Часть 4. Тьютинг профессионального и личностного роста

Раздел 4.1. Тьютинг в инновационном вузе

Современные образовательные технологии требуют все новых и новых форм взаимодействия преподавателя и ученика. Трансформация образовательного процесса в сторону персонификации образования и социальной ориентации компетенций, формируемых студентом, приводят к необходимости переосмысления и применения в новом контексте, сформированных много столетий назад и выходящих сегодня на новый качественный уровень, систем управления персонифицированным образовательным контентом.

Одна из старейших форм передачи (формирования) знания и культуры в целом, позволяющая ученику более свободно и одновременно осмысленно выбирать путь своего профессионального и личностного развития – это тьютерство.

 Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов и происходит из Великобритании. Он оформился примерно в XIV веке в классических английских университетах — Оксфорде и несколько позднее — в Кембридже. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества. Так как непреходящей ценностью того времени была свобода (преподавания и учения), тьютор осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным школяром. Ценность свободы была тесно связана с ценностью личности, и задача тьютора состояла в том, чтобы соединять на практике личностное содержание и академические идеалы. Процесс самообразования был основным процессом получения университетских знаний, и тьюторство изначально выполняло функции сопровождения этого процесса самообразования. В XVII веке сфера деятельности тьютора расширяется — все большее значение начинают приобретать образовательные функции. Тьютор определяет и советует студенту, какие лекции и практические занятия наиболее важны, как составить план своей учебной работы, как развиваться не только в профессиональном, но и социальном и личностном аспектах. Тьютор - ближайший советник студента и помощник во всех начинаниях. В течение XVIII—XX веков в старейших университетах Англии тьюторская система не только не сдала своих позиций, но заняла центральное место в обучении; лекционная система служила лишь дополнением к ней.

Тьюторство – практика индивидуального образовательного сопровождения, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учитывающей: личный потенциал человека (включая психотип), образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. К компетенции тьютора, таким образом, предъявляется несколько требований, включающих способность работать с антропологическим, социальным и деятельностным содержанием одновременно. Основной фокус внимания тьютора направлен на раскрытие личностного потенциала сопровождаемого через базовую деятельность и социальную адаптацию.

Тьютор — (англ. Tutor - наставник) исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Тьютор (позиционно) — это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Собственно тьютинг – это вид образовательного процесса, при котором преподаватель-наставник (тьютор) через активные и интерактивные формы обучения направляет развитие ученика в наиболее эффективное русло, через постоянное обращение к ценностям ученика и осознание учеником пройденного этапа обучения и влияния обучения на его личностный рост.

В отличие от традиционного образовательного процесса, в котором преподаватель выступает в качестве носителя знаний (культурных ценностей), передавая (ретранслируя) их ученикам (студентам, обучающимся) посредством лекционных и семинарских занятий, в инновационной модели образования ключевой основой является не просто знание, а его рефлексия, возникшая на базе активного и интерактивного участия студента (обучающегося) в формировании нового знания. Это особенно актуально в связи со значительным изменением интенсивности информационного потока и временным периодом устаревания имеющегося знания. В связи с этим одной из ключевых компетенций студента (выпускника) должно стать способность генерации нового знания, обновлению имеющегося знания, поиску недостающего знания, на базе рефлексии ранее сформированного знания и информационного поля. В этой связи, ключевую роль приобретает система тьютерства (наставничества), в которой педагог выполняет скорее не роль источника информации, а «проводника» студента на пути к поиску истины.

Важным элементом тьютерства является не только и не столько собственно освоение конкретного знания, сколько выработка на его базе навыков и умений, актуализирующих данное знание, а так же вспоможение в процессе социализации индивида и его профессионального и личностного роста.

Базовым процессом социальной практики выступает процесс социальных и профессиональных проб, процесс обретения социального опыта. При этом, тьютинг может носить форму как групповой, так и индивидуальной реализации, например, в виде тренингов или в виде научного руководства. Мы узнаем значимый интерес ученика, или сферу успешности, или талант, и начинаем его расширять на другие области деятельности, в которых он менее успешен.

Одной из задач тьютинга является определение (формирование) представления ученика о его будущем, реализуемое на базе того видения, которое сформировано (частично сформировано), но не до конца отрефлексировано учеником. И здесь одним из действенных инструментов выступает майевтика.

Майевтика (греч. Μαιευτική — буквальное значение  — повивальное искусство, родовспоможение), метод Сократа извлекать скрытое в человеке знание с помощью искусных наводящих вопросов.

На наш взгляд, можно выделить ДВА ключевых ВОПРОСА, которые в дальнейшем порождают всю совокупность более предметных вопросов и, как следствие, ответов на них, в процессе поиска (выработки) решений и формирования нового знания о предмете (объекте) исследования. Эти вопросы можно сформулировать следующим образом: