- •1. Ролевое поведение, ролевые контакты. Статус, имидж как поддержка статусного положения.
- •5. Девиантное (дп) и деликвентное поведение л-ти (позитивный и негативный характер).
- •8. Сущность и виды с-льно-п-ического воздействия пв. С-льно-п-ические технологии в политике, рекламе, торговле.
- •9. Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.
- •10. Перцептивная сторона общения. Механизмы межл-тного восприятия (ммв). Педагогическая перцепция.
- •12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
- •13. Организационная структура. Имидж организации. С-льно-п-ический климат организации.
- •15.Политическая п-ия (пп). Природа власти, ее с-льные и п-ические механизмы. Л-ть политического лидера.
- •17. Экономическая п-ия: предмет, задачи, современное состояние.
- •19. Руководство и лидерство. Стили руководства.
- •20. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.
- •21. Профориентация взрослых: п-ические проблемы, конс-е диагностика.
- •22. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •23. Методология с-льно-п-ического сп исслед-ия. Классификация методов с-льной п-ии. Роль качественных методов в изучении современной с-льной действительности.
- •24. Интерактивная сторона общения. Технология установления контакта, поддержания и развития взаимопонимания.
- •25. Организация патоП-ического (п) исслед-ия. ПатоП-ические методики и их применение.
- •26. НейроП-ические симптомы и методики их диагностики.
- •27. НейроП-ические синдромы нс и факторы.
- •28. Особенности п-ической помощи на телефоне доверия.
- •29. Пограничные псих-ие расстройства ппр: психопатии, неврозы и их диагностика.
- •30. Организация работы педагога –п-а в доу.
- •36. Структура и задачи клинической психологии кп. Проблема разграничения психической нормы и патологии.
- •37. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •38. Сексуальные расстройства. Роль психосоциальных факторов в их происхождении. Правила сексологического консультирования.
- •39. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
- •40. Методики подготовки и проведения семинарских занятий.
- •1. Внимание (Вн-ие) как проблема общей, возрастной и педагогической п-ии.
- •2. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Характер и индивидуальность.
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.
- •5. Предмет п-ии как науки. Основные направления зарубежной п-ии (гештальтП-ия, бихевиоризм, фрейдизм и др.)
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик.
- •7. Проблема измерения в п-ии, характеристика шкал.
- •8. Понятие об экспериментальном методе и его этапах.
- •9. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •10. Основные п-ические теории и школы в отечественной п-ической науке.
- •12. Учебная д-сть и ее п-ические особенности.
- •13. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
- •16. Задатки и способности. Сензитивность как псих-ое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
- •17. Язык и система знаков. Знаково- символическая д-сть и соз-е.
- •21. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль д-сти.
- •22. Закономерности псих-ого развития в онтогенезе ч-а.
- •23. Периодизация псих-ого развития.
- •24. Структура соз-я, самосоз-я, образ собственного «я», механизмы п-ической защиты и самоконтроля.
- •25. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой д-сти.
- •27. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
- •28. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •29. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •30. Теории л-ти в зарубежной психологии. Сравнительный анализ.
- •31. Псих-ие состояния, их природа и виды. Критические псих-ие состояния.
- •32. Методология п-ического исслед-ия. Классификация методов.
- •33. Псих-ий дезонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
- •34. Виды умственной отсталости, их характеристики.
- •35. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Нарушение эмоциональной сферы в детском возрасте.
- •36. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •37. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •38. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •39. Формы учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных оcобенностей учащихся.
12. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры и их преодоление. Техники активного слушания.
В процессе общения: коммуникатор - тот, кто передает информацию; сообщение, текст- то, что передается; канал - как осуществляется передача; реципиент- тот, кому сообщается информация; эффективность- то, с каким эффектом проходит общение.
К средствам коммуникативного общения относятся невербальные и вербальные:
кинесические средства, зрительно воспринимаемые движения другого ч-а, выполняющие выразительно – регулятивную функцию в общении. Структура кинесики:
мимика – радость, удивление, печаль, страх, гнев, отвращение (по ней определяется эм-ное состояние индивида);
взгляд, визуальный контакт – отражает эм-ное состояние чел-ка, свидетельствует о расположенности к общению;
поза – положение чел-ского тела во время общения. Она определяет статус чел-ка (чем выше статус, тем непринужденнее поза), по позе можно судить о закрытости или расположенности к общению;
жесты – разнообразные движения рук и головы. Жестикуляция характеризуется интенсивностью, к-ая зависит от нац.культуры и эм-ного состояния;
походка – стиль передвижения, по к-ому легко распознать эм-ное состояние.;
средства общения, связанные с голосом :
1. просидика – общее название ритмико-интонационных сторон речи (высота, тембр голоса, громкость голосового тона, скорость речи, сила ударения);
2. экстралингвистика - включение в речь пауз, плача, кашля, смеха, вздохов.
такесические средства – тактильное воздействие - динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуев (биологически необходимая форма общения) Использование данных средств зависит от следующих факторов: 1 статус общающихся сторон; 2. возраст; 3. пол; 4. степень знакомства; 5. нац.обычаи, традиции.
4) проксемические средства – пространственная ориентация – ориентация партнеров в момент общения, дистанция между ними (определяется культурными и нац.факторами. Нормы пространственного общения:
1. интимное общение – 0-45 см- общение близких людей;
2. персональное -45-120 см- общение со знакомыми;
3. с-льное – 120-400 см.- официальное общение;
4. публичное-400-750 см.- выступление перед аудиторией.
Проксемика учитывает ориентацию на угол общения - поворот тела, носка ноги в направлении партнера или от него (направление мыслей), позиции общающихся сторон за столом.
Вербальные средства общения – передача информации при помощи языка. При этом частично искажается смысл и происходит потеря информации. Этапы процесса: 1. оформление возникшей идеи во внутренней речи (100% информации); 2. перевод внутренней речи во внешнюю (сказано 80% информации); 3. слуховое восприятие информации (70%); 4. осмысление услышанного (понято 60% информации); 5. осталось в памяти (24% информации).
Коммуникативные барьеры- это препятствия на пути адекватной передачи информации:
1. информационно-дефицитный – механический обрыв информации и отсюда ее искажение, неясность;
2. замещающее –искажающий барьер –придание полученной информации иного значения, чаще возникает, когда передача идет через несколько ч- –ретрансляторов;
3. фонетическое непонимание – разные языки, диалекты общения, дефекты речи и дикции, неправильный грамматический строй речи;
4. семантический (смысловой) барьер- различия в системах значение участников общения (жаргон, сленг, цитаты, обороты речи);
5. стилистический барьер – несоответствие стиля речи коммуникатора и ситуации общения (или стиля речи и П-ической ситуации);
6. логический барьер- логика рассуждения коммуникатора либо слишком сложна для реципиента, либо кажется ему неверной, противоречит присущей ему манере доказательств (женская, мужская, детская логика);
7. с-льно-культурные различия – с-льные, полит., религиоз., профессиональные различия, определяющие степень авторитета коммуникатора для реципиента.