Раздел III. Медии-ведагсгические основы развития отечественной двпмедии...

тахилалиями, брадилалиями и заиканием; дислексия- ми и дисграфиями и др.; с нарушениями речевого развития при недостатках интеллекта, опорно-двига­тельного аппарата, слуха, зрения, задержках психичес­кого развития. В число специфических и основных задач логопсихологии входит изучение особенностей психической деятельности этих индивидов и поиски оптимальных путей психокоррекционной работы с ними. Профессионально значимыми здесь оказывают­ся психологические понятия о закономерностях и осо­бенностях психического развития детей с нарушен­ной речью:

• о закономерностях усвоения языка: о развитии способности понимать языковые значения разной степени обобщения; о синхронности приобретения артикуляционных, лексических и грамматических навыков; о развитии восприимчивости к вырази­тельности лексических и грамматических единиц на фоне развития эмоционально-волевой сферы; о развитии чувства языка, интуитивного или сфор­мированного владения всеми его компонентами;

• о влиянии речевых нарушений на психическое развитие детей: на познавательную и эмоционально-волевую деятельность; на формирование обще­образовательных знаний, умений и навыков; на формирование социально-личностных качеств и складывающихся взаимоотношений с окружающи­ми людьми, определяющими их социальный ста­тус; на особенности их действий, поступков и по­ведения в разных видах деятельности и в разных ситуациях общения;

• о надежных психологических методах дифферен­циальной диагностики в системе речевых наруше­ний и психической деятельности ребенка;

• о психологических условиях, приемах и средствах, направленных на коррекцию познавательной и эмоционально-волевой деятельности, на соци­альную адаптацию и реабилитацию поведения ребенка с нарушенной речью;

• о профилактических мерах, направленных на пре­дупреждение у ребенка речевых расстройств и

Педагогические понятия и терминология

Преодоление любого речевого нарушения — это всегда сознательно целенаправленный процесс специаль- ного воспитания и перевоспитания индивида с нару- шенной речью. А точнее — это процесс коррекционно- го обучения правильной речи (с использованием спе- циальных приемов надстройки недостающих или перестройки имеющихся неправильных навыков речи) и воспитания личности индивида с нарушенной речью (с использованием специальных приемов перестройки его личностных качеств и социального поведения).

Совокупность основополагающих лингвистичес- ких, клинических и психологических знаний об инди- виде с нарушенной речью (логопате) трансформирует- ся в коррекционно-педагогический (логопедагоги- ческий) процесс, обеспечивающий формирование у логопата навыков правильной речи вместе с гармонич- ным развитием его личности и адекватным социальным поведением.

Логика формирования современного... аппарата логопедии