Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
100_porad.doc
Скачиваний:
11
Добавлен:
23.02.2016
Размер:
1.23 Mб
Скачать

40. Як розвивати мислення і розумові сили дітей

Як розвивати розум що вчиться, заглиблювати його інтелект — на мій погляд, це одна з найгостріших, недостатньо розроблених проблем шкільного виховання взагалі. Дати знання — це лише одна сторона розумового виховання, і її не можна розглядати без іншої сторони — формування, розвитку розумових сил. Розвиток думки і розумових сил — це розвиток образного і логіко-аналітичного елементів мислення, а також дія на рухливість розумових процесів, усунення сповільненості мислення.

Як показав багаторічний досвід, необхідні спеціальні уроки мислення. Їх треба проводити час від часу вже в дошкільний період. З початком занять в 1 класі уроки мислення стають частиною розумового виховання. Урок мислення — це і живе, безпосереднє сприйняття образів, картин, явищ, предметів навколишнього світу, і логічний аналіз, добування знань, розумові вправи, знаходження причин і наслідків.

Якщо ви хочете, щоб навчилися мислити ваші «тугодуми», приведіть їх до такого джерела мислення, яке відкрило б ланцюг явища, щоб слідство одного ставало причиною іншого. Охоплюючи в думках цей ланцюг, прагнучи утримати в пам'яті декілька фактів, предметів, відносин, дитина із сповільненим розумовим процесом проходить нічим не заміниму школу мислення. Річ у тому, що в ланцюзі явищ одне за іншим слідують відкриття, перед дитиною як би спалахують вогники думки, вони стимулюють рухливість розумових процесів. Запалюється вогник — і дитині хочеться знати більше, хочеться в думках проникнути в нові явища. Це хотіння, бажання і є поштовхом, прискорюючи рухливість розумових процесів.

41. Як виховувати пам'ять

Виховання пам'яті — теж одна з гострих проблем шкільної практики. Напевно, у кожного з нас опускалися руки перед дитиною з «дірявою» пам'яттю: сьогодні він запам'ятав, а завтра забув. Ради і рекомендації щодо виховання пам'яті, які я спробую дати, засновані на емпіричних даних, на досвіді.

Чим більше знань здобуто власними зусиллями, напругою волі, чим глибше торкнулося логічного пізнання емоційну сферу учня, - тим міцніше пам'ять, тим в більшому порядку, болеее струнко укладаються нові знання в свідомості.

Перш ніж почати запам'ятовувати, дитина повинна пройти школу мислення, про яку я говорив. Чим складніше і важче завдання, які ставляться перед пам'яттю, тим кропотливее повинне бути виховання мислення, думки, розумових здібностей. Дитині, яка бачить тільки поверхневу, для всіх очевидну, сторону предметів, речей, явищ, який не зробив жодного «відкриття», проникаючи в їх глибину, в суть, не пережив відчуття подиву перед несподіваним взаємозв'язком явищ, такій дитині важко запам'ятовуватиме.

Я твердо переконаний, що про виховання пам'яті особливо треба піклуватися тоді, коли дитині ще не прийшов час заучувати, запам'ятовувати ні на уроках, ні удома. Дошкільні роки і навчання в початковій школі — прекрасний час для закладки фундаменту міцної пам'яті. Треба піклуватися про те, щоб важливі істини про явища і закономірності навколишнього світу були засвоєні дітьми без спеціального заучування і запам'ятовування, тобто в процесі безпосередніх спостережень.

Кожному з нас, напевно, доводилося розводити руками перед дивними явищами: дитина в початкових класах вчилася добре, а після початкової школи — відразу ж став вчитися погано. У чому справа, чому так буває? Одна з причин — відсутність в початковій школі спеціальної роботи, метою, що має, розвиток мислення, виховання розумових сил, закладку фундаменту запам'ятовування. У початковій школі треба закласти міцний фундамент пам'яті, а їм є знання, здобуті, придбані, засвоєні дитиною в процесі безпосереднього пізнання навколишнього світу під керівництвом вчителя.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]