Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...

образований позволяет с наибольшей экономией и це­лесообразностью достигать педагогического эффекта.

Примером такого узлового образования может служить звуковой анализ слова. По сути дела, звуко­вой анализ является образованием, связывающим, с одной стороны, устную речь с письменной ее формой, с другой — фонетическую и смысловую стороны речи.

В ряде исследований, проведенных в отделе лого­педии НИИ дефектологии (исследования Спировой, Каше, Никашиной) было показано, что отклонения в формировании звукового анализа наблюдаются при различных речевых нарушениях. Так, было показано, что узловым образованием при ряде нарушений чте­ния и письма различного происхождения являются недостатки звукового анализа. В соответствии с этим был определен подход к преодолению этих нарушений. Вместо тренировки зрительных графических образов возникла система преодоления нарушений чтения и письма, обеспечивающая овладение звуковым соста­вом слова с опорой на кинестетические и слуховые процессы и их взаимодействие. Это позволяет с боль­шой эффективностью справляться с соответствующи­ми дефектами.

При различных формах алалии также отмечаются отклонения в овладении звуковым составом слова.

Овладение звуковым составом слова в процессе специального обучения способствует образованию правильного произношения, чтения и письма, а также уточнению лексических и грамматических значений.

Другим примером узлового образования, характер­ным для общего недоразвития речи, может служить понимание речи, которое является очень важным для построения методов работы с алаликами. Как показа­ли исследования, нарушения понимания речи являют­ся продуктом нарушения взаимодействия между вос­приятием речи и практикой пользования ею. В одних случаях нарушения понимания являются препятстви­ем для формирования активной речи, в других — от­сутствие средств речевого общения ограничивает спо­собность дифференцировать лексические и в особен­ности грамматические значения.

Проведенное под нашим руководством исследова­ние Г.И. Аверьяновой показало, что «полное» понима­ние речи у моторного алалика часто происходит за счет использования чисто ситуационных моментов.

Коротко остановимся на последнем вопросе — о предупреждении недостатков речи.

Применение принципов системного рассмотрения дефекта с позиций развития позволяет выявлять скры­тые признаки возникающих осложнений в формиро­вании тех или иных речевых процессов задолго до их проявления. Так, при помощи определенных методов мы можем еще в дошкольном возрасте установить признаки отклонений фонематического развития, ко­торые впоследствии могут обнаружиться в форме за­труднений при усвоении грамоты.

Раннее распознавание возможных отклонений развития позволяет своевременно их предупреждать. Так, в приведенном примере целесообразно до школы в процессе занятий по исправлению дефектов произ­ношения формировать одновременно фонематические представления, что позволяет предупредить затрудне­ния при обучении в школе.

Зная такие психические предпосылки, которые подготавливают возникновение того или иного рече­вого процесса, мы можем позаботиться о своевремен­ном их формировании. Так, например, мы теперь хо­рошо знаем, как важно для успешного развития речи своевременно подготавливать предметное восприятие, наблюдательность к звукам речи и т. д.

Таким образом, предупреждение речевых отклоне­ний осуществляется в логопедии на основе учета зако­номерностей нормального и аномального развития речевой функции.

Мы коснулись вопросов преодоления и преду­преждения нарушений речи, взятых в педагогическом разрезе. Логопедия имеет своей специальной задачей разработку вопросов преодоления недостатков речи средствами педагогического воздействия. Но в огром­ном большинстве случаев логопедическая работа всту­пает во взаимодействие с врачебными мероприятия­ми. Примером может служить хирургическое вмеша­