- •Российская академия образования московский психолого-социальный институт
- •Этические проблемы психологии
- •Isbn 5-89502-622-2 (мпси)
- •Isbn 5-89395-615-X (нпо «модэк»)
- •Глава 1 Феноменологическое «пространство» этической проблематики в психологии
- •1. Методологические основы профессиональной этики психолога. «Этический парадокс» предмета и метода психологии
- •Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в психологии
- •Проблема предмета психологии и возможные этические спекуляции по этому поводу
- •Проблема «обоснованной» манипуляции сознанием клиента и возможные варианты снятия «этического парадокса»
- •2. Проблемы формирования человека как субъекта построения своей жизни и счастья Проблема готовности человека (клиента) стать субъектом
- •Проблема готовности самого психолога стать субъектом организации помощи самоопределяющемуся человеку
- •3. Проблема целей и ценностных ориентаций психолога Осознание целей, ценности и смыслов своего труда как условие развития профессиональной рефлексии психолога
- •Проблема поиска идеала профессионального развития
- •Главный этический ориентир профессионального развития психолога
- •4. Основные этические противоречия Этические противоречия как основа этических проблем
- •Основные линии этических противоречий
- •5. Основные этические проблемы и «соблазны» в психологической практике Проблема власти над клиентом
- •Проблема «самокрасования» психолога
- •Проблема платности психологических услуг
- •Проблема интимных отношений с клиентом
- •Проблема «сапожника без сапог»
- •Проблема «профессиональных секретов»
- •Проблема «эмоционального сгорания» на работе
- •Проблема «раннего (или позднего) прозрения» клиента
- •Проблема «неинтересного клиента»
- •Проблема поиска «своего клиента» или «своего психолога»
- •Проблема корректности использования оценочных терминов
- •6. Основные этические проблемы в научно-исследовательской деятельности психолога Чрезмерное экспериментирование над клиентом
- •Проблема вторжения в личную жизнь испытуемых
- •Страх психолога перед исследованием острых социально-психологических проблем
- •Проблема недобросовестности исследования
- •«Кастовость» и «семейственность» в науке
- •Проблема участия психолога (или обоснования с его стороны) в глобальных общественных манипуляциях
- •Проблема написания диссертаций за деньги
- •Проблема недобросовестного соавторства и плагиата
- •Проблема «рыночного стукачества» при написании дипломов и диссертаций
- •Проблема авторского права психолога-исследователя
- •Различные формы зависимости психолога-исследователя от «заказчика»
- •Проблема взаимоотношений «учителей» и их «последователей» в психологии
- •Проблема использования студентов-психологов как «сборщиков» материала для «исследований» их научных руководителей
- •7. Этические проблемы в преподавательской деятельности психолога
- •Проблема самоутверждения преподавателя в студенческой аудитории
- •Проблема коммерциализации преподавания психологии
- •Проблема чрезмерных нагрузок на студента и преподавателя
- •Проблема оптимизации формальных и неформальных отношений преподавателей и студентов
- •Проблема интимных отношений преподавателей и студентов
- •Проблема несогласия студента с преподавателем
- •Проблема равноправной дискуссии студента с преподавателем
- •Проблема поиска студентами научного руководителя
- •Проблема «наведения порядков» в вузе со стороны студентов в их взаимоотношениях с администрацией
- •Проблема учебной дисциплины и этикета (правил поведения) в конкретном психологическом вузе
- •Проблема содействия самоуправлению студентов
- •Проблема автономности преподавателя
- •Этический парадокс формирования личности студента-психолога
- •Проблема чувства собственного достоинства преподавателя
- •Проблема использования нецензурных выражений и жаргонных слов в преподавательской деятельности
- •Проблема «примитивного» студента
- •Проблема «примитивного» преподавателя психологии
- •Глава 2 Основные уровни рассмотрения этических проблем
- •8. Нормативно-правовой уровень регуляции деятельности психолога
- •Смысл нормативно-правового уровня регуляции
- •9. Моральный уровень регуляции профессиональной деятельности психолога. Традиционно выделяемые этические принципы психолога
- •Самоочевидный («банальный») уровень этической регуляции деятельности психолога
- •Традиционно выделяемые этические принципы в психологии и необходимые комментарии к ним
- •8. Не отнимай у клиента права самому отвечать за свои права и поступки.
- •Проблема этического «имиджа» психолога-практика
- •10. Нравственный уровень регуляции деятельности психолога Проблема профессиональной совести психолога
- •Проблема нравственного поступка в психолого-педагогической деятельности
- •«Воодушевленность» как важное условие нравственно-воспитательной работы психолога
- •11. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога Основные подходы к рассмотрению общечеловеческих ценностей
- •Сложность выделения однозначно понимаемых мировоззренческих ценностей и возможные психологические спекуляции по этому поводу
- •12. Проблема насилия над ребенком Проблема физического наказания ребенка
- •Основные формы жестокого обращения с детьми
- •Варианты организации беседы и помощи детям, подвергшимся жестокому обращению (насилию)
- •Проблема информационного насилия в современных условиях
- •Глава 3 Клиент психологической службы как субъект нравственного выбора
- •13. Чувство собственного достоинства как высшая этическая ценность во взаимоотношениях психолога и клиента
- •Чувство собственного достоинства как «первичное благо» (по Дж. Ролзу)
- •Основные характеристики «культуры полезности» и «культуры достоинства» (по а. Г. Асмолову и др.)
- •Личность и «мничность» (по в. В. Петухову)
- •Духовный (эсхатологический) уровень развития личности (по б. С. Братусю)
- •14. Личность и эпоха Проблема адаптации и/или внутреннего протеста против социальной несправедливости
- •Проблема обвинения человеком «плохой» эпохи как вариант самооправдания (психологической защиты) «человека-неудачника»
- •15. «Рыночная личность» как психологическая реальность (по э. Фромму) Сущность и основные характеристики «рыночной личности»
- •Допустимость использования «экономических категорий» в психологии
- •Типология «рыночных личностей»
- •16. Проблема внутреннего компромисса как «возможного условия» успешной карьеры Традиционные представления о путях к «успеху» и их возможные метаморфозы в ходе «взросления» индивида
- •Соотношение понятий «внутренний компромисс» и «сделка с совестью»
- •Внутренние компромиссы на разных этапах профессионализации и личностного развития
- •17. Проблема зависти и чувства справедливости в решении жизненно важных вопросов клиента Общее представление о зависти
- •Детерминанты и «парадоксальность» зависти
- •Зависть и справедливость
- •Зависть и ревность
- •18. Глупость как «оправдание» и «самооправдание» личностной продажности Этическая правомерность использования термина «личностная продажность» в житейской, научной и в научно-практической психологии
- •«Психологический феномен дурака»
- •Парадоксальность человеческой глупости
- •Глупость как самооправдание и условие «отпущения грехов» (по э. Роттердамскому)
- •Глава 4 Проблема поиска идеала личностного и профессионального самоопределения
- •19. Элитарность как феномен культуры. Проблема «худших» и «лучших» людей
- •Актуальность специального рассмотрения элитарных ориентаций в психологии
- •Проблема «лучших» и «худших» людей
- •Образ элитарного идеала на уровне обыденного сознания
- •Различные уровни проявления элитарности
- •Проявления элитарных ориентаций в различных сферах обыденной жизни
- •20. Элитарные ориентации в профессиональном и личностном самоопределении Успехи в труде как основа чувства собственного достоинства
- •Избирательность признания и тщеславия творца (по г. Селье)
- •Проблема нравственного выбора в профессиональном творчестве
- •Проблема одиночества, непонимания, непризнания и ответственности творца
- •21. Психологический анализ элитарных ориентаций Психологические условия возникновения и развития элитарных ориентаций
- •Основные составляющие элитарных ориентаций
- •Психологическое «пространство» элитарности
- •Психологические механизмы перераспределения чувства собственного достоинства; различные варианты взаимообмена чувством собственного достоинства
- •Уточнение психологического понимания «элитарных ориентаций»
- •22. Элитарные ориентации в ценностно-нравственном развитии личности. «Экологический принцип» и «экологический парадокс» в психологии Элитарное как антимассовое (ф. Ницше, Ортега-и-Гассет и др.)
- •Проблема аристократизма и наследования благ
- •Проблема «маленького человека»
- •Основные характеристики элиты, псевдоэлиты и человека массы, а также проблема взаимоотношения между ними
- •Личность в развивающейся экологической системе
- •23. Массовые манипуляции как социально-психологическая проблема Роль сми в формировании соцально-профессиональных стереотипов самоопределяющейся личности (ф. Ницше, Ортега-и-Гассет и др.)
- •«Жажда обольщения» в психологической практике и в общественной манипуляции
- •Человек как объект манипуляций в условиях «рыночного фашизма» (рф)
- •Проблема «продавцов» и «покупателей» чувства собственного достоинства
- •24. Проблема «эстетических деформаций» элитарно ориентированного сознания Контроль за чувствами как основа манипуляции
- •Смех и ирония как вариант «эстетического оформления» манипуляции
- •Трагедийность и иные варианты «эстетического оформления» манипуляции
- •Примеры эстетических деформаций элитарно ориентированного сознания
- •Глава 5 Этические аспекты развития личности психолога
- •25. Психолог как возможное связующее звено между самоопределяющейся личностью и человеческой культурой
- •Проблема готовности психолога выступить в роли посредника между человеком и культурой
- •26. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития личности психолога Психолог как представитель гуманитарной профессии
- •История возникновения и варианты определения интеллигенции
- •Проблема «узкой специализации» интеллигенции в творческих профессиях и ее последствия в условиях тоталитарных и псевдодемократических режимов
- •Проблема участия (соучастия) интеллигенции в очередном перераспределении благ
- •Особая «эстетика неуклюжести» в нравственном поведении интеллигента
- •Глава 6 Теоретико-методологические проблемы исследования нравственного развития личности
- •27. Возможности и ограничения традиционных подходов и методов исследования нравственного развития личности
- •Методологические сомнения использования «объективных» методов при исследовании человеческой уникальности и нравственности
- •Проблема четкой концептуализации и категоризации ценностно-смыслового развития личности (по в. П. Зинченко, е. А. Климову и др.)
- •Этические сомнения относительно исследования самоопределяющейся личности с помощью традиционных («объективных») средств
- •Общая характеристика и особенности метода «открытых глаз»
- •Глава 7 Практические аспекты психолого-педагогического содействия нравственному развитию личности
- •29. Проблема допустимости психологического вмешательства в ценностно-смысловое и нравственное развитие личности
- •Проблема формирования готового (окончательного) «образца» и «образа» достойного человека в достойном обществе
- •Основные условия и пути формирования чувства собственного достоинства
- •Варианты «оправдания» воспитательных усилий психологов
- •30. Проблема платности психологических услуг...
- •Сострадание за деньги как оскорбление личного достоинства
- •Неизбежные компромиссы...
- •Психолог как субъект нравственного выбора в ходе оказания платных психологических услуг
- •31. Основные требования к психолого-педагогическим методикам ценностно-нравственного развития личности Специфика ценностно-смыслового формирования и воспитания личности
- •Особенности ценностно-смысловых (нравственных) методик и требования к ним по сравнению с другими психолого-педагогическими средствами
- •Особенности взаимоотношений с родителями детей и подростков
- •Особенности профессиональной этики во взаимоотношениях с разными категориями взрослых клиентов
- •33. Особенности профессиональной этики во взаимоотношениях с коллегами-психологами и администрацией Профессиональная этика взаимоотношений с коллегами-психологами и смежными специалистами
- •Особенности взаимоотношений с администрацией учреждений, где работает психолог
- •Заключение
- •Литература
- •Бланковая игра-шутка «Торг»
- •Пример заполненного бланка для игры «Торг»
- •Призы (поощрительные и утешительные) к игре «Торг»
- •Карточно-бланковая игра «Сударь-государь»
- •Пример игрового бланка к методике «Сударь-государь»
- •Перечень ходов к игре «Сударь-государь»
- •Опросник-шутка «Моды-2»
- •Пример бланка для опросника-шутки «Моды-2»
- •Активизирующий опросник-шутка «Самооценка нравственности и гражданственности (снг)»
- •Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену (соответствие между рангами сч и со)
- •Ситуации для опросника «снг»
- •Пример заполненного бланка для опросника-шутки «снг»
- •Игра-дискуссия «Заработная плата работника (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно — зпр)»
- •Настольная игра «Страна богатых и умных (сбу)»
- •Пример протокольных записей для роли «банкира»
- •Пример протокола для «министра экологии»
- •Игра-шутка «Пришельцы»
- •Игра-шутка «Остров»
- •Пример заполненной на доске таблицы для игры «Остров»
- •Карточная игра «Психобизнес»
- •Пример этических стандартов психолога Мадрид, Испания, 1987
- •Общие принципы
- •О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами
- •О вмешательстве
- •О исследовательских работах и образовании
- •Оглавление
- •Этические проблемы психологии
- •Список опечаток
Проблема участия (соучастия) интеллигенции в очередном перераспределении благ
Сейчас в стране фактически происходит легитимизация нового перераспределения благ (что-то будет дальше?..).
318
Именно поэтому так называемые «новые русские» только и мечтают, что о стабильности, точнее — о стабилизации, консервации того, что произошло... С одной стороны, возвышение над «непредприимчивой» массой сулит значительные выгоды от перераспределения не только материальных благ, но и от психологического перераспределения престижных составляющих профессионального и жизненного успеха. Но, с другой стороны, лакейство перед господствующим классом может на определенном этапе развития интеллигента привести к раскаянию и мукам совести (в худшем, хотя психологически и более простом, варианте — к потере своей интеллигентности, к превращению в «бывшего интеллигента»)...
При этом можно говорить о прямом участии людей, считающих себя интеллигентами, в перераспределении благ, но можно рассмотреть и более сложные (и более интересные в психологическом плане) формы молчаливого согласия значительной части интеллигенции с таким перераспределением. Именно в этом случае можно было бы говорить о «соучастии» интеллигенции в очередном дележе собственности, когда сама она мало что с этого имеет, если не считать тех радостей, которые достаются «людям публики», сидящим перед телеэкраном и наблюдающим за всем, что происходит в обществе как за очередной увлекательной «кинушкой»... Идиотизм данной ситуации заключается в том, что по своему уровню образования (особенно если это гуманитарное образование!) такие «интеллигенты» могли бы не только «сообразить» наконец, что же на самом деле происходит в стране, но как-то и воспротивиться этому (см. подробнее о «психологическом феномене дурака» в главе 18).
Интересный вариант объяснения пассивности современной интеллигенции предлагает С. Московичи: «...молчание становится доказательством солидарности друг с другом: каждый отказывается от правды, чтобы остаться в сообществе» (Московичи, 1996. — С. 426). Проводя аналогию с тоталитарными эпохами, когда в России свирепствовали сталинские процессы, С. Московичи продолжает: «Все эти процессы...
319
поворачивают заговор, первоначально направленный вовне, против ненавистного режима российских императоров и обращают его внутрь, я это подчеркиваю, на партию и общество, порожденное ею... эти процессы определили некую закрытую сферу, которая включает все то, что должно быть скрыто — но на виду у всех. Уважая эту сферу, каждый входит в сговор и становится сообщником. Находящиеся на посту руководители партии, интеллигенция, призванная это оправдать, — все включены в эту спираль сообщничества» (Московичи, 1996. — С. 429—430).
Быть может, интуитивно понимая некоторую «фальшь» происходящих в обществе преобразований, современный российский интеллигент не только боится мнения своей престижной «тусовки», но он начинает бояться и собственной совести, что в итоге и заставляет его искать спасение (спасение души?) в сообщничестве. Рассматривая ситуации, когда «примат чувств уступает место примату разума», С. Московичи выдвигает следующую интересную гипотезу: «...будучи соучастниками злодеяния, они продолжают быть соучастниками его утаивания. Чтобы осуществить это, они запрещают друг другу и всему клану о нем думать, требуя от всех присоединиться к тотемическому вымыслу, который они отстаивают. Этот отказ от истины и будет, таким образом, причиной перехода от примата духовности к примату веры, от знания к верованию. Готовность пойти на такую жертву ради сохранения единства клана... наполняет людей чувством гордости, которое заставляет их предпочитать страдание отречению» (Московичи, 1996. — С. 432—433).
Не напоминает ли это ситуацию, в которую попали многие российские интеллигенты, молчаливо одобрившие расстрел Верховного Совета в 1993 году? Применительно к нынешней российской ситуации уместно вспомнить слова английского писателя и философа Т. Карлейля: «Любая реформа, кроме моральной, бесполезна» (Энциклопедия афоризмов, 1998. — С. 471). К сожалению, далеко не все российские интеллигенты
320
понимают это и тем более не связывают идею нравственного преображения со своими собственными персонами.
Еще в 1969 году, реагируя на чешские события, В. Кормер писал, что «интеллигенция не желает видеть только того, что Зло не обязательно приходит в грязных лохмотьях анархии», что «оно может явиться и в сверкающем обличье хорошо организованного фашистского рейха» и что «оно не падет само по себе от введения упорядоченности в работу гигантского бюрократического аппарата» (Кормер, 1997. — С. 242—243). И как опять же актуальны эти слова сегодня!
В условиях, когда носители духовного труда превращаются в главного субъекта властных отношений, то они перестают быть интеллигенцией, превращаясь в бюрократию... (см. Барбакова, Мансуров, 1991. — С. 125). И все же «главное, что характеризует интеллигента и отличает его от остальной массы работников умственного труда, — отмечает П. А. Баран, — это кровный интерес ко всему мировому процессу, этот интерес не поверхностен, не мимолетен: он пронизывает всю мысль интеллигента и явно воздействует на ход его труда» (там же. — С. 112).
Проблема интеллигента как носителя и производителя особого (духовного) знания заключается в том, чтобы даже в рамках своей специализации сохранить «интерес к мировому процессу» и всячески содействовать «общечеловеческому благоденствию». При этом элитарность интеллигентного человека определяется не столько «приближенностью» ко властным структурам, когда человек, используя свои знания, превращается в «наемного проводника» идей власти в массы (с соответствующим принятием норм и правил жизни, характерных для властной элиты), сколько внутренней готовностью подлинного интеллигента, также опираясь на свои таланты и знания, производить собственные нормы и ценности, направленные на служение идеалам добра и справедливости.
Вероятно, проблема отношения интеллигенции и власти никогда не будет решена окончательно, и поэтому в каждом конкретном случае человек, претендующий на подлинную
321
интеллигентность, должен решать эту проблему для себя сам. Речь при этом идет не только об отношении к высшей государственной власти (к вождям, кумирам и «харизматикам»), но и к непосредственному руководству на работе или к лидерам своей неформальной группы).
Главное для подлинного интеллигента — сохранить верность лучшим идеалам добра и справедливости, используя для этого свои знания и таланты (особенно в условиях, когда на такие знания и таланты появился спрос на «рынке личностей» и соответствующий соблазн для интеллектуалов «продавать» себя за деньги и признание...). Интеллектуал становится (или, что еще сложнее, остается) интеллигентом лишь тогда, когда собственное достоинство возвышается для него до уровня, который выше благ, получаемых в результате продажи своей души «сильным мира сего».