Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...

и повышает подготовку логопедов из числа педагогов с высшим образованием (в стационаре они в рабочем порядке проходят трехмесячный курс теоретической и практической подготовки по логопедии); руководит работой районных кабинетов и несет ответственность за качество логопедической помощи населению.

Взаимосвязь логопедического отделения с районны­ми кабинетами осуществляется путем выездов логопе­дов в районы для оказания консультативной и методи­ческой помощи на местах, систематического анализа отчетов, присылаемых в отделение каждым кабинетом и регулярных (1—2 раза в год) областных логопедичес­ких совещаний.

Для медицинского и педагогического персонала логопедического отделения и логопедов г. Кирова 2 раза в месяц проводятся медико-педагогические кон­ференции. На этих конференциях обсуждаются во­просы дифференцированной диагностики речевых на­рушений и особенностей поведения детей с этими нарушениями; обсуждаются наиболее интересные ста­тьи из отечественной и зарубежной периодики, заслу­шиваются доклады и рефераты, а также оригинальные статьи по обобщению опыта работы.

Конференции будят творческую мысль практичес­ких работников, заставляют искать новые, более эф­фективные пути устранения у детей расстройств речи; являются хорошей формой усовершенствования дело­вой квалификации персонала, способствуют четкой координации логопедической помощи в городе Кирове и области.

Результатом единых принципов работы логопедов являются разработанные здесь критерии оценки речи заикающихся при их выписке из логопедического ка­бинета или стационара, которые могут быть использо­ваны и для других речевых расстройств.

Эти критерии включают в себя: а) объективную оценку речи заикающегося при выписке; б) оценку результатов проведенной лечебно-педагогической ра­боты с ним.

Для объективной оценки речи принята следующая градация:

м практически здоровая речь,

ш незначительные остаточные явления заикания,

• значительные остаточные явления заикания.

В зависимости от этой оценки речи решается во­прос дальнейшей необходимой помощи заикающимся, т. е. достаточно ли для прочного закрепления получен­ных навыков домашних условий (практически здоро­вая речь); необходимо ли для этой цели еще некоторое время наблюдение логопеда по месту жительства (не­значительные остаточные явления заикания); необхо­дима ли еще помощь специалистов в условиях стаци­онаров медицинского или педагогического характера (значительные остаточные явления заикания).

Результаты лечебно-педагогической помощи заи­кающимся оцениваются следующим образом:

• хороший результат (совпадает с практически здо­ровой речью);

• значительный результат (заикающийся дает зна­чительное продвижение в сторону здоровой речи или дал значительное улучшение до определенно­го уровня);

• незначительный результат (заикающийся дает не­значительное продвижение или дал незначитель­ное улучшение до определенного уровня);

• безрезультатная работа (у заикающегося не уда­лось добиться никаких сдвигов в сторону здоровой речи, может наблюдаться даже ухудшение). Оценка речи заикающихся и результатов логопе­дической помощи по единой шкале позволяет всем логопедам в Кировской области вкладывать одинако­вое содержание в итоги лечебно-педагогической помо­щи заикающимся, систематизирует прогнозы дальней­шей закрепительной работы с ними.

Можно говорить и о единых принципах, использу­емых логопедами в последовательно усложняемых логопедических занятиях с заикающимися школьника­ми. В основу схемы последовательности логопедиче­ских занятий легли основные принципы работы с за­икающимися, предложенные И.А. Сикорским, Г.Д. Не- ткачевым, И.И. Тартаковским, Н.А. Власовой, Е.Ф. Pay, С.С. Ляпидевским и др.