Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...

ятной) обстановки в спокойные условия, где он ограж­ден от сильных раздражителей, от отрицательных эмо­ций, имеет большое значение для нормализации его высшей нервной деятельности.

Замечено, что на больного ребенка благотворно влияют хорошо оборудованные помещения стационара, где ему предстоит заниматься и жить, красота окружа­ющей природы, благоустроенность территории и пр.

Отношение к детям со стороны сотрудников имеет также лечебное значение. Дети очень чутки к хороше­му отношению, оно их успокаивает, организует и в значительной степени способствует лечебным задачам специализированного стационара. Большое значение для нормализации речи ребенка имеет и правильная речь окружающих. Поэтому основные требования к персоналу в их отношениях с детьми заключаются в следующем: тон речи должен быть спокойным, ласко­вым, доброжелательным. Речь обслуживающего пер­сонала должна быть простой и доступной для понима­ния ребенка. Не следует торопить ребенка при отве­тах, ибо только терпеливое внимание к речи ребенка может вызывать у него желание говорить; полезно под­бодрить и похвалить стесняющегося своей речи ребен­ка. Отношение к детям со стороны всего персонала должно быть приветливым, ровным, спокойным и в то же время требовательным и настойчивым. Каждый со­трудник должен быть для ребенка образцом правиль­ного поведения и речи, должен стимулировать его к речевому общению.

Общий режим специализированного стационара предусматривает определенный ритм жизни детей, правильное чередование их сна и бодрствования, пи­тания, труда и отдыха, лечебных, логопедических и воспитательских занятий. Известно, что чередование различных видов деятельности и определенный ритм жизни способствуют нормализации и облегчению ра­боты высших отделов нервной системы и всего орга­низма ребенка.

Исходя из собственного опыта и условий работы, мы выбрали следующий режим дня для детей-дошколь­ников:

7.00 — 7.20

Измерение температуры. Осмотр кожи и зева. Подъем.

7.20 — 7.30 Физическая и речевая зарядка.

7.30 — 7.40 Общее влажное обтирание. Туалет.

7.40 — 7.45 Витаминный завтрак.

7.45 — 8.15 Подготовка к прогулке. Обход врача.

8.15 — 8.45 Прогулка.

8.45 — 9.00 Подготовка к завтраку. Раздача лекарств.

9.00 — 9.20 2-й завтрак.

9.20 — 9.30

Подготовка к занятиям.

ЗАНЯТИЯ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ I ГРУППЫ

9.30 — 9.55 1-е занятие

10.00 — 10.30 2-е занятие

10.40— 11.10 3-езанятие

11.20 — 12.30 Индивидуальные занятия с детьми

ЗАНЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ II ГРУППЫ

9.30 — 9.55 10.00 — 10.30 10.40—11.10

1. е занятие

2. е занятие

3. е занятие

ШШИ

Примечания.

1. На прогулках и в перерывах между занятиями с детьми проводятся различные игры по программе «Развитие дви­жений у детей ».

2. На лечебные процедуры и ЛФК дети приглашаются с за­нятий по предварительной договоренности с логопедом или воспитателем.

3. Первое логопедическое занятие — подготовительное, второе — основное, третье — по закреплению нового ма­териала.

4. Первое занятие воспитатель проводит по развитию речи; второе и третье — по расписанию.

Большое место в режиме для детей занимают еже­дневные занятия. Чтобы нагрузка на ребенка в тече­ние дня распределялась равномерно, речевые занятия чередуются с занятиями воспитателя. Летом вся жизнь детей протекает на открытых верандах и озелененных площадках территории стационара. Это предусматри­вается с целью наиболее полного использования кли­матических условий.

Дети-логопаты в большинстве своем страдают на­рушениями деятельности центральной нервной систе­мы и быстро утомляются. Поэтому они особенно нуж­даются в периодическом и достаточном отдыхе. Орга­низм ребенка отдыхает во время глубокого и спокойного сна. Сон действует как охранительное глобальное тор­можение коры головного мозга. Он охраняет нервные клетки от истощения, способствует снабжению их питательными веществами, кислородом и выведению из них продуктов обмена. Другими словами, сон спо­собствует восстановлению нормальных функций нерв­ных клеток коры головного мозга. Во время сна нерв­ные клетки отдыхают от дневных впечатлений, особен­но от дневных отрицательных эмоций.

В режиме дня физиологическому сну ребенка от­водится 12 с половиной часов.

Известно, что если сон наступает после сытного обеда или ужина, то восстановление силы нервных клеток коры головного мозга во время сна происходит менее интенсивно. Поэтому в указанном режиме обед планируется после дневного сна.