- •1. Що таке покликання до праці вчителя? як воно формується?
- •2. Про здоров'я та духовне життя вчителя. Декілька слів про радість праці
- •3. Як запобігти виснаженню нервових сил в процесі повсякденної діяльності
- •4. Будьте доброзичливі!
- •5. Пам'ятаєте, що немає і бути не може абстрактного учня
- •6. Де брати час? доба має тільки 24 години
- •7. Час вчителя і взаємозалежність етапів навчання
- •8. Про збереження в пам'яті школяра ч1ементарных знань
- •9. «Дві програми навчання», розвиток мислення школяра
- •10. Про роботу з «важкими» школярами
- •11. Знання — і мета, і засіб
- •12. Про добування знань
- •13. Як вести учнів від фактів до абстрактних істин
- •14. Перше вивчення матеріалу
- •15. Осмислення нового матеріалу як етап уроку
- •16. Як перевірку виконання домашніх завдань зробити ефективною розумовою працею
- •17. Оцінки повинні бути вагомими
- •18. Мати учення не повинна стати мачухою
- •19. Як бути з перевіркою зошитів?
- •20. Зміст активної діяльності що вчаться при вивченні предмету
- •21. Учите спостерігати, учите бачити
- •22. Як читанням розвивати знання
- •23. Читання — важливий засіб розумового виховання «важких», учнів
- •24. Не допускайте диспропорції між уміннями і знаннями
- •25. У чому секрет інтересу
- •26. Боріться за думку і серце своїх вихованців
- •27. Як злити думку і відчуття цивільної гідності
- •28. Знання і участь в суспільному житті
- •29. Як розподілити працю школярів по порах року
- •30. Про інтелектуальне життя вихованця
- •31. Щоб не було перевантаження — необхідний вільний час
- •32. Вчіть дитину користуватися вільним часом
- •33. Приведіть кожного учня до вогнища захопленості
- •34. Виховуйте трудовими захопленнями
- •35. Як добитися, щоб учні були уважні?
- •36. Наочність — стежинка пізнання і світло, що осяває цю стежину
- •37. Поради вчителеві, що починає працювати в школі
- •38. Поради вчителеві, який готується працювати з першим класом
- •39. Як в дошкільний період вивчати мислення дітей
- •40. Як розвивати мислення і розумові сили дітей
- •41. Як виховувати пам'ять
- •42. Щадіть і в той же час розвивайте пам'ять підлітків, хлопців і дівчат
- •43. Виховуйте у дітей любов до малювання
- •44. Як готувати дітей до швидкого письма
- •45. Вчіть дітей працювати і правою, і лівою рукою
- •46. Поради вчителеві, що працює у великій школі
- •47. Поради вчителеві однокомплектної школи
- •49. Поради щодо щоденника вчителя
- •32 Року підряд в перші тижні навчання я записую дані про кругозір і представлення малюків. Діти відповідають на одні і ті ж питання.
- •50. Про виховання своїх дітей
- •51. Хто і що виховує дитину? що у вихованні залежить від вас, педагога, і що — від інших вихователів?
- •52. Як готувати матір і батька до шкільно-сімейного виховання їх дітей
- •53. Як добитися, щоб слово вихователя доходило до серця вихованця
- •54. Як добитися, щоб батько і мати як вихователі виступали в єдності
- •55. Якою ж повинна бути школа виховання відчуттів
- •57. Як заглиблювати виховну роботу з батьками по мірі зростання і розвитку дитини
- •58. Як спільно з сім'єю керувати дитячою працею
- •59. Як працею ушляхетнювати серце, виховувати людяність
- •60. Як разом з батьками виховувати майбутніх матерів і батьків
- •61. Як виховувати пошану До жінки — дівчини, матері
- •62. Якими якостями треба володіти педагогові як вихователеві
- •63. Колектив як знаряддя виховання. Як створюється колектив, на чому він тримається
- •64. Як колектив стає засобом всестороннього розвитку особи
- •65. Як виховувати уміння підкорятися і керувати. Як виховувати у дусі високої вимогливості
- •66. Як виховувати юних ленінців. Роль вчителя в житті піонерської організації
- •67. Як доносити до розуму і серця юних ленінців ідеї комуністичної партії
- •68. Як добитися, щоб червоний комсомольський квиток Із зображенням великого леніна, торкаючись До грудей, примушував тріпотіти серце, щоб хлопці і дівчата дорожили званням комсомольця
- •69. Як виховувати комсомольців, щоб кожний з них завжди прагнув стати краще
- •70. Як спонукати людину до постійного морального розвитку і вдосконалення
- •71. Як добитися того, щоб юне серце не було байдужим до нашого життя і боротьби
- •72. Як духовне життя комсомольця наповнити думками про соціалістичну батьківщину
- •73. Як же приходить духовна зрілість юнацтва
- •74. Не бійтеся труднощів. Хай буде важко – без цього немає ідейного виховання юнацтва
- •75. Оберігайте чистоту душевних поривів юнацтва
- •76. Як учити комсомольців жити в світі суспільних інтересів
- •77. Як створити трудові відносини усередині шкільного колективу
- •78. Різновікові колективи не можна будувати на порожньому місці
- •79. Піклуйтеся Про те, щоб ваші вихованці були і вихователями
- •80. Виховуйте колектив Так, щоб хлопці і дівчата не проходили мимо самоти
- •81. Оберігайте своїх вихованців від марнослів'я
- •82. Як учити своїх вихованців виховувати самих себе
- •83. Опановуйте мистецтвом індивідуальної бесіди з вихованцем
- •84. Як спонукати до самовиховання в етичній сфері
- •86. Як виховувати самодисципліну в розумовій праці
- •90. У чому полягає самодіяльність колективу
- •92. Як донести до розуму і серця підлітків і юнацтва дух сучасності
- •93. Умійте зробити чесноту привабливою
- •94. Що таке влада педагога, в чому вона повинна виражатися
- •95. Як берегти дитячу довіру
- •96. Володарюйте над душею дитини книгою, розумом, переконаннями
- •97. Як планувати виховну роботу
- •98. Як проводити виховну бесіду з колективом
- •99. Як боротися з лінню
- •100. Остання порада — по секрету.
6. Де брати час? доба має тільки 24 години
Ці слова я узяв з листа вчительки з м. Красноярська... Так, немає часу — це бич педагогічної праці. Він б'є не тільки у шкільних справах, але і по життю сім'ї педагога. Педагог — така ж людина, як і всі люди, йому потрібний час для сім'ї, для виховання своїх дітей. У мене є абсолютно точні дані про те, що багато випускників середньої школи страшаться вступи до педагогічного вузу від думки, що люди цієї професії не мають вільного часу, не дивлячись на тривалу відпустку.
У мене є ще цікаві цифрові дані: 500 вчителям, чиї діти поступили у вищі учбові заклади, було поставлено питання: «У яких учбових закладах, на яких факультетах вчаться ваші діти? Лише 14 чоловік дали відповідь: «У педагогічному інституті» або «Вчиться в університеті, готується стати вчителем». Після цього було поставлено питання: «Чому ваш син не захотів стати вчителем?» 486 чоловік відповіли: «Тому, що він бачить, наскільки нелегка наша праця. Немає ні хвилини вільного часу».
Чи можна взагалі вчителеві працювати так, щоб у нього нив вільний час? — навіть в такій формі нерідко виражається це виключно хворе питання. У самому, створилося таке положення, що, працюючи 3—4 години щоденно в школі, вчитель мови, математики вимушений ГОТУВАТИСЯ до уроків і перевіряти зошити щодня не менше :> 6 годин, до того ж він зайнятий щодня позакласному роботою не менше 2 годин.
Як вирішити проблему часу? Це одна з тих всеосяжних проблем шкільного життя, яке, як і проблема розумового розвитку школярів, залежить буквально 01 всього, що робиться в школі
Головне — в самому стилі, характері педагогічного руда. Один вчитель історії, що пропрацював в школі тридцять три роки, провів відкритий урок на тему «Моральний ідеал молодої радянської людини». Були присутні учасники районного семінару, інспектор райвно. Урок пройшов блискуче. Вчителі і інспектор, що мали намір робити замітки по ходу уроку, щоб потім висловити критичні зауваження, забули про свої блокноти. Вони сиділи, затамувавши подих, слухали, захоплені, як і школярі.
Після уроку один з вчителів сусідньої школи сказав: «Так, ви віддаєте своїм вихованцям душу. Кожне ваше слово несе величезний ідейний заряд. Скільки ж, скажіть, будь ласка, Ви готувалися до цього уроку? Напевно, не одну годину?»
«До цього уроку я готувався все життя, - відповів вчитель.— І взагалі до кожного уроку я готувався все життя. Ну, а безпосередня підготовка до даної теми, лабораторна, можна сказати, підготовка, - зайняла хвилин п'ятнадцять».
Цю відповідь прочиняє віконце в одну з таємниць педагогічної майстерності. Таких педагогів, як цей вчитель історії, я знаю тільки в своєму районі чоловік тридцять. Вони не скаржаться на відсутність вільного часу. Кожний з них сказав би про кожне своєму уроці, що готувався він до нього все життя.
У чому ж полягає ця підготовка? Це — читання. Повсякденна, на все життя дружба з книгою. Дзюрчання струмочка, що поповнює річку думки, що не припиняється ні на один день. Читання не для завтрашнього уроку, а з органічної потреби, з жадання знань. Якщо хочете, щоб у вас було більше вільного часу, щоб підготовка до уроку не виливалася в одноманітне, нудне сидіння над підручником, читайте наукову літературу. Треба, щоб шкільний підручник основ науки, яку ви викладаєте, був для вас азбукою. Щоб в морі ваших наукових пізнань, основи яких ви даєте школярам, підручник був краплею. Тоді на підготовку до уроків не йтиме декілька годин.
Вдосконалення педагогічної майстерності у кращих вчителів якраз і обумовлене тим, що постійне читання безперервно поповнює море їх знань. Якщо знання, якими володіє вчитель в перші роки своєї педагогічної діяльності, відносяться до того мінімуму знань, які треба дати дітям, як 10:1, то до 15— 20 рокам педагогічного стажу це співвідношення міняється — 20 : 1, 30 : 1, 50 : 1 — і все це завдяки читанню. Шкільний підручник стає з кожним роком краплею все меншою і меншою в морі знань педагога. Справа тут не тільки в кількісному зростанні теоретичних знань вчителя. Кількість переходить в якість: чим ширше фон, на якому шкільний підручник виглядає, як маленький промінь в яскравому потоці світла, тим помітніше те професійна якість, яка створює фундамент педагогічної майстерності: здатність розподіляти увагу при викладі матеріалу на уроці (розповіді, лекції). Вчитель пояснює, наприклад, тригонометричні функції, але головна його думка — не про функції, а про учнів: він спостерігає, як працює кожен школяр, які труднощі сприйняття, мислення, запам'ятовування зустрічають окремі вихованці. Він не тільки учить, але і розумово виховує в процесі учення.
Проблема часу вчителя тісно пов'язана з поряд інших елементів і сторін педагогічного процесу. Це як би струмочки, що живлять річку — час педагогічної праці і творчості. Як добитися, щоб ці струмочки були завжди живими, дзюркотливими — про це хочеться дати декілька рад.