- •1. Ролевое поведение, ролевые контакты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •5. Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •8. Сущность и виды с-льно-п-ического воздействия пв. С-льно-п-ические технологии в политике, рекламе, торговле.
- •9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
- •10. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
- •15.Политическая п-ия (пп). Природа власти, ее с-льные и п-ические механизмы. Л-ть политического лидера.
- •17. Экономическая п-ия: предмет, задачи, современное состояние.
- •19. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •20. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •21. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •22. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •23. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •25. Организация патоП-ического (п) исслед-ия. ПатоП-ические методики и их применение.
- •26. НейроП-ические симптомы и методики их диагностики.
- •27. НейроП-ические синдромы нс и факторы.
- •28. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •30. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •36. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •37. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •38. Сексуальные расстройства. Роль психосоциальных факторов в их происхождении. Правила сексологического консультирования.
- •39. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •40. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
- •1. Внимание (Вн-ие) как проблема общей, возрастной и педагогической п-ии.
- •2. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.
- •5. Предмет п-ии как науки. Основные направления зарубежной п-ии (гештальтП-ия, бихевиоризм, фрейдизм и др.)
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик.
- •7. Проблема измерения в п-ии, характеристика шкал.
- •8. Понятие об экспериментальном методе и его этапах.
- •9. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •10. Основные п-ические теории и школы в отечественной п-ической науке.
- •12. Учебная д-сть и ее п-ические особенности.
- •13. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
- •16. Задатки и способности. Сензитивность как псих-ое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
- •17. Язык и система знаков. Знаково- символическая д-сть и соз-е.
- •21. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль д-сти.
- •22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.
- •23. Периодизация псих-ого развития.
- •24. Структура соз-я, самосоз-я, образ собственного «я», механизмы п-ической защиты и самоконтроля.
- •25. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой д-сти.
- •27. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
- •28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •29. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •30. Теории л-ти в зарубежной психологии. Сравнительный анализ.
- •31. Псих-ие состояния, их природа и виды. Критические псих-ие состояния.
- •32. Методология п-ического исслед-ия. Классификация методов.
- •33. Псих-ий дезонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
- •34. Виды умственной отсталости, их характеристики.
- •35. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Нарушение эмоциональной сферы в детском возрасте.
- •36. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •37. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •38. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •39. Формы учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных оcобенностей учащихся.
24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
Общение – сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной д-сти и включающий в себя обмен информации, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого чел-ка. Общение как взаимодействие - интерактивная сторона общения позволяет проанализировать организацию совместной д-сти. Нельзя путать понятия взаимодействие и коммуникация. Коммуникация организуется по поводу совместной д-сти для обмена информацией. Существуют описания структуры взаимодействия партнеров. Одно из них представлено в трансактном анализе- направлении, предлагающем регуляцию действий участников взаимодействия через: 1. регуляцию их позиций; 2. учет характера ситуации; 3. стиля взаимодействия. С позиции теории трансактного анализа каждый партнер может занимать одну из трех позиций, к-ые условно обозначены «Взрослый» позиции «хочу»+ «надо», «Ребенок» = позиции «хочу», «Родитель» = позиции «надо». Данные названия не связаны с с-льной ролью, а лишь П-ически описывают стратегию поведения, взаимодействия. В основе теории трасактного анализа Э Берна находятся различные эго состояния. В каждый момент времени чел-к пребывает в одном из трех эго-состояний, что и определяет его поведение. Каждое эго-состояние состоит из последовательности: мысль - переживание – действие. Эго-состояния:
Родитель может быть критическим (родитель хранит запреты, нормы, совокупность предрассудков), а может быть кормящее-заботливым.
Взрослый – здравая оценка реальности.
Ребенок имеет три вида: 1. приспосабливающееся состояние (ребенок повинуется, замыкается в себе, дуется, боится); 2. бунтарское состояние (на него оказывают влияние требования окружения, к-ые не соответствуют желаниям ребенка); 3. свободное состояние (ребенок естественен, нет следов влияния на него, он не о чем не заботиться, радуется, сердится, исследует мир).
Трансакт включает стимул и реакцию между двумя эго-состояниями, т.е. это любое общение минимум двух людей. Если чел-к грамотно прочитывает трансакт межл-тного общения, то легко понимает пути конструктивного диалога и причины помех. Формы трансактов: 1. параллельный трансакт- возникает между любыми парами эго-состояний; 2. перекрестный трансакт; 3. скрытый трансакт.
Различают три основных стиля д-сти- ритуальный, манипулятивный, гуманистический. Ритуальный стиль задан определенной культурой. Акт взаимодействия делится на компоненты: 1. позиция участников; 2. ситуация; 3. стиль общения. Все виды взаимодействия делятся попарно на два противоположных вида: 1. кооперация – конкуренция; 2. согласие –конфликты; 3. приспособление – оппозиция. Кооперация – это упорядочивание, суммирование сил участников. Средство соединения сил – это отн-я между участниками, их вклад в степень включения во взаимодействие. Самая ярка форма конкуренции –конфликт. Схема конфликта в с-льной П-ии включает следующие характеристики (по Л.А. Петровскому): структура конфликта; динамики; функции: типологии. Структура конфликта состоит из конфликтной ситуации, позиции оппонентов, объекта конфликта, инцидента как пускового механизма, развития, завершения конфликта.