22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.

Выделяют 12 закономерностей:

1. с-лизация- процесс усвоения (в отличии от животных, к-ые приспосабливаются и активного воспроизводства с-льного опыта.

2. интериоризация –переход общественных представлений в соз-е отдельного ч-а (перевод внешнего во внутреннее), экстериоризация – перевод из внутреннего во внешний план.

3. активность ребенка =д-сть (одна из форм активности – развивающиеся задатки.

4. потребности и ведущая д-сть –источник развития. Ведущая д-сть обуславливает псих-ое развитие ребенка, ведет к новообразованиям. Новообразование –образование новых свойств, качеств л-ти; система мотивов; другие виды д-сти.

5. общение как один из видов д-сти.

6. стадиальность – критерии, определенные стадии возрастного развития. Псих-ий возраст зависит от сложившихся в обществе представлений о возрастных возможностях (обучение начинается с 8-7-6 лет), ведущей д-сти (игра, учеба, труд), новообразований.

7. необратимость развития- чел-к не может вернуться на предыдущую стадию.

8. преемственность- последующий возраст использует опыт предыдущего.

9 цикл-ть – взаимоотн-я.

10. неравномерность связан с наличием сензитивных периодов в развитии л-ти.

11. скачкообразность – скачки в развитии ребенка. Основные противоречия: -между внутренними и внешними факторами с-льной ситуации; -между потребностью и д-стью; - между старым образом жизни, возможностями, потребностями и требованиями, предъявляемыми к чел-ку.

12 акселерация – ускорение темпов развития.

23. Периодизация псих-ого развития.

А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.С. Блонский, В.В. Давыдов - в подходе к развитию ребенка учитывается два основных принципа: историзм указывает на историческую природу детства, т.е. изменения в жизни общества влияют на развитие ребенка, изменяя возрастные границы; развитие в д-сти. Раскрытие качественного содержания любой возрастной периодизации возможно при помощи понятий:

- с-льная ситуация развития л-ти, особое сочетание внутренних процессов развития ребенка и внешних условий, к-ые являются типичными для каждого возрастного этапа, обуславливает динамику псих-ого развития ребенка на протяжении соответствующего возрастного периода, так качественно новые псих-ие образования, возникающие к концу каждого периода (Л.И. Божович).

- ведущая д-сть, А.Н. Леонтьев - каждому возрасту соответствует определенный вид д-сти, влияющий на развитие в л-ти ребенка именно тех черт, к-ые характерны для его возраста. Она характеризуется: 1. д-сть, в форме к-ой возникают и внутри к-ой дифференцируются другие, новые виды д-сти; 2. д-сть, в к-ой формируются и перестраиваются частные псих-ие процессы (например, в игре формируется процесс активного воображения ребенка); 3. д-сть, от к-ой зависят псих-ие изменения л-ти ребенка. Ведущая д-сть- это такая д-сть, к-ая обуславливает изменения в псих-их процессах и П-ических особенностях л-ти ребенка на данной стадии его развития.

- новообразования. Возникшие новообразования приводят к тому, что изменяется сама л-ть ребенка, структура его соз-я. Центральные новообразования являются ведущими для всего процесса развития на данном возрастном этапе и характеризуют перестройку всей л-ти на новой основе. (Л.С. Выготский). Процессы развития, связанные с основными новообразованиями называются центральными линиями развития. Точное определение возрастных этапов сложно, т.к. развитие происходит непрерывно, и существуют различные индивидуальные вариации. Возрастные изменения могут происходить резко, критически или постепенно, литически (П.П. Блонский). Стабильные периоды развития сменяются кризисами. В этих периодах на протяжении относительно короткого промежутка времени (несколько месяцев, год, самое большое два) сосредоточены резкие кардинальные изменения и переломы л-ти ребенка. Ребенок в очень короткий срок меняется в основных чертах л-ти. Таким образом, каждая ведущая д-сть способствует выработке новообразований возраста, а переход от одной ведущей д-сти к другой и знаменует новый возраст.

возрастная периодизация: 1. младенческий возраст; 2. ранний возраст; 3. дошкольный, 4. младший школьный, 5. подростковый; 6. ранняя юность.

Л.С. Выготский различал 3 группы периодизации:

1 группа строится на основе внешнего критерия (по биогенетическому принципу). Суть в том, что онтогенез в сжатом виде повторяет филогенез (В. Штерн). – этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения: младенчество -0-1, ранее детство-1-3, дошкольный возраст- 3-6, начальное школьное образование -6-12, обучение в средней школе -12-16.

2 группа использует внутренний критерий. П.П. Блонский (появление и смена зубов): беззубое детство – 0,8-2,5 г, детство молочное – до 6,5, детство постоянных зубов – до появления зубов мудрости. З. Фрейд (сексуальное развитие): оральная стадия – до 1 г, анальная-1-3 г., фаллическая -3-5г , латентная – 5-12, генитальная -12-18 л.

3 группа выдвигает существенные особенности псих-ого развития Эльконин рассматривает ребенка как целостную л-ть активно познающую окружающий мир. Среди видов ведущей д-сти Эльконин выдвинул 2 группы: 1. д-сти, ориентированные на нормы отн-й между людьми (развитие мот-онно- потребностной сферы)-непосредственное эм-ное общение младенца, ролевая игра дошкольника, интимно-л-тное общение подростка; 2. д-сти благодаря к-ым усваиваются выработанные способы действий с предметами и различные эталоны (развитие интеллектуально- познавательной сферы) – предметно- манипулятивная д-сть ребенка раннего детства, учебная д-сть младшего школьника, учебно-профессиональная д-сть старшеклассника. Периодизация Эльконина: 1. младенческий возраст- 0-1-ведущая д-сть (ВД)- непосредственное эм-ное общение, новообразование (Н)- формирование потребности в общении; 2. ранее детство- 1-3 – ВД- предметно-манипулятивная, Н- развитие речи, наглядно-действенного мышления; 3. дошкольный возраст-3-7- ВД-ролевая игра, Н- стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой д-сти. 4. младший школьный возраст- 7-11 л- ВД-учение, Н- произвольность псих-их явлений, внутренний план действия, рефлексия. 5. подростковый возраст-11-15- ВД- общение в системе общественно-полезной д-сти, Н-самооценка, критичное отн-е к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности, умение подчиняться. 6. старший школьный возраст (юность) – 15-17- ВД- учебно-профессиональная, Н- мировоззрение, профессиональные интересы, самосоз-е, мечты и идеалы.