедуры:
 - •Недостатки непараметрической процедуры:
 - •Параметрическая процедура
 - •Эксперименты Милграма
 - •Психология общения
 - •Навыки эффективного общения:
 - •Функции общения
 - •Модели педагогического общения:
 - •Социально-психологические эффекты
 - •Инновационное развитие образования
 - •Психологические закономерности заучивания учебного материала
 - •Современные теории и концепции обучения
 - •Ассоциативно - рефлекторная теория обучения
 - •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
 - •Теория проблемно-деятельностного обучения
 - •Концепция программированного обучения
 - •Психологические теории обучения Бихевиористские теории учения
 - •Гештальт-психология
 - •Теория социального научения
 - •Когнитивные теории учения
 - •Гуманистические основы учения
 - •Психолого-педагогические эффекты:
 - •«Психология в профессиональной деятельности» Психология профессионального общения. Общие закономерности общения и их проявления.
 - •Дистанции в общении
 - •Как понять собеседника по движению глаз
 - •Психология межличностных конфликтов в коллективе
 - •Специалист в трудовом коллективе Профессиональная адаптация специалиста
 - •Профессиональное самоутверждение специалиста
 - •Часть 4. Тьютинг профессионального и личностного роста
 - •Раздел 4.1. Тьютинг в инновационном вузе
 - •Почему это так?
 - •Может ли быть иначе?
 - •Раздел 4.2. Технология самопрезентации
 - •4.2.1. Самопрезентация, как искусство «продажи себя»
 - •4.2.2. Подготовка и проведение самопрезентации
 - •4.2.3. Этапы самопродвижения
 - •Желаем больших творческих успехов в саморазвитии и самопрезентации!!!
 - •4.3. Тренинги профессионального и личностного роста
 - •Понятие и классификация тренингов
 - •Навыки – это двигательные, сенсорные и умственные действия, доведенное до автоматизма путем многократного повторения, упражнений.
 - •Тренируемому объекту (целям тренинга)
 - •По степени жесткости
 - •По типу:
 - •Классу решаемых задач
 - •4.3.2. Описание отдельных видов тренингов:
 - •Дэвид Колб - цикл эффективного обучения
 - •Основные школы тренинга
 - •Упражнения - Часть 1. Упражнения на двигательную (телесную) разминку.
 - •Упражнения - Часть 2. Упражнения на творческую (мыслительную) разминку.
 - •Упражнения – Часть 3. Прикладные упражнения по курсу.
 - •Раздел 4.4. Научная деятельность студента
 - •4.4.1 Понятие научное деятельности студентов и ее виды.
 - •Научно деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для:
 - •Решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных; проблем;
 - •Обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
 - •Анализ ошибок и критерии оценки научной работы студентов
 - •Ошибки и недочеты, постоянно встречающиеся в студенческих работах
 - •Необеспеченность методической базой.
 - •Наиболее часто встречающиеся ошибки и недочеты в студенческих научных работах.
 - •Критерии оценки научной работы студента и ее структурные составляющие.
 - •Этапы проведения работы и требования, предъявляемые к научным работам (исследованиям) студентов.
 - •Требования, предъявляемые к научным работам студентов
 - •1. Оформление
 - •Глава 1 – 20-25% объема
 - •Глава 1 – 25-30% объема
 - •Глава 1 – 20-30% объема
 - •2. Структура работы
 - •Глава 1 – рассматривает теорию вопроса, включая его исторический экскурс;
 - •Глава 2 – конкретизация темы, аналитика, статистика, правовая база, мнения экспертов и т.П.;
 - •Глава 3 – предложения автора, практические разработки, расчеты, результаты внедрения.
 - •3. Язык изложения и стиль.
 - •4. Библиография
 - •5. Ссылки (цитаты)
 - •Выбор темы научного исследования
 - •Желаем Вам больших творческих успехов в поиске научной истины!
 - •Раздел 4.5. Университет, как генератор образовательного продукта
 - •Образовательный продукт.
 - •Основные вопросы:
 - •Американская система:
 - •Европейская система (Классическая гумбольтовская модель):
 - •Приложения Интересные факты:
 - •Словарь терминов
 - •Вопросы для саморазвития психология
 - •Педагогика
 - •Список рекомендуемых источников
 
Требования, предъявляемые к научным работам студентов
1. Оформление
Работа состоит из следующих элементов (разделов):
1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Введение
4. Главы основной части
5. Заключение
6. Библиографический список
7. Приложения
Работа оформляется на листаж белой офисной бумаги (плотностью 80 г/м3) формата А4 (210х297 мм) с одной стороны, через 1,5-2 межстрочных интервала. Размеры полей (обычно): левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм, нижнее 20 мм. При таких полях каждая страница текста содержит приблизительно 1800 знаков (30 строк по 60 знаков, считая знак препинания и пробел между словами также за печатный знак). Текст печатается с абзацами и смысловым выделением слов подчёркиванием или шрифтом. Заголовки и подзаголовки отделятся от основного текста сверху и снизу пробелом и печатаются строчными буквами.
Объем работы должен быть 70-90 страниц и разбивается в следующей пропорции (без учета Титульного листа, Библиографического списка и Приложений):
Введение – 10-15% объема
Глава 1 – 20-25% объема
Глава 1 – 25-30% объема
Глава 1 – 20-30% объема
Заключение – 5-10% объема
Все сноски и подстрочные примечания печатают на той же странице, к которой они относятся.
Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа (на титульном листе номер страницы не ставится). Номер страницы ставят в середине верхнего поля страницы.
Каждая Глава, а так же Введение, Заключение, Библиографический список и Приложения начинаются с новой страницы.
2. Структура работы
Оглавление
Оглавление отражает структуру проведенного исследования и содержит краткую информацию о нем, включая перечень основных разделов исследования (введения, глав и параграфов, заключения, библиографического списка, приложений), а так же указание на номера страниц, на которых начинаются соответствующие разделы.
Студенты часто путают понятия План, Содержание, Оглавление и неверно применяют (используют) эти понятия.
План работы составляется студентом, совместно с его научным руководителем до начала проведения работы и отражает структуру будущего исследования в том виде, в котором она представляется исследователю, на момент начала работы (исследования). В дальнейшем, по мере проведения исследования и изучения материала, этот план может быть изменен и дополнен. План, обычно, пишется совместно с научным руководителем (или, по крайней мере, корректируется им) и пишется достаточно подробно, чтобы студент (исследователь) четко представлял себе те вопросы (аспекты), которые подлежат рассмотрению.
Оглавление – это отражение структуры уже проведенного исследования. Оглавление содержит структуру глав и параграфов работы. В отличии от Плана работы, Оглавление, как правило, детализирует структуру работы только до разделов 2-го порядка, т.е. до параграфов в рамках глав. Достаточно часто студенты ошибочно применяют вместо «оглавления» термин «содержание», что методически не верно, поскольку понятие «содержание» относится к ненаучным публикациям, таким, как например, литературные произведения. В научной же работе, состоящей из глав, их поименование принято называть «оглавлением».
Введение
Введение посвящено не только актуализации исследования, но и отражению общей сущности и структуры исследования. Именно введение раскрывает специфику и новизну работы, показывает вклад автора в формирование нового знания. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяется проблема исследования, осуществляется постановка цели и задач исследования, формулируется объект и предмет исследования, в конце введения раскрывается структура работы.
Введение должно содержать:
Преамбулу – описание общего контекста исследования
Постановку научной проблемы и ее актуализация.
Цель работы – направлена на решение поставленной научной проблемы
Задачи – отражают ключевые вопросы исследования и определяет структуру исследования
Гипотеза ииследования
Объект и предмет исследования.
Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения. Предмет — это то, что находится в рамках, в границах объекта. Объект — это та часть научного знания, с которой исследователь имеет дело. Предмет исследования — это тот аспект проблемы, исследуя который, мы познаем целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное.
В качестве объекта исследования выбирается источник научной проблемы, а в качестве предмета исследования выступают отношения, возникающие применительно к объекту исследования или обуславливающие наличие в объекте проблемы.
Так, например, Объект исследования – страховая организация, а предмет – отношения, возникающие в процессе осуществления ее деятельности на рынке страхования.
Освещенность темы в предыдущих работах
Научная (практическая, методическая) новизна исследования
Методы исследования (диалектический метод, абстрагирование, анализ, синтез, моделирование и др.)
Структура исследования (главы и разделы работы)
Теоретическая и методологическая база исследования (материал, на базе которого проводилось исследование)
Практическая значимость исследования - показывает прикладной характер работы, возможность применения ее результатов на практике
Главы основной части
Обычно, структура работы строится по принципу 3х3, т.е. три главы по три раздела (параграфа), в рамках которых могут быть соответствующие подразделы, описывающие отдельные этапы исследования. Структура глав основной части должно точно соответствовать теме научной работы и раскрывать ее содержание.
