9.9. Установочный метод подготовки

Вперёд в новой системе обучения выдвигалась фигура инструктора-педагога. Он определял характер тренировки и работы, наблюдал, контролировал, руководил, обращая внимание обучаемых буквально на правильную стойку, держание инструмента, порядок на рабочем месте, рациональное положение рук и, главное, точные движения. Он формировал трудовые установки, прививал «трудовую бациллу». Установочный метод подготовки и переподготовки рабочей силы базировался на целом ряде методологических правил (принципов), вобравших в себя все теоретические достижения ЦИТ.

1. Принцип социальной инженерии. Суть его в слиянии человека и машинно-технического комплекса для чёткой и слаженной работы.

2. Принцип детального анализа работы. Всякая работа должна быть разложена на детали, операции, сложные и простые элементы, позволяющие реконструировать весь трудовой комплекс.

3. Каждая работа - поток операций, каждая сложная операция - совокупность отдельных операций, которые в свою очередь являли собой сумму приемов, включающих сложные и простые элементы работы.

4. Принцип динамического понимания работы. Суть его в закреплении в процессе обучения все возрастающей тяги к ускорению работы и повышению ее точности. ЦИТовцы выделяли с этой точки зрения две важнейшие задачи. Одна из них - биоэнергетическая, преследовавшая цель «заразить современного человека особой методикой к постоянному биологическому совершенствованию, биологическим починкам и переделкам». Вторая - оргаэнергетическая - призвана «дать высшую организационную конденсацию, дать способы организационных прививок для всей жизни».

5. Принцип режима - строгая регламентация в процессе обучения всех моментов труда и отдыха, их приспособлении к биологическим особенностям работающего в данной среде организма.

6. Принцип строгой постепенности в конструировании учебного материала. Основная трудность цитовских педагогов была в том, чтобы создать ряды последовательно нарастающих установок с переходами от грубых, примитивных движений человеческих рук к пользованию инструментом и далее к сложным сочетаниям высшей психической деятельности человека с современной техникой производства.

7. Принцип «узкой базы» состоял в том, что обучающая методика строилась на тщательном «микроскопическом» анализе нескольких типичных приемов и операций, причем углубленное изучение одной операции давало ключ к усвоению целого ряда других.

Методика ЦИТ оказалась высокоэффективной в чрезвычайно важном для того времени деле быстрого и массового обучения трудовым профессиям. Она позволяла за 3-6 месяцев подготовить высококвалифицированного рабочего, тогда как в школах ФЗУ для этого требовалось 3-4 года. ЦИТ получил задание обучать своим методом в течение одного года 10 тыс. рабочих, стоимость обучения которых была определена в 1,2 млн. руб. Подготовка такого же количества рабочих в школах ФЗУ обходилась в 24 млн. руб. Заслуга творческого коллектива ЦИТ в решении грандиозной народнохозяйственной проблемы неоценима. Метод подготовки рабочей силы, разработанный и внедренный ЦИТом, получил известность далеко за пределами России. Гилбрет, ознакомившись с публикациями ЦИТ, заявил, что «русские глубже нас входят в НОТ». Особенно показателен 1-й Международный конгресс по НОТ (Прага, 1924 г.), в котором приняла участие и русская делегация, представленная А. Гастевым, Н. Бернштейном, А. Лабутиным (ЦИТ), Е. Розмирович (НК РКИ), И. Шпильрейном (Лаборатория промышленной психотехники НКТ), М. Васильевым (НКПС) и Ф. Ноа (Всероссийская ассоциация инженеров). На этом конгрессе А. Гастев сделал доклад на французском языке, а Н. Бернштейн - на английском. Первый был посвящен установочному методу ЦИТ, второй - нормализации движений. И если до выступлений цитовцев конгресс проходил без прений, то доклады российских ученых подверглись оживленному обсуждению. Интерес к методике ЦИТ был настолько велик, что А. Гастев и его коллеги получили приглашение немедленно внедрить ее на одном из крупнейших европейских заводов, для чего им предоставлялся особый цех. «Мы нисколько себя не обманываем нашим успехом, но, во всяком случае, конгресс показал, что наши работы имеют в настоящее время уже международный интерес, что, между прочим, подтверждается тем, что в настоящее время о нашей методике в Западной Европе и Америке уже начинает появляться литература». После Пражского конгресса на Западе наметилось стремление к изучению и использованию «русского опыта».

Недостатки: 1. Цumoвцы сосредоточили свои главные педагогические усилия на подготовке рабочих, хотя речь нередко велась о подготовке «высококвалифицированной рабочей силы». Работники умственного труда, организаторы, «социальные инженеры», имели ничтожный удельный вес, что явилось отголоском позиции ЦИТа, согласно которой управленческий труд не имеет особой специфики по сравнению с трудом рабочего, значит подготовленный высококвалифицированный токарь, слесарь или инструктор по обучению вполне могут управлять цехом, заводом, государством. 2. Авторы методики переоценивали перспективное значение своей теории. На мировоззрение Гастева оказали сильное влияние труды французских социалистов-утопистов, полагавших, что социалистический строй приведет к более высокой производительности труда благодаря тому, что вдохновенная деятельность групп населения увлечет за собой остальное общество. Гастев думал, что с уничтожением частной собственности и ликвидацией одиозной фигуры предпринимателя, устраняется основное антагонистическое противоречие между наемным трудом и капиталом. Роль материального вознаграждения начинает неуклонно убывать до полного нуля. Это повлечет за собой коренное изменение самой природы трудящегося человека, формирование новой социальной психологии, делающей легко усваиваемой цитовскую методику («бациллу»), что и обеспечит гигантский прирост производительности труда. Но новый строй, игнорировавший материальные стимулы, подрывал возможности хозяйственного прогресса. И хотя в социальной жизни вообще есть место альтруистическим мотивам, однако они проявляются людьми, не в производственной деятельности, а в высшей творческой работе, в борьбе за нетленные ценности, в интимной жизни. Гастев со своими коллегами в своей концепции «трудовой бациллы» игнорировал объективный закон человеческой природы.