- •Краткий конспект лекций по психологии
- •Часть 1-я «психология»
- •Раздел 1.1. Психология как наука.
- •Наука, объект, предмет научного исследования
- •Объект, предмет психологии
- •Методы психологического исследования
- •Общие и частные
- •Теоретический уровень и эмпирический уровень:
- •Методы психологии: субъективные и объективные
- •Возникновение и развитие психологии как науки
- •6. Дальнейшее развитие психологических школ (40-60 гг. Хх в.)
- •7. Современная психология (60-е г. – кон. Хх в.)
- •Основные зарубежные психологические направления (школы)
- •Представители: Вилгельм Вундт, Эдвард Брадфорд Титченер
- •Предмет рассмотрения: изучение посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, способы более эффективного приспособления. Теоретические положения:
- •Бихевиористическое направление
- •Представители: (когнитивный бихевиоризм - э. Толмен, оперантный бихевиоризм - б. Скиннер и др.).
- •Основные идеи психоанализа:
- •Фрейд выделил человеческие комплексы (сам термин комплекс введен Карлом Густавом Юнгом)
- •Теоретические положения:
- •Представители: Дж. Келли, д. Миллер, у. Найссер
- •Развитие отечественной психологии в развитии отечественной психологии можно выделить два этапа: первый этап
- •Второй этап
- •Разделы (отрасли) психологии
- •Психометрические исследования половых различий в познавательных особенностях:
- •Раздел 1.2. Психика и организм
- •1.2.1. Психика как объект изучения в психологии
- •1.2.2. Возникновение психики в филогенезе
- •Отличия живого от неживого:
- •Возникновение психики
- •Этапы становления психики:
- •1.2.3. Сознание – высшая форма развития психики
- •Регулирование
- •Духовная
- •3) Свойства сознания
- •4)Филогенез сознания
- •Неосознаваемые явления психики:
- •Расстройства сознания:
- •1. Выключенное сознание
- •2. Расстроенное сознание
- •Раздел 1.3. Психические процессы, состояния, свойства
- •Психические процессы
- •Ощущение
- •Определение
- •Свойства ощущений
- •Особенности ощущений
- •Классификации ощущений
- •Развитие ощущений
- •Патологии (нарушения) ощущений
- •Восприятие
- •Определение
- •Свойства восприятий:
- •Особенности восприятия
- •Ошибки социального восприятия
- •Классификации восприятий
- •Развитие восприятия
- •Патологии (нарушения) восприятия
- •Представление
- •Определение
- •Функции представлений:
- •Характеристики представлений
- •Классификации представлений
- •Индивидуальные особенности представлений и развитие представлений
- •Определение
- •Физиологическая основа памяти
- •Закономерности памяти
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) памяти
- •Методики исследования памяти:
- •Воображение
- •Определение
- •Связь воображения с другими познавательными процессами
- •Функции воображения
- •Механизмы воображения
- •Четырёхэтапная модель творческого процесса Уоллеса
- •Классификации видов воображения
- •Развитие воображения
- •Мышление
- •Определение
- •Физиологическая основа мышления
- •Особенности мышления
- •Операции мышления
- •Классификации видов мышления
- •Развитие мышления в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) мышления
- •Определение
- •Значение языка и речи
- •Некоторые теории речи
- •Физиологическая основа речи –
- •Свойства речи
- •Функции речи
- •Классификации видов речи
- •Развитие речи в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) речи
- •Виды нарушений речи:
- •Внимание
- •Определение
- •Физиологическая основа внимания –
- •Свойства внимания:
- •Классификации видов внимания
- •Развитие внимания в онтогенезе
- •Патологии (нарушения) внимания
- •Тренировка внимания
- •Работе с таблицей Шульте за 60 сек. Эмоциональные психические процессы
- •Определение
- •Функции эмоций:
- •Характеристики эмоций:
- •Физиология эмоций:
- •Виды эмоций:
- •Патология эмоционального реагирования.
- •Волевые психические процессы
- •Общее понятие о воле
- •Подготовительный:
- •Функции воли:
- •Физиологические основы воли
- •Развитие воли у человека происходит в нескольких направлениях
- •Волевые черты личности:
- •Патологии воли
- •Психические состояния
- •1. Определение:
- •2.Физиологические основы состояний
- •Факторы, вызывающие психические состояния
- •Виды функциональных состояний
- •Пограничные состояния
- •Регуляция психических состояний
- •Психические свойства личности
- •Темперамент
- •Направленность
- •1. Характеристики направленности личности
- •2. Связь с мотивационной сферой
- •Способности
- •Определение
- •Основные характеристики
- •Условия формирования способностей
- •Способности и индивидуальные различия
- •Способности и склонности
- •Способности и одарённость
- •Виды способностей
- •Характер
- •Теории характера
- •Свойства характера
- •Связь с темпераментом
- •Раздел 1.4. Психология личности
- •Понятие личности в различных науках о человеке
- •Этнопсихологический подход
- •Философский подход
- •Антропологический подход
- •Социологический подход
- •Психогенетический подход
- •Взгляд на проблему личности в психологии
- •Представление о личности в зарубежной психологии
- •Представление о личности в отечественной психологии
- •К онцепция личности Владимира Николаевича Мясищева (психология отношений)
- •Концепция «человекознания» Бориса Герасимовича Ананьева
- •К онцепция Алексея Николаевича Леонтьева (теория деятельности)
- •Факторы, определяющие формирование личности:
- •Типологии личности
- •Локус контроля (лк)
- •Раздел 1.5. Возрастная психология.
- •1.5.1. Возрастная психология как отрасль психологии.
- •Понятие «возраст»
- •Связь с другими науками:
- •Методы исследования того или иного возрастного периода:
- •1.5.2. Развитие психики в онтогенезе
- •Понятие «возрастной кризис»
- •1.5.3. Исследование проблем онтогенеза в западных теориях развития
- •1.5.4. Исследование критических возрастов в отечественной психологии
- •Раздел 1.6. Социальная психология
- •Социальная психология на стыке двух наук
- •Предмет социальной психологии
- •Соотношение социальной психологии с психологией и социологией
- •Психология групп
- •Непараметрическая процедура
- •Достоинства непараметрической процедуры:
- •Недостатки непараметрической процедуры:
- •Параметрическая процедура
- •Эксперименты Милграма
- •Психология общения
- •Навыки эффективного общения:
- •Функции общения
- •Модели педагогического общения:
- •Социально-психологические эффекты
- •Инновационное развитие образования
- •Психологические закономерности заучивания учебного материала
- •Современные теории и концепции обучения
- •Ассоциативно - рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Концепция программированного обучения
- •Психологические теории обучения Бихевиористские теории учения
- •Гештальт-психология
- •Теория социального научения
- •Когнитивные теории учения
- •Гуманистические основы учения
- •Психолого-педагогические эффекты:
- •«Психология в профессиональной деятельности» Психология профессионального общения. Общие закономерности общения и их проявления.
- •Дистанции в общении
- •Как понять собеседника по движению глаз
- •Психология межличностных конфликтов в коллективе
- •Специалист в трудовом коллективе Профессиональная адаптация специалиста
- •Профессиональное самоутверждение специалиста
- •Часть 4. Тьютинг профессионального и личностного роста
- •Раздел 4.1. Тьютинг в инновационном вузе
- •Почему это так?
- •Может ли быть иначе?
- •Раздел 4.2. Технология самопрезентации
- •4.2.1. Самопрезентация, как искусство «продажи себя»
- •4.2.2. Подготовка и проведение самопрезентации
- •4.2.3. Этапы самопродвижения
- •Желаем больших творческих успехов в саморазвитии и самопрезентации!!!
- •4.3. Тренинги профессионального и личностного роста
- •Понятие и классификация тренингов
- •Навыки – это двигательные, сенсорные и умственные действия, доведенное до автоматизма путем многократного повторения, упражнений.
- •Тренируемому объекту (целям тренинга)
- •По степени жесткости
- •По типу:
- •Классу решаемых задач
- •4.3.2. Описание отдельных видов тренингов:
- •Дэвид Колб - цикл эффективного обучения
- •Основные школы тренинга
- •Упражнения - Часть 1. Упражнения на двигательную (телесную) разминку.
- •Упражнения - Часть 2. Упражнения на творческую (мыслительную) разминку.
- •Упражнения – Часть 3. Прикладные упражнения по курсу.
- •Раздел 4.4. Научная деятельность студента
- •4.4.1 Понятие научное деятельности студентов и ее виды.
- •Научно деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для:
- •Решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных; проблем;
- •Обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
- •Анализ ошибок и критерии оценки научной работы студентов
- •Ошибки и недочеты, постоянно встречающиеся в студенческих работах
- •Необеспеченность методической базой.
- •Наиболее часто встречающиеся ошибки и недочеты в студенческих научных работах.
- •Критерии оценки научной работы студента и ее структурные составляющие.
- •Этапы проведения работы и требования, предъявляемые к научным работам (исследованиям) студентов.
- •Требования, предъявляемые к научным работам студентов
- •1. Оформление
- •Глава 1 – 20-25% объема
- •Глава 1 – 25-30% объема
- •Глава 1 – 20-30% объема
- •2. Структура работы
- •Глава 1 – рассматривает теорию вопроса, включая его исторический экскурс;
- •Глава 2 – конкретизация темы, аналитика, статистика, правовая база, мнения экспертов и т.П.;
- •Глава 3 – предложения автора, практические разработки, расчеты, результаты внедрения.
- •3. Язык изложения и стиль.
- •4. Библиография
- •5. Ссылки (цитаты)
- •Выбор темы научного исследования
- •Желаем Вам больших творческих успехов в поиске научной истины!
- •Раздел 4.5. Университет, как генератор образовательного продукта
- •Образовательный продукт.
- •Основные вопросы:
- •Американская система:
- •Европейская система (Классическая гумбольтовская модель):
- •Приложения Интересные факты:
- •Словарь терминов
- •Вопросы для саморазвития психология
- •Педагогика
- •Список рекомендуемых источников
Критерии оценки научной работы студента и ее структурные составляющие.
В процессе руководства научной деятельностью студентов, каждый научный руководитель сталкивается с проблемой поиска наиболее объективных критериев оценки результатов научной деятельности студентов. Их отсутствие не дает возможности адекватного сопоставления качества работ (исследований), посвященных различным (несхожим) темам.
В этой связи нами разработана и предлагается система унифицированной бальной оценки результатов научной деятельности студентов с учетом факторного анализа каждого значимого элемента студенческого научного исследования.
Предлагаемая система позволяет значительно упростить работу научного руководителя и рецензента по критериальному анализу качества работ и, что не менее важно, обоснованию выставляемой оценки. Это дает возможность научному руководителя сосредоточиться на анализе качества информационной составляющей исследования, т.е. на анализе того, на сколько интересен и актуален представленный в исследовании материал, насколько эффективны предлагаемые решения и разработки. Кроме того, предлагаемая система максимально объективизирует систему оценки результатов научной деятельности студентов. При этом, данная система может быть применена к любому уровню студенческого научного творчества от курсовой работы (и даже реферата) до дипломного исследования.
Так же, что не менее важно, данная система максимально полно раскрывает перед студентом весь перечень требований, который будет предъявлен к его научной работе и по которому будет оцениваться качество работы. Тем самым это дает возможность студенту более вдумчиво и целенаправленно строить свое научное исследование.
Система состоит из ТРЕХ взаимосвязанных частей (этапов аттестации):
Набор баллов (оценка работы) – выставление балов по 50-ти бальной шкале с шагом оценки 0,5 балла, в зависимости от соблюдения/несоблюдения определенного критерия (фактора), отражающего определенный элемент студенческой научной работы;
Подтверждение – защита работы, по результатам которой может быть снижено количество набранных балов (в случае если в процессе защиты обнаруживается не владение (не достаточное владение) автором материала исследования);
Перевод (трансформация) баллов – итоговая сумма набранных баллов переводится из 50-ти бальной шкалы оценки в традиционную 5-ти бальную шкалу и принимается решение об аттестации (оценке) научной работы студента.
Оценка (баллы) складывается из ПЯТИ групп составляющих, отражающих качество проведенного исследования. При этом, каждая из пяти групп раскладывается на более мелкие (элементарные) критерии, позволяющие однозначно (или маловариативно) оценить реализованность в работе каждого конкретного базового требования, которое к ней должно предъявляться. (Таблица №1 раздел №1; Таблица № 3 разделы 1-5).
На этапе «защиты» работы, так же выделяется ПЯТЬ критериев, неудовлетворение которым в ходе защиты, ведет к снижению базового количества баллов. (Таблица №1 раздел №2).
Далее принимается решение об аттестации (оценке). (Таблица №2).
Таблица №1 «Критерии оценки (ранжирование)»:
Баллы, набранные студентом |
|||
(по результатом написания и защиты научной работы) |
|||
|
|||
1. Научная работа |
|||
№ |
Разделы |
Максимальный балл* |
|
1. |
Соблюдение организационных требований представления работы |
5 |
|
2. |
Правильность оформления работы |
7 |
|
3. |
Содержательность работы |
18 |
|
4. |
Научность работы |
10 |
|
5. |
Научно-практическая значимость работы |
10 |
|
ИТОГО: |
50 |
||
|
|||
2. Защита научной работы |
|||
(подтверждение самостоятельности написания работы и понимания рассматриваемой темы) |
|||
№ |
Критерии (требования) защиты (предзащиты) научной работы |
Максимальный отрицательный балл** |
|
1. |
Умение грамотно и четко представить (презентовать) работу в ходе защиты (изложить основные этапы ее проведения и ее результаты) |
- 2,0 |
|
2. |
Владение материалом, изложенным в работе и материалом, связанным с темой работы |
- 1,5 |
|
3. |
Умение выделить и обосновать основные достоинства работы (в т.ч. новизну темы, актуальность работы, научность, практическую значимость работы) |
- 1,0 |
|
4. |
Умение раскрыть и доказать авторскую позицию, изложенную в работе |
- 1,5 |
|
5. |
Знание терминологии по теме работы, в т.ч. владение категориями, понятиями, терминами, определениями |
- 1,0 |
|
ИТОГО: |
- 7,0 |
||
** - выставляется в случае несоответствия критерию (требованию) |
|||
|
|||
ВСЕГО баллов: |
|
||
* шаг оценки = 0,5 балла
Таблица №2 «Трансформация баллов и решение об аттестации»:
Решение об аттестации (оценке) научной работы студента |
||
|
||
Балл |
Оценка (дифференцированная) |
Оценка (зачетная) |
0-24,5 |
Неудовлетворительно |
Незачет |
25,0-34,5 |
Удовлетворительно |
Зачет |
35,0-42,5 |
Хорошо |
|
43,0-50,0 |
Отлично |
|
|
||
Набрано балов студентом ВСЕГО: |
|
|
|
||
ОЦЕНКА: |
|
|
|
||
Таблица №3 «Составляющие оценки (ранжирования) по разделам»:
1. Соблюдение организационных требований представления работы |
||
№ |
Критерий |
Максимальный балл* |
1. |
Своевременность сдачи (предоставления) окончательного варианта работы на проверку научному руководителю |
1,0 |
2. |
Предварительное согласование темы с научным руководителем |
0,5 |
3. |
Регистрация работы и темы на кафедре в установленный срок |
0,5 |
4. |
Предварительное согласование структуры работы (плана) с научным руководителем |
1,0 |
5. |
Наличие FDD = 0,5 (Представление копии работы в электронном виде) |
0,5 |
6. |
Предварительное (поэтапное) представление на проверку работы научному руководителю |
1,5 |
ИТОГО: |
5,0 |
|
* шаг оценки = 0,5 балла
2. Правильность оформления работы |
||
№ |
Критерий |
Максимальный балл* |
1. |
Соблюдение структурности работы и объема работы (Введение, Главы, Заключение, Библиографический список, Приложения) |
1,5 |
2. |
Орфография и синтаксис (грамотность написания) |
0,5 |
3. |
Наличие ссылок и грамотность (достоверность) их оформления |
1,5 |
4. |
Шрифт, интервал, поля |
0,5 |
5. |
Папка, сшивка, нумерация страниц |
0,5 |
6. |
Правильность оформления титульного листа |
0,5 |
7. |
Полнота использования форм представления информации: текст, таблицы, графики, диаграммы, формулы и расчеты, образцы документов |
2,0 |
ИТОГО: |
7,0 |
|
* шаг оценки = 0,5 балла
3. Содержательность работы |
||
№ |
Критерий |
Максимальный балл* |
1. |
Раскрытость рассматриваемой темы |
2,5 |
2. |
Наличие теоретической части (выкладок), грамотность и обоснованность их применения |
1,5 |
3. |
Наличие статистических данных и их анализ |
1,5 |
4. |
Наличие практической части (прикладного характера работы) |
2,0 |
5. |
«Свежесть» и актуальность библиографических источников |
1,0 |
6 |
Наличие проблематики и ее разрешенность |
2,5 |
7 |
Наличие собственных разработок автора |
2,5 |
8 |
Содержательность и структурность введения и заключения |
1,5 |
9 |
Использование специализированной терминологии (владение понятийным аппаратом) |
0,5 |
10 |
Наличие аналитического материала (анализ статей, мнений экспертов и т.п.) |
1,5 |
11 |
Наличие сравнительного анализа продуктов и качество их сравнительной характеристики |
1,0 |
|
|
|
ИТОГО: |
18,0 |
|
* шаг оценки = 0,5 балла
4. Научность работы |
||
№ |
Критерий |
Максимальный балл* |
1. |
Научность языка изложения |
1,0 |
2. |
Соответствия названия, структуры и содержания работы |
1,0 |
3. |
Правильность структуры (соподчиненность) |
1,0 |
4. |
Логика изложения материала – от общего к частному (от теории к практике) |
1,0 |
5. |
Постановка: Проблемы, Цели, Задачи исследования |
3,0 |
6. |
Определение Объекта и Предмета исследования |
2,0 |
7. |
Выявление метода познания |
1,0 |
ИТОГО: |
10,0 |
|
* шаг оценки = 0,5 балла
5. Научно-практическая значимость работы |
||
№ |
Критерий |
Максимальный балл* |
1. |
Актуальность темы |
2,0 |
2. |
Нераскрытость темы в современных источниках (имеющихся научных исследованиях) |
1,0 |
3. |
Новизна данных |
2,0 |
4. |
Новизна представленной работы: научная, практическая, методологическая |
3,0 |
5. |
Наличие предложений и разработок автора |
2,0 |
ИТОГО: |
10,0 |
|
* шаг оценки = 0,5 балла