- •1. Ролевое поведение, ролевые контакты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •5. Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •8. Сущность и виды с-льно-п-ического воздействия пв. С-льно-п-ические технологии в политике, рекламе, торговле.
- •9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
- •10. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
- •15.Политическая п-ия (пп). Природа власти, ее с-льные и п-ические механизмы. Л-ть политического лидера.
- •17. Экономическая п-ия: предмет, задачи, современное состояние.
- •19. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •20. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •21. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •22. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •23. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •25. Организация патоП-ического (п) исслед-ия. ПатоП-ические методики и их применение.
- •26. НейроП-ические симптомы и методики их диагностики.
- •27. НейроП-ические синдромы нс и факторы.
- •28. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •30. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •36. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •37. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •38. Сексуальные расстройства. Роль психосоциальных факторов в их происхождении. Правила сексологического консультирования.
- •39. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •40. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
- •1. Внимание (Вн-ие) как проблема общей, возрастной и педагогической п-ии.
- •2. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.
- •5. Предмет п-ии как науки. Основные направления зарубежной п-ии (гештальтП-ия, бихевиоризм, фрейдизм и др.)
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик.
- •7. Проблема измерения в п-ии, характеристика шкал.
- •8. Понятие об экспериментальном методе и его этапах.
- •9. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •10. Основные п-ические теории и школы в отечественной п-ической науке.
- •12. Учебная д-сть и ее п-ические особенности.
- •13. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
- •16. Задатки и способности. Сензитивность как псих-ое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
- •17. Язык и система знаков. Знаково- символическая д-сть и соз-е.
- •21. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль д-сти.
- •22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.
- •23. Периодизация псих-ого развития.
- •24. Структура соз-я, самосоз-я, образ собственного «я», механизмы п-ической защиты и самоконтроля.
- •25. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой д-сти.
- •27. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
- •28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •29. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •30. Теории л-ти в зарубежной психологии. Сравнительный анализ.
- •31. Псих-ие состояния, их природа и виды. Критические псих-ие состояния.
- •32. Методология п-ического исслед-ия. Классификация методов.
- •33. Псих-ий дезонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
- •34. Виды умственной отсталости, их характеристики.
- •35. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Нарушение эмоциональной сферы в детском возрасте.
- •36. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •37. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •38. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •39. Формы учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных оcобенностей учащихся.
9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
Конфликт - обострение отн-й, когда позиции и цели сторон становятся несовместимыми или воспринимаются таковыми. Выделяют стороны конфликта и участников. В качестве участников могут выступать люди (межл-тный конфликт), группы (межгрупповой), внутрил-тный конфликт. Рассматривается прежде всего межл-тный конфликт.
Образы конфликтной ситуации:
1. представления участников о самих себе;
2. представления о противнике;
3. представления участников о ситуации, в к-ой он протекает.
Образы представляют набор возможных действий, предпринимаемых сторонами. Действия сторон приобретают характер взаимодействия. Действия, учитывающие ответные реакции - стратегии.
Исходы конфликтных действий:
1. реальные - завершение конфликта
2. идеальные – представления чел-ка о том, как и чем завершится конфликт.
Динамика конфликта:
1. возникновение конфликтной ситуации. Возникает в тех случаях, когда стремление одного партнера к достижению желаемой им цели объективно препятствует достижению другим партнером желаемой им цели
2. осоз-е конфликтной ситуации. Конфликтное поведение порождает восприятие, понимание реальности как конфликтной. Обычно понимание ситуации в качестве конфликтной является результатом осмысления реально сложившегося объективного противоречия интересов, стремлений. Но нередко конфликт возникает в случае, когда основа конфликта отсутствует. Возможны следующие варианты отн-й между идеальными картинами и реальностью:
адекватно понятый конфликт - объективная конфликтная ситуация существует и стороны осознают ее адекватно;
неадекватно понятый конфликт - объективная конфликтная ситуация существует и стороны воспринимают ее как конфликтную, но с нек-ыми отклонениями от действительности;
ложный конфликт - объективная конфликтная ситуация не существует, но участники воспринимают отн-я как конфликтные.
3. Переход к конфликтным действиям. Этот этап является первой открытой фазой. Основная цель - блокировать достижение противником его целей. Конфликтное поведение не всегда является осоз-ем конфликта, оно может быть формой снятия напряжения. Взаимные конфликтные ситуации могут видоизменяться, менять свою первоначальную структуру, привнося новые стимулы к действию.
4. Разрешение конфликта возможно за счет преобразования самой объективной ситуации, за счет преобразования образов ситуации, имеющихся у сторон. Возможно двоякое разрешение конфликта.
Частичное - открытых конфликтных действий не предпринимают, но внутренне готовы к продолжению конфликта.
Полное разрешение.
Функции конфликта:
1. деструктивная – участие в конфликте как П-ический дискомфорт. В группе нарушена коммуникация. Нарушение Л отличается расширением и вовлечением;
2. конструктивная - выступает как источник нововведений в группе, как источник стабилизации отн-й в группе.
Типология конфликта (Дойч):
1. подлинный конфликт- аналог понятому конфликту;
2. случайный или условный конфликт - зависит от легко изменяющихся обстоятельств, но этот факт сторонами не осознается;
3. смешанный- существует явный конфликт, но за ним лежит более глубокий;
4. неверно приписанный конфликт - ошибочные проблемы, ошибочно воспринимаемые сторонами проблемы;
5. латентный конфликт - должен произойти, но не происходит, т.к. не осознается как конфликт;
6. ложный - отсутствуют объективные основания для конфликта;
7. привычный конфликт - устойчивые противоречия, ритуал, привычка;
8. прогрессирующий - протекает в адаптации чел-ка друг к другу.
Способы разрешения конфликтов: 1. прямой метод - участие третьего чел-ка; 2. косвенный метод- участие П-а. Манипуляция - скрытое побуждение к определенным действиям. Манипулятор подменяет наши потребности своими незаметно от нас. Играет на инструменте наших чувств. Причины манипуляции- наши скрытые страхи, МЫ с позиции не субъекта, а объекта. Техники манипулировании: 1. информационный диалог; бесконечное уточнение; 3. соглашение с частью; 4. многократное повторение; 5. козырная карта.