- •1. Ролевое поведение, ролевые контакты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •5. Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •8. Сущность и виды с-льно-п-ического воздействия пв. С-льно-п-ические технологии в политике, рекламе, торговле.
- •9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
- •10. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
- •15.Политическая п-ия (пп). Природа власти, ее с-льные и п-ические механизмы. Л-ть политического лидера.
- •17. Экономическая п-ия: предмет, задачи, современное состояние.
- •19. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •20. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •21. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •22. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •23. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •25. Организация патоП-ического (п) исслед-ия. ПатоП-ические методики и их применение.
- •26. НейроП-ические симптомы и методики их диагностики.
- •27. НейроП-ические синдромы нс и факторы.
- •28. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •30. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •36. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •37. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •38. Сексуальные расстройства. Роль психосоциальных факторов в их происхождении. Правила сексологического консультирования.
- •39. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •40. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
- •1. Внимание (Вн-ие) как проблема общей, возрастной и педагогической п-ии.
- •2. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.
- •5. Предмет п-ии как науки. Основные направления зарубежной п-ии (гештальтП-ия, бихевиоризм, фрейдизм и др.)
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик.
- •7. Проблема измерения в п-ии, характеристика шкал.
- •8. Понятие об экспериментальном методе и его этапах.
- •9. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •10. Основные п-ические теории и школы в отечественной п-ической науке.
- •12. Учебная д-сть и ее п-ические особенности.
- •13. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
- •16. Задатки и способности. Сензитивность как псих-ое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
- •17. Язык и система знаков. Знаково- символическая д-сть и соз-е.
- •21. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль д-сти.
- •22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.
- •23. Периодизация псих-ого развития.
- •24. Структура соз-я, самосоз-я, образ собственного «я», механизмы п-ической защиты и самоконтроля.
- •25. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой д-сти.
- •27. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
- •28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •29. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •30. Теории л-ти в зарубежной психологии. Сравнительный анализ.
- •31. Псих-ие состояния, их природа и виды. Критические псих-ие состояния.
- •32. Методология п-ического исслед-ия. Классификация методов.
- •33. Псих-ий дезонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
- •34. Виды умственной отсталости, их характеристики.
- •35. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Нарушение эмоциональной сферы в детском возрасте.
- •36. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •37. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •38. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •39. Формы учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных оcобенностей учащихся.
29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
Ганушкин, Кербиков, Стоун, Адлер. ППР – обозначение слабых, стертых форм нервно-псих-их расстройств, находящихся вблизи условной границы между псих-им здоровьем и выраженной патологией. Психопатия – расстройство л-ти, нарушение, патология характера. По происхождению можно выделить: 1. конституциональную психопатию. Дети с данным видом психопатий обладают наследственной предрасположенностью к ней. Уровень умственного развития при этом первично не страдает. При данной этиологии психопатии внешние факторы активируют имеющееся предрасположение; 2. Приобретенная. Возникает под влиянием неблагоприятных факторов П-ического и с-льного характера. 3. Органическая. Развивается как следствие воздействия на организм ребенка в возрасте до трех лет различных неблагоприятных факторов: тяжелые токсикозы беременности, родовые травмы и т.п.
Формы психопатий: 1. возбудимая- характерна высокая возбудимость, сочетающаяся с выраженной экстравертированностью, подозрительностью, гневливостью, упрямством и педантичностью. Поведение характеризуется жестокостью, мстительностью, крайней требовательностью к окружающим; 2. Неустойчивая. Детям свойственны повышенная эм-ная неустойчивость, нестойкие интересы и привязанности. Обладают повышенной внушаемостью, склонностью к фантазированию. 3. тормозимая. Дети характеризуются повышенной утомляемостью и истощаемостью, общей вялостью. Они впечатлительны, ранимы, нерешительны, мнительны, обидчивы. В общении уступчивы, не стремятся к отстаиванию своей позиции, плохо привыкают к новому коллективу. 4. психастеническая психопатия. Дети постоянно испытывают разнообразные страхи, сомнения относительно принятия решения в связи с возложенной на них ответственностью. Склонны к созданию различных ритуалов в поведении, боятся любых изменений. Детям свойственны патологическая замкнутость, слабость эм-ных привязанностей вплоть до черствости. 4. мозаичная. Представляет собой сочетание нескольких форм психопатий.
Невроз- психогенные и нервнопсих-ие заболевания приходящего характера, обусловленное нарушением в системе отн-й л-ти и проявляющиеся различными соматическими расстройствами пограничного характера, не психопатического – психоэм-ное нарушение, к-ое является результатом длительного эм-ного напряжения. Выделяют три формы невроза: Неврастения сопровождается физическим истощением, характеризуется расстройством функций вегетативной нервной системы, повышенной раздражительностью, утомляемостью, слезливостью, подавленным настроением (депрессией). Истерические формы чрезвычайно разнообразны и нередко маскируются под различные заболевания (паралич, припадки, расстройство болевой чувствительности координации движения, заикание). Невроз навязчивых состояний появляется после тяжелой психотравмы. Различные формы- повышенная тревога, угнетенное настроение, различные вегетативные расстройства. Происхождение: 1. внешние условия; 2. неблагоприятные псих-ие воздействия (неправильное воспитание); 3. конфликтное переживание (соз-е неполноценности); 4. внутренние условия- невропатическая конституция (невропатия), соматическая ослабленность в результате болезни; 5. акцентуации л-ти;6. чрезмерные нагрузки. В основе лежит высокая чувствительность к раздражителям, трудность в адаптации, нарушения сна. К основным признакам неврозов относятся тревожность, страхи, депрессия, факт псих-ого выгорания, посттравматический синдром. Классификация неврозов: 1. общие –(Астенические невроз, признаками к-ого являются вспыльчивость, суетливость, масса ненужных движений, быстрое покраснение или побледнение кожного покрова, влажные и холодные руки, расстройства желудочно-кишечного тракта, головные боли, нарушении сна, плохая память, внимание. Невроз закладывается в возрасте 2-7 лет. Может лечится. ипохондрический невроз, признаками к-ого являются болезненное состояние, боязнь заболеть, ставит диагноз себе сам, сам лечится. невроз навязчивости встречается у школьников. Сопровождается навязчивыми движениями, опасениями, страхами. У взрослых могут появиться навязчивые мысли, воспоминания, представления, влечения. невроз страха – у дошкольников и школьников (страх темноты, одиночества, боязнь отвечать на уроках)); 2. системные неврозы –логоневроз, невротические тики.