Раздел III. Медикв-педагошчеше основы развития отечественной лагвоедии..

тельство или протезирование деформаций артикуляци­онного аппарата, осуществляемое отоларингологами и стоматологами. Устранение неблагоприятных условий звукообразования, однако, еще не обеспечивает устра­нения дефектов речи, возникших в связи с анатоми­ческими особенностями органов речи. Нормальное звучание речи в этих случаях достигается только сред­ствами логопедического, т. е. педагогического воздей­ствия. Содержанием логопедических занятий после операции или протезирования является воспитание правильного произношения и общего развития речи в условиях изменения артикулирования, а также упраж­нения, предупреждающие или преодолевающие обра­зовавшиеся затруднения звукового анализа и письма.

В иной форме выразится комплексное преодоле­ние при дефектах речи, требующих участия других медицинских специальностей. Так, например, при за­икании, очевидно, не потребуется участие отоларинго­логов, но значительную роль может играть психонев­ролог в части диагностики, анализа особенностей про­текания нервных процессов и применения лечебных мероприятий.

В других случаях комплексное воздействие не может быть продуктивным вне участия офтальмологов, как, например, при нарушениях речи у слабовидящих и у слепых детей и т. д.

Широкое многообразие видов речевых нарушений обусловливает необходимость взаимодействия логопе­дических занятий с медицинскими мероприятиями самых различных специальностей.

Вопросы патологии речи / Под ред. ЭЛ. Бабаяна, М.С. Лебединского и др. — Харьков, МЗ УССР, 1959.

С. 23-27.

■ 0 совместной работе врача и логопеда при лечении речевых расстройств

За последние десятилетия вопросам патологии речи у нас уделяется большое внимание.

Развитие этой проблемы идет все время как бы двумя путями — педагогическим, или, как он теперь называется логопедическим, и медицинским.

Но у нас недостаточно широко еще проводится совместная работа врача и логопеда. Долгое время не было и единого направления в лечении речевых рас­стройств.

Существование логопедии как отдельной отрасли насчитывает не более 40 лет.

До этого отдельные разделы ее были совершенно обособлены и не всегда являлись теоретически обосно­ванными.

Начало теоретических обоснований практической работы при некоторых речевых нарушениях было по­ложено сурдопедагогами.

Терапия же заикания, имея вековую давность, бесконечно видоизменялась и развивалась своеобраз­но, будучи зависима от совершенно различных взгля­дов ее авторов на сущность заикания. Известно, что проблемой лечения заикания занимались не только врачи; тут были артисты, психологи, педагоги и, нако­нец, нередко сами больные-логоневротики, лица раз­личных профессий, освободившиеся от своего речево­го недуга и рекомендовавшие различные способы ле­чения на основании своего личного опыта. Отсюда эта пестрота всевозможных методов лечения, способов и приемов, облегчавших заикающимся их речь.

Методы восстановления речи при целом ряде ре­чевых расстройств таких, как: афазия, дизартрия, ри- нолалия — не вызывали больших разногласий у их