32. Вчіть дитину користуватися вільним часом

Для дитини час протікає абсолютно не так, як для дорослого, - про це нам не можна ніколи забувати. Той, хто не враховує цієї особливості дитинства, на шляху до серця дитини часто зустрічає стіну нерозуміння. Сонячний літній день, проведений в лісі, - це для дитини цілий рік, а місяць в піонерському таборі — ціла вічність. Не утрудняйте дітей жорстким регламентом плану, дайте їм придивитися і надивитися. Відведіть, можливо, цілу годину на те, щоб діти займалися кожен своєю справою. Цього вимагає природа дитинства, без цього неможливе сприйняття і мислення дитини.

Пам'ятаєте, що на кожному кроці перед дитиною відкривається щось нове, невідоме, що захоплює його, захоплює розум і серце, і дитина вже не в змозі не те що думати, але і відчувати перебіг часу. Немає нічого дивовижного в тому, що, захоплений от так плавним, повільним, але нестримним перебігом річки дитинства дитина забуває — так, абсолютно забуває про те, наприклад, що йому треба сьогодні виконувати домашні завдання... Не дивуйтеся, мій дорогий колега, що дитина, буває, щиросердо говорить вам, коли ви із здивуванням питаєте про завдання: «А я і забув про нього». Він говорить про це не як про свою провину, а як про щось дивне, незрозумілому, дивовижному для себе. Не дивуйтеся і тому, що на уроці, задивившись, як на стінці класу грає тінь дерева в сонячному зайчику, дитина не чує абсолютно нічого з того, що ви говорите. Так, він не чує, це дійсно так, тому що його підхопив перебіг річки дитинства, час сприймається їм абсолютно не так, як вами. Не кричіть на нього, не виставляйте його перед класом як неуважного і непосидючого — це абсолютно не те, що потрібне. Тихенько підійдіть до нього, візьміть за руки, пересадіть з чудового човника дитинства в катер пізнання, на якому пливе важ клас. А ще важливіше — не соромтеся час від часу і самі пересісти до дитини в його дитячу туру, побути з ним, подивитися на світ його очима. Повірте, якщо ви навчитеся це робити, не стане в шкільному житті багато з тих конфліктів, які чаші всього виникають із-за нерозуміння: вчитель не розуміє, що і чому робить дитина, чому він так поступає, а дитина не розуміє, що хоче від нього вчитель.

Я, доросла людина, захоплені чимось цікавим, мені важко відірватися від того, що мене захоплює і приносить задоволення, але десь в глибині підсвідомості мені не дає спокою думка: адже роботу-то за мене ніхто не зробить. Цей сигнал з підсвідомості допомагає нам контролювати перебіг часу. У дитини немає цього контролю. Він забуває про час. Його треба учити користуватися вільним часом.

Як учити? Вимагати, щоб він думав, указувати, що, захоплюючись чим-небудь, він забуває про роботу? Оберігати його від спілкування з увлекательными речами?

Не можна цього робити. Не можна ламати природу дитинства. Учити користуватися вільним часом — це означає добиватися того, щоб цікаве, таке, що вражає дитину було в той же час потрібним, необхідним для його розуму, відчуттів, всестороннього розвитку. Іншими словами, час дитини повинен бути насыщено захопленнями, які розвивали б його думку, збагачували знаннями і уміннями і в той же час не руйнували чарівності дитинства. Створити для дитини вільний час — це не означає надати йому можливість робити, що захочеться. Стихійність може виховати байдикування, недбайливість.

Навчити користуватися вільним часом можна не роз'ясненнями (роз'яснень маленькі діти ще не зрозуміють), а організацією діяльності, показом, колективною працею.