Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...

тических закономерностях и принципах с конкретны­ми методиками логопедической работы, когда практи­ческие методики строятся с использованием общих и специфических положений дидактики, а теория кор- рекционного обучения — использует результаты част­ных методик, как материал для обобщения.

Психологическая и педагогическая терминология в основном состоит из слов русского происхождения и иностранных слов, присвоенных русским языком и

широко используемых в повседневной жизни.

* * *

Из всего вышеизложенного очевидна правомер­ность и необходимость разносторонних лингвистичес­ких, медицинских, психологических и педагогических знаний специалиста-логопеда для его профессиональ­ной деятельности.

Логика формирования логопедического понятий- но-терминологического аппарата способствует уточне­нию места логопедии среди разных отраслей научных знаний, ее границ и взаимосвязи со смежными отрас­лями научных знаний.

Логика формирования логопедического понятий­но-терминологического аппарата способствует отбору необходимых учебных дисциплин, их увязке и укреп­лению междисциплинарных связей и объединению всех учебных программ в целостный учебный процесс профессиональной подготовки логопеда.

Таким образом, не вызывает сомнений, что логика формирования логопедического понятийно-терминоло­гического аппарата непосредственно и взаимообуслов- ленно стыкуется с вопросами профессиональной под­готовки специалиста-логопеда и с вопросами наполне­ния содержанием рамок самой логопедии как науки в ее теоретическом и практическом выражении.

Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М„ 1997. С. 5-26.

■ Актуальные проблемы логопедии в трудах ученых XX века

Материалы конференция «Актуальные проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений в тру­дах ученых XX века» предполагают некоторую систе­матизацию того, что осуществлено в логопедической теории и практике в относительно короткий истори­ческий отрезок времени. Здесь учитывались истоки развития логопедии, получившей мощный импульс еще в XIX веке в процессе бурного развития естественных наук и развития концепции о локализации высших психических функций, оказавших огромное влияние на понимание нормы и патологии речи. В рассматривае­мых материалах представлены научные направления, свидетельствующие о связи речевых расстройств с состоянием всех сфер жизнедеятельности человека; с неврологическими, нервно-психическими, психологи­ческими особенностями лиц, страдающих речевой па­тологией, с особенностями личности в целом. Исследо­вания ученых показывают, что эффективность изуче­ния речевой патологии возможна лишь с позиции понимания речи как целостного, многоуровнего и слож- ноструктурного процесса.

Логопедия рассматривается как педагогическая наука, опирающаяся на общедидактические и специ­фические принципы поиска и разработки методов дифференциальной диагностики, коррекции и профи­лактики речевых нарушений. Особую значимость при­обретает системный и комплексный подход в коррек­ции речевых нарушений.

Изучение актуальных вопросов речевой патологии и ее коррекции невозможно вне связи логопедии с другими науками и особенно с психологией, нейропси­хологией, психолингвистикой. Особое значение прида­ется трудам Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.И. Жин-