52. Як готувати матір і батька до шкільно-сімейного виховання їх дітей

В наші дні немає, здається, важливішого завдання у сфері виховання людини комуністичного суспільства, чим вивчати матір і батька виховувати дітей. З практики своєї багаторічної роботи ми прийшли до висновку, що, не піклуючись про педагогічну культуру батьків, неможливо вирішити жодної задачі навчання і виховання. Батьківська педагогіка, тобто елементарний круг знань матері і батька про те, як істота, що народилася від людини, стає людиною, - це фундамент, основа всієї педагогічної теорії і практики. У кабінеті материнської педагогіки на видному місці у нас написані слова Н. І. Пирогова: «Хай жінки зрозуміють, що вони, залицявшись за колискою дитини, фундирувавши ігри його дитинства, научаючи його вуста лепетати, робляться головними архітекторами суспільства. Наріжний камінь кладеться їх руками». У цих словах виражена основна ідейна спрямованість всієї нашої роботи з батьками.

У нас є педагогічна школа для батьків, в ній відділення: дошкільне; батьків I—III класів, що вчаться; IV—VIII класів; IX—X класів. За три роки до того, як віддати своїх дітей в учення, мати і батько починають вчитися в педагогічній школі для батьків. Раз в дві неділі вони слухають лекції директора школи, заступника директора по учбово-виховній роботі, заступника по позакласній роботі, вчителя, який через три роки займатиметься з першим класом. Ось план роботи дошкільного відділення педагогічної школи за 1964—1967 роки (діти батьків, що навчаються в педагогічній школі, почали вчитися в I класі осінню 1967 року):

1. Фізичний і психічний розвиток дитини від 4 до 7 років.

2. Як попередити захворювання дитини.

3. Режим, живлення, фізичний гарт дитини.

4. У чому полягає розумове виховання дитини у віці від 4 до 7 років.

5. Турбота матері і батька про розвиток мови і розумових здібностей дитини.

6. Як попередити дитячі неврози.

7. Трудове виховання дитини у віці від 4 до 7 років.

8. Як виховувати пошану до старших.

9. Природа у вихованні дошкільника.

10. Розвиток потреб і інтересів дошкільників.

11. Пізнання дійсності і розвиток емоцій у дошкільника.

12. Як виховувати у дітей відчуття людини.

13. Краса у вихованні дитини від 4 до 7 років.

14. Творчість дитини у віці від 4 до 7 років.

15. Як попереджати безсердечність дітей.

16. Як навчити дитину стримувати свої бажання.

17. Турбота дитини про рослини і тварин як засіб виховання.

18. Гра, її роль в розумовому, етичному, емоційному і естетичному вихованні дитини дошкільного віку.

19. Мати — перший вихователь і вчитель дитини.

20. Сім'я — школа людських взаємин.

21. Батько і син.

22. Мати і дочка.

23. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання.

24. Перші елементи моральної культури дитини.

25. Якою людиною ми уявляємо собі вашу дитину і яким його повинні представляти ви.

26. Яких помилок припускаються батьки у вихованні своїх дітей і як уникнути цих помилок.

27. Дідусь і бабуся — вихователі.

28. Чому і як учити дитину в дошкільні роки.

29. Як добитися, щоб в сім'ї панували доброта і згода.

30. Як виховати дітей ласкавими.

31. Як бути взаємно поступливими.

32. Як стримувати свої емоційні пориви.

33. Як виховати у дитини бажання бути хорошим.

34. Як запобігти дитячим капризам.

35. Що таке батьківська влада і як нею користуватися.

36. Як виховувати, не вдаючись до покарання.

37. Чого в покаранні більше — користі або шкоди.

38. Що можна і чого не можна вимагати від дітей.

39. Виховання дітей — найважливіший суспільний обов'язок батька і матері.

Оскільки вам, вчителеві, доведеться готувати і читати лекції на такі теми, я хотів би дати декілька рад про цю нелегку справу. Учите батьків вихованню як найблагороднішій, людянішій, піднесеній творчості, як виконанню високого громадського обов'язку. У нас є прекрасні класні керівники, що уміють через кожну лекцію і бесіду для батьків провести червоною ниткою ідею творіння людини, збудити у матері і батька відчуття гордості за те, що вони створюють найпрекрасніше, найблагородніше на землі. Вони розкривають батьківську педагогіку як працю, науку, майстерність і творчість.

Ці класні керівники ніколи не будують лекцій і бесід в плані «опрацьовування» батьків, що припускаються помилок і прорахунки у вихованні. Раджу і вам, мій юний друг, не робити цього. 3 життя окремих сімей ще бувають негативні явища, але якщо ви почнете «вивертати душі», виставляти на загальний огляд людську біду (а невміння виховувати — це перш за все біда), до вас приходитимуть все менше і менше батьків, ви відштовхнете їх від школи і, що особливо небезпечно, вони на все махнуть рукою: що б я не робив — хорошим батьком не стану, у інших батьків діти хороші, моїм же призначено бути поганими. Ніколи не забувайте, що, починаючи говорити з батьками про їх дітей, ви як би примушуєте їх подивитися в дзеркало. Як же віднесеться до ваших слів чоловік, якщо ви скажете йому: дивитеся, який ви потворний...

Ця рада жодною мірою не означає, що гострі кути у вихованні треба обходити і згладжувати. Навпаки, невдачі одних можуть бути уроком для інших. Немає нічого складнішого і противоречивее шкільний-сімейного виховання; воно насичено тисячами конфліктів, які треба розумно, уміло, тактовно, без крику і суєти вирішувати. Але про поганий треба говорити, не шельмуючи, не принижуючи при цьому людини. Найчастіше, коли доводиться на миру говорити про поганий, ми не називаємо прізвищ батьків, що допустили помилку, помилку.

Для глибоких роздумів про прорахунки і помилки, для відвертої цивільної розмови про виховання в конкретних умовах даної сім'ї є інша форма роботи — індивідуальна бесіда з батьками, особливо бесіда жінки-педагога з матір'ю і чоловіка-педагога з батьком. Немає двох сімей, в яких умови і передумови, що визначають загальну духовну і педагогічну культуру батьків, були б абсолютно однакові. Кожна сім'я має щось, властиве тільки їй. Тому індивідуальні бесіди з матір'ю і батьком — бесіди без дітей — входять органічною складовою частиною в роботу нашої педагогічної школи. Я спеціально підкреслив слова — бесіди без дітей. Не треба у жодному випадку посвячувати дітей в труднощі і засмучення, успіхи і помилки у вихованні — це, окрім шкоди, нічого не принесе. У хороших сім'ях добро і згода, взаємні пошана, любов і поступливість батьків є головною силою виховної дії, але діти і не підозрюють, що їх виховує якраз те, що в сім'ї все добре.

Нам вдалося добитися того, що в сім'ї діти-школярі проходять своєрідну материнську школу. Це нічим не замінима школа етичного, розумового, емоційного і естетичного виховання. Ніякий, навіть найідеальніший дитячий сад не може замінити материнської школи або заповнити те, що упущене матір'ю і батьком в найтоншій сфері духовного життя людини — у вихованні особи. Ми велику увагу приділяємо вихованню в материнській школі відчуття людини. І в лекції, присвяченій цій проблемі, і в індивідуальних бесідах з матерями і батьками ми на конкретних прикладах показуємо, як виховувати у дітей складну духовну здатність завжди відчувати, що ти живеш серед людей, що свої бажання треба уміти обмежувати, враховуючи інтереси інших людей. У нашій педагогічній школі для батьків дошкільників ми поступово виділяємо цей складний предмет — уміння жити серед людей.

Важко переоцінити важливість педагогічної культури матері. Наш педагогічний колектив твердо переконаний, що батьківська педагогіка — це перша сторінка комуністичної педагогіки. Піклуючись про те, щоб мати була тонкою, мудрою, духовно красивим, натхненним високими поняттями про моральну красу скульптором, ми кінець кінцем піклуємося про душевну тонкість і чуйність дитини, про те, щоб найпотаємніші куточки його серця відгукувалися на добро і красу.