- •1. Ролевое поведение, ролевые контакты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •5. Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •8. Сущность и виды с-льно-п-ического воздействия пв. С-льно-п-ические технологии в политике, рекламе, торговле.
- •9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
- •10. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
- •15.Политическая п-ия (пп). Природа власти, ее с-льные и п-ические механизмы. Л-ть политического лидера.
- •17. Экономическая п-ия: предмет, задачи, современное состояние.
- •19. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •20. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •21. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •22. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •23. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •25. Организация патоП-ического (п) исслед-ия. ПатоП-ические методики и их применение.
- •26. НейроП-ические симптомы и методики их диагностики.
- •27. НейроП-ические синдромы нс и факторы.
- •28. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •30. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •36. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •37. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •38. Сексуальные расстройства. Роль психосоциальных факторов в их происхождении. Правила сексологического консультирования.
- •39. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •40. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
- •1. Внимание (Вн-ие) как проблема общей, возрастной и педагогической п-ии.
- •2. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.
- •5. Предмет п-ии как науки. Основные направления зарубежной п-ии (гештальтП-ия, бихевиоризм, фрейдизм и др.)
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик.
- •7. Проблема измерения в п-ии, характеристика шкал.
- •8. Понятие об экспериментальном методе и его этапах.
- •9. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •10. Основные п-ические теории и школы в отечественной п-ической науке.
- •12. Учебная д-сть и ее п-ические особенности.
- •13. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
- •16. Задатки и способности. Сензитивность как псих-ое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
- •17. Язык и система знаков. Знаково- символическая д-сть и соз-е.
- •21. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль д-сти.
- •22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.
- •23. Периодизация псих-ого развития.
- •24. Структура соз-я, самосоз-я, образ собственного «я», механизмы п-ической защиты и самоконтроля.
- •25. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой д-сти.
- •27. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
- •28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •29. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •30. Теории л-ти в зарубежной психологии. Сравнительный анализ.
- •31. Псих-ие состояния, их природа и виды. Критические псих-ие состояния.
- •32. Методология п-ического исслед-ия. Классификация методов.
- •33. Псих-ий дезонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
- •34. Виды умственной отсталости, их характеристики.
- •35. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Нарушение эмоциональной сферы в детском возрасте.
- •36. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •37. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •38. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •39. Формы учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных оcобенностей учащихся.
13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
С-льно-П-ический климат- состояние членов организации, обусловленное особенностями ее жизнед-сти; сплав эм-ного и интеллектуального –установок, отн-й, настроений, чувств, мнений членов коллектива; это отражение состояния отн-й и общения между отдельными членами и структурными подразделениями с-льной организации в виде соответствующего настроения, психо-эм-ного состояния, уровней воззрения, что влияет на результативность д-сти, дисциплину и другие показатели. Здоровье организации и ее климата определяется с-льной полезностью ее функций. На состояние соц.-псих. климата влияют: 1 тип организации ( государственная –коммерческая; режимно-открытая; научн-производственн и т.д.); 2. образ жизни и качество жизни членов организации (город-село); 3. условия (соц.-полит.,соц.-эконом., соц.-культурные и экологические). Также на формирование соц.-психол. климата влияют факторы: 1. макросреды, под к-ой понимается большое с-льное пространство, широкое окружение, в пределах к-ого находится и осуществляет свою жизнед-сть тот или иной трудовой коллектив (общественно-эконом.устройство страны, уровень развития материального и духовного производства, культуры общества в целом, общественное соз-е, многообразие партнерских связей); 2. микросреда учреждения – это «поле» повседневной д-сти людей, те конкретные материальные и духовные условия, в к-ых они работают. К микросреде можно отнести факторы: материально-вещной среды (характер выполняемых трудовых операций, состояние оборудования и т.д.), организация труда (сменность, ритмичность, степень взаимозаменяемости работников и т.д.), санитарно-гигиенические условия труда (температура, влажность, освещение, шум, вибрация). Улучшение соц.-психол.климата состоит в оптимизации комплекса указанных факторов, на основе разработок специалистов по гигиене и физиологии труда, эргономике и инженерной П-ии. Также значительную роль играет официальная структура коллектива, к-ая обусловлена функциональным разделением труда в данном коллективе, официальными правами и обязанностями его членов. Между членами коллектива кроме официальных связей устанавливаются и неофициальные контакты, возникающие по разным причинам (обучение «новичков» профессии «бывалыми» работниками). Роль соц-демографических особенностей работников состоит в том, что высокая степень однородности первичного коллектива по таким признакам как пол, возраст, образование, уровень квалификации и наличие на этой основе общности интересов, потребностей, ценностных ориентаций приводит к возникновению тесных связей между людьми. Также на соц.-психол.климат воздействует характер руководства, проявляющийся в том или ином стиле взаимоотн-й между непосредственным руководителем первичного трудового коллектива и остальными его членами. Следующий фактор, воздействующий на климат коллектива, обусловлен индивидуальными П-ическими особенностями работников. Особое место занимает П-ическая совместимость членов коллектива, к-ую можно определить как способность членов группы (коллектива) к совместной д-сти, основанную на их оптимальном сочетании. Выделяют два вида П-ической совместимости: психофизиологическую, к-ая подразумевает определенное сходство психофизиологических характеристик людей и на этой основе согласованность их эм-ных и поведенческих реакций, и с-льно-П-ическую, где имеется в виду эффект оптимального сочетания типов поведения людей в группе, а также общности их с-льных установок, потребностей и интересов, ценностных ориентаций.
Имидж – это образ, символ, один из элементов воздействия на ч-а. Составляющими имиджа предприятия являются: 1. ценности организации; 2. успехи; 3. степень стабильности; 4. отн-е с клиентами; 5. символика- униформа, девиз, товарная марка, интерьер офиса и т.д.
14. П-ия этноса. Роль и значение этноП-ии на современном этапе.
ЭтноП-ия изучает национальные особенности формирования, проявления и развития особенностей П-ии людей как представителей конкретных наций и народов, проявляющихся в их поведении и действиях. ЭтноП-ия как дисциплина появилась в 19в в России –П-ическая этнография, на западе- П-ия народов и была ориентирована на изучение П-ического своеобразия, национального характера, национального самосоз-я, национальных традиций и поведения представителей разных этнических общностей и групп. Отечественная этноП-ия в историческом аспекте связана с такими именами как Потебня (языковед и литературовед), Надеждина (этнограф), Шпет (философ). Ключ к пониманию этнической П-ии, по мнению Шпета, это его история, культура и его конкретная соц. действительность, к-ые определяют содержание коллективного духа нации. 1996 г. Шпет- «Россия с ее сложным этническим составом населения с разнообразием культурных уровней и характера народа, представляет особенно благоприятную почву для развития этнической П-ии». Два подхода в понимании этноса, нации:
1. историко-культурологический и П-ический подход – определяет понятие этноса, как многочисленные или малочисленные общности, к-ые отличаются общей историей возникновения и развития общности, изначально общей территорией.
а) общая культура, как система ценностей, язык;
б) общность экономическо- хозяйственной жизни (быта, одежды и т.д);
в) этническое самосоз-е, отн-е к своему этносу с одной стороны, а с др.-восприятие др.этносов и отн-е между ними;
г) особенности этнической П-ии: этнический интеллект.
2. с-льно-экономический и политический подход, к-ый определяет особенности развития, формирование этноса в процессе онтогенеза. При этом подходе определяются этапы развития этноса
а) высокий этап развития, в условиях индивидуально-буржуазного общества, когда развивается наука и промышленность, идет процесс урбанизации, проявляются новые группы и классы. Появляются буржуазия и рабочие, появляется правовое государство и гражданское общество, развивается культура, средства массовой информации;
б) нация – государство, граждане одной страны, в к-ой различные этносы взаимодействуют друг с другом, сформулировали новую с-льно- этническую общность, в основе к-ой общая культура, язык общения, единство экономической и политической жизни, единое культурное пространство. Граждане такого государства прежде всего определяют свою принадлежность к этому государству, а затем уже свою принадлежность к определенному этносу.
Современная этноП-ия вобрала в себя тематику, проблематику и методы исслед-ия многих наук (социологии, П-ии, этнологии, культурологи, педагогики и т.д) и занимается исслед-ием:
1. национальных особенностей псих-их, познавательных, эм-но-волевых процессов, а также состояние и свойства л-ти представителей конкретных этнических общностей;
2. своеобразие с-льно-П-ических процессов и явлений, возникающих среди конкретных наций и народов;
3. этническое соз-е и самосоз-е, национальных ценностей и ориентаций, национального хар-ра;
4. с-льно-П-ических факторов этногенеза.
Основная трудность, к-ая сейчас стоит на пути развития этноП-ии выражается в том, что представители многих наук занимаются ее изучением стремясь объединить П-ические явления не П-ическими, а иными закономерностями, что вносит определенный диссонанс в согласование усилий современных ученых.